一堂特殊的课

1、一堂特殊的课前两天，不知怎么搞的，竟然莫名奇妙地生病了。头昏眼花，嗓 子嘶哑。早上，一觉醒来，竟然发不出声音了！今天我有 3 节课，这 不上课，不讲课， 不是浪费时间，耽误了孩子们？而且现在是六年级 下学期了，时间本来就紧， 其他班老师已经上了好多课，我还在后面 慢腾腾的。这一生病，又耽误了不少课，拉下的课不就更多了吗？怎 们办呢？唉！实在不能耽误课了！咬着牙，我走进了教室。孩子们看到我 来了，这才急急忙忙地回到自己的座位上，乱哄哄的。我张嘴想说： “请同学们安静！”却一个声音也发不出来。没办法，我走到黑板前， 拿出粉笔在黑板上写道：“请同学们安静！ 今天老师感冒不能说话了， 给你们上一节特殊

2、的课” 。孩子们吃惊地望着我， 又默默地看着黑板， 慢慢的安静下来了。我又在黑板上写道：“请背昨天学的概念一遍” 。孩子们便不约而 同的大声背诵起来。但断断续续，稀稀拉拉，吞吞吐吐，一点也不流 利。我又在黑板上写道：“再背一遍”。孩子们又背了一遍，但还是不流利。 我摇了摇头，又在黑板上写 道：“请打开概念本，齐读两遍” 。孩子们立即拿出概念本，齐读起来： “为了区别两种相反意义的 量，我们学习正数和负数。 。”读完了，我又想让学生关上概念本，试背一遍。由于我写字慢， 加上黑板都写满了，懒得擦，我忍不住地的尽力大声说： “关上书， 试背一遍！”可是，没有声音，只有轻微的气息声，孩子们茫然的看 着

3、我，我也焦急的望着孩子们。 。突然，坐在我面前的孩子大声说： “老师说，再试背一遍！ ”孩子 们又背了一遍。我心中暗喜：传话，这是一个好办法！这一次， 比前几次明显的流利多了， 不想在背书这儿浪费太多时 间，我想进行新知识的教学。“请告诉同学们，在概念本上记下老师在黑板上写的字。 ”我又 对我前面的孩子说，前面的孩子传下话去了。我转身走到黑板前， 用黑板擦擦掉黑板上的字， 在黑板的正中间 端端正正的写着：“在直线上表示正数、 0、负数”。于是，我在黑板上画了一条直线，打上箭头，再在这条直线的中间取一点，写上“ 0”，并用尺子标上单位长度，写上“ -4、-3 、-2、-1 、0、1、2、3.。”

4、我走下讲台，对着前面孩子说： “叫他们齐读课本第三页例题 孩子传下话，学生们齐读起来。了解了题目要求，接下来怎们办呢？ 只有让成绩好的孩子讲解了。于是，我走到成绩好的孩子面前问：“一般向东走规定用什么数？向西呢？”那孩子怯怯地说：“向东走一般规定用正数，向西走用负数。 ”大声一点，让全班同学都听到！ ”我对他说“向东走一般规定用正数，向西走用负数。 ”那孩子大声地响亮 地重复了一次。“向东走 4米应该在数轴上的什么位置呢？” 我接着追问道， 不 知不觉，居然能发出了一点声音，尽管很细，但我听得到，相信孩子 们也听得到。我激动的走向黑板，又重复了一次。孩子们听到了！他 们静静地听着，整齐的回答着。于是我就用这微弱的，很沙哑的声音 进行教学。就这样， 一堂课，在静悄悄的教室里， 在微弱又沙哑的声音中进 行着。“叮铃铃”“叮铃铃”下课的铃声响起了。我