小学语文一年级：《请你不要告诉她》课堂实录1

1、师：小朋友们，今天我们学习第13课?请你不要告诉她?，请小朋友看教师写课题：“请是左右构造，左窄右宽；“不上一横稍长；“要中的“女横稍长；“告、诉、她这三个字是这一课的生字，小朋友看仔细点。我们一起读课题。读了课题后你想提出什么问题吗？生：“你是谁？“她是谁？生：不要告诉她什么？为什么不要告诉她？师据生所问在黑板上板书大小不等的问号师：小朋友们真肯动脑筋！这些问题教师相信你们通过读书一定可以解快的！请小朋友拿出课文，仔细读，读准字音。生读，师巡视师：小朋友们读得真认真，下面教师先检查一下字音。出示生字投影片。谁读给大家听？指名读小朋友，这个“诉字单独读时读第四声“s，和“告连在一起读轻声，小朋

2、友跟着教师读两遍。师：小朋友们学得真快，读得都不错！请你们再读课文，把课文读通顺了。生自由读，师巡视师：课文小朋友们读通顺了吗？谁来读给大家听一下？指名读他有读错的地方吗？生：有！师：你读给他听一下！学生读指读错的学生请你再读一遍。师：小朋友这篇课文分两局部，15行为第1局部，610行为第2局部。我们先学习15行，请小朋友再读这几行，读的时候想象一下你好象看到了什么？生自由读师：谁说说你好似看到了什么？生：我好似看到了田野。生：我好似看到了小红花！师：小红花是什么样子的？生：小红花真红！生：小红花上面还有好多露珠呢！生：小红花上面那么多的露珠，太阳一照，小露珠闪闪发光呢！师：小朋友的想象力真丰

3、富！教师把你们想象的画面画成了一幅画，出示投影片你们看美吗？那你们再读15行时，能把这种美读出来吗？试着读读看。生自由读师；谁读给大家听一下？指名读他读得怎么样？生：他读得不太好！师：你读给大家听听，好吗？师：读得真好！我们听出来，小红花颜色那么红，那么有光泽，也感觉到小朋友想快点摘下小红花的心情。小朋友们一齐读一遍师：小朋友读得越来越好了，课文用短短的几句话就把小红花赞美了。这么美的句子我们不能忘了，快把它背下来。请小朋友们先看着图背一背。生试背哪位小朋友背一背？指名背师：小朋友背得不但纯熟还很有感情，真不简单！请你们接着读610行，读得时候在想象一下小朋友送花的动作，你们还可以把动作做出来

4、。生自由读，师巡视师：小朋友读得多认真啊！小朋友送花的动作想象出来了吗？教师这儿有束花，谁来表演送花？谁在他表演的时候读课文？一生表演，一生朗读师：他把“悄悄地插花、“轻轻地说话演出来了吗？谁再来表演？一生表演师：刚刚的小朋友演得真不错！能演好就一定能读好，这一次你们在读这几行一定会读得更好了！学生自由读师：谁读给我们听听？读的时候还可以加上一些动作。指名读师：你读得真不错，特别是“悄悄地和“轻轻地这两个词，读了以后，我们好象看到了小朋友“悄悄插花和“轻轻说话的情景。师：多么得意的孩子啊！他们摘下这么漂亮的小红花送给他们的教师。下面让我们一起读这几行，体会一下小朋友对教师的这一份热爱之情。生齐

5、读师：课文我们学完了，小朋友们把110行连起来，同桌比赛，看谁读得好！生自由比赛师：谁认为自己读得好，就自己站上讲台读。全班学生上台师：大家都上了讲台，大家的积极性真高。我们就来一次男女同学比赛读，好吗？男同学先读。男同学读再请女同学读。师：大家读得真有感情。一开始小朋友问了教师几个问题，学了课文你们懂了吗？“你指的是谁？生：“你指的是小红花。师：“她指的是谁？生：“她指的是“教师。师：为什么不要告诉她？这个问题是谁提的？你如今搞明白了吗？生：因为教师工作很辛苦，小朋友把花送给教师，还不想让教师知道是谁送的，小朋友很爱教师。师：小朋友们不用教师教，自己学课文就弄懂了这几个问题，真不简单！今后我

6、们学习时就要这样学会自己去解决问题。下面我们学习个生字。师：谁先来把这几个生字读一读。这几个生字，小朋友打算怎么记住它们呢？学生说记法，教师在田字格中范写师：下面请小朋友自己在田字格中描红，要注意写字姿势。学生写字，教师巡回指导。下课?请你不要告诉她?评议新大纲与旧大纲相比存在着明显的区别，是一部全新的大纲。今郑小珍教师执教的?请你不要告诉她?这节课已充分地表达了新大纲的特点。总体上看，这节课具有以下几个方面特点：一、教材处理巧妙得当这是一首儿童诗，表达了小朋友采摘田野里的小红花并把它插在教师花瓶里的事，表达了小学生尊敬教师，热爱教师的真挚情感。教者明确本课教学目的以及大纲对教材的要求，通过一

7、课时的教学活动，使学生既能正确、流利、有感情地朗读课文，又能背诵课文；既学会了11个生字，又体会了小学生对教师的一片真情。二、教学方法新颖灵敏在识字教学中，教师能准确把握新大纲提出的“会认和“学会这两种不同的要求。要求会认的字，即“绿色通道里的“啦、露、珠、瓶这四个字，教者只要求学生读准字音。要求学会的字，即田字格里的几个生字，教者要求学生不仅能读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中意思，而且能正确书写，标准书写。这个“标准指的是符合汉字楷书之标准。教者继承了传统的“描红、仿影、临贴的练字方法进展写字训练，符合汉字教学的规律。这篇课文文字通俗易懂，充满了儿童情趣。教师在教学时，能充分发挥学生

8、的主体作用，自始至终教者都没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，通过多种形式的读，让学生自己去解决问题。这节课的成功之处，就是教者可以通过指导、点拔学生反复朗读课文，去体会文中所表达的感情，没作过多的、繁琐的讲解。新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中在所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。初读课文时，教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。进一步读课文时，教者通过提出“读的时候想象一下，你眼前好似看到了什么？等问题，读后展开讨论，让学生“循文明像，引导学生充分读进课文，有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文

9、字的优美时，教者又能抓住契机，让学生把课文背下来，教师教得轻松，学生学得也很轻松。在学习第二局部即后五行时，教者先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼语言文字的滋味，考虑语言文字的内涵，体会学生对教师的一片真情。可以说，这是一个让学生“体情悟道的生动例证教者在这节课的教学过程中，坚守主导地位，许多地方的点拔都很到位、精当。当学生大声读后五行时，教者随即发问：“你们这样读会被教师听到的？小学生听到教师这一点拔，立即明白该怎样读了，这就是悟。短短的一句话，竟产生了这么大的作用。三、课堂构造严密合理读，贯穿本课教学的始终，看似松散，本质上构造极其严密合理。读的方式多，读的面大，读的要求逐渐进步，使学生在反复朗读中做到：读出形在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情读出语言文字所蕴含的情感，把阅读课真正上成了在教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，在课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的才能。能引导、启发学生乐意读书，把书读好、读懂，读得津津有味，这就是教学艺术。教者又能运用欣赏“田野上的小红花这幅美丽的图画等美学手段，整个课堂洋溢着美育的气氛，使学生在承受语文教学的同时受到美育的熏