八年级物理上册第一、第二章教案

1、第一章走进物理世界 1.1 希望你喜爱物理 教学点滴教学过程一、新课引入：先让学生朗读章首诗，由此引出课文第一部分：物理学就在你身边。二、新课教学：（一）物理学就在你的身边这两个实验的目的是为了激发学生学习的兴趣，引导学生观察和思考。播放有关海上日出和闪电的音像片段，让学生了解有关自然现象。 引导学生观察和思考活动1与活动2的实验。演示1：光从一种介质射入另一种介质时发生偏折的现象演示2：利用感应起电机模拟闪电和雷声。“世界物理年”：2005年为“世界物理年”。（二）物理学推动了社会的发展（1）有关简单机械的应用简单机械的发明与使用：人类从手工劳动到机械操作（2）代表蒸汽时代的蒸汽机车、轮船的

2、图片、录像热学的研究、蒸气机的发明：人类进入蒸气时代，机械工业进一步完善（3）体现电气时代的各种设备和情景，如电动机、发电机、电力机车、城市夜景等电磁学的研究：电动机、发电机的出现人类进入电气时代（4）电子计算机、互联网、空间探测技术以及我国发射“神舟”系列载人飞船的录像资料等。电磁学、电子电子计算机（三）物理学的召唤观察和实验、归纳和数学分析、理性思维以及建立物理概念、探究物理规律等，从而使学生领悟怎样学好物理学。练习设计1物理学就是研究光、热、声、电等各种物理现象的 和物质 的一门科学。2请通过互联网查找有关我国航天技术发展的资料，列举我国航天技术的重大成果。 3简述伽利略、牛顿、爱因斯坦

3、的贡献和科学研究的主要方法。 1.2 测量长度和时间 教学点滴把人类建立、演变和统一单位制的认识过程展示给学生。教学过程一、新课引入：提出问题：生活中常见长度和时间的测量，你在哪些地方见到长度和时间的测量？请举例说明。引导学生对生活现象的关注，使学生感受到物理就在我们身边。指出：物理学是以实验为基础的科学，在研究和学习物理的过程中，常常需要进行测量，长度和时间的测量是物理学中最基本的测量。二、新课教学：（一）测量长度尽量利用多媒体技术，如投影图片或实物投影仪，以提高可见度。组织学生多观察、多测量、多记录、多交流，从中发现学生容易出现的问题，更能让学生发现并意识到自己容易出现的错误，有助于避免错

4、误的发生。1测量的标准问题讨论：要想测量一个物体的长度，你认为最关键的条件是什么？学生可能回答刻度尺。展示没有刻度的直尺，引导学生体会，刻度尺测长度实质上是靠上面的刻度，也就是说，刻度尺上的刻度就是测量的标准。2单位：比较依据的标准量。3长度单位（1）活动：让学生“以手代尺”，量度讲桌的长度有几“拃”。问题：由于每个人“一拃”的长度不同，造成测量结果不一样。（2）介绍长度单位的演变和统一让学生理解单位其实是一种规定的标准，并不是一种天然存在的东西，是为了定量比较物体的长度而人为引入的。统一单位制是相互交流的需要，是一种国际化的趋势。简单介绍什么是国际单位制。这里的教学最好，这也是过程与方法教学

5、目标的一部分。(3)长度单位及换算方法：仔细观察刻度尺上的1mm 、1cm 、1dm 、1m有多长，动手在纸上画1mm 、1cm 、1dm在黑板上画一画1m的长度，形成长度的具体概念。3 你会用刻度尺测长度吗?交流怎样观察刻度尺、判断刻度尺的放置方法、读数、记录测量结果。（1）观察自己常用的刻度尺。三观察：零刻度线、测量范围、分度值。一思考：分度值的含义。（2）练习用刻度尺测长度引导学生学会正确规范的测量过程和操作方法。（放置刻度尺，读数和记录测量结果）练习估读：采用不同分度值的刻度尺（如1cm和1mm）测量同一物体的长度，让学生练习估读方法，并使学生认识到刻度尺的分度值越小，测量的结果就越精

6、确。5介绍误差概念和减小误差的方法。（二）测量时间1展示实物，让学生对照实物，认识一些测量时间的工具 介绍跑表的使用。2时间单位规定(1在国际单位制中，时间的基本单位：秒(2)单位换算：换算方法：通过换算关系，体会微秒、纳秒（谈微秒、纳秒意义）3活动：测测你的脉搏 通常所说的脉搏是指把手按在手腕桡骨侧摸到血管的搏动健康成年人安静时的脉搏数，每分钟应为6080次，运动后或发烧生病时脉搏会加快测定你的脉搏，每次测一分钟，测三次，计算它们的平均值，把结果填在下面的表格中测量次数123平均值脉搏数（2）调查统计，画出心率直方图（做在作业本上）四、小结：重视物理实验，学会如何观察实验；能正确使用刻度尺测

7、长度；掌握长度、时间的单位换算关系。小结1长度和时间的基本单位及单位的换算2会用刻度尺测长度3会用常见的工具测量时间4误差与错误练习设计1篮球运动员姚明的身高约为2.27_，某同学的身高为165_，姚明比这位同学高出了_cm。2使用刻度尺前，应先观察刻度尺的_、_和_。测量结果既要有_，又要有_，还要有_。3下列物品的尺度，最接近15cm的是 （ ）A橡皮的宽度 B课桌的高度C文具盒的厚度 D圆珠笔的长度4下列过程中，经历时间差不多为1s的是 （ ）A.人的眼睛眨一下的时间 B.人呼吸一次的时间 C.人打一次哈欠的时间 D.人的心脏跳动一次的时间5李明同学用刻度尺测量一块木板的长度，如图所示。

8、（1）该刻度尺的分度值是_。（2）木板的起点对准_，终点对准_，木板的长度应为_。1.3 长度和时间测量的应用 教学点滴提醒学生用测得的厚度除以纸的张数，而不是页数。一张是两页，可这个简单的常识，却有许多学生忽略。教学过程一、复习回顾，引入课题。1. 怎样正确使用刻度尺测量长度?2. 问题：是否能用毫米刻度尺，测量课本中一张纸的厚度和曲线的长度呢？二、新课教学：（一）长度测量的特殊方法1活动A：阅读课本，讨论、操作，交流测量的方法和测得的结果。 拟定测量的方案和步骤，理清思路。描述中要介绍清楚实验过程，使用什么仪器，测量什么物理量，测得的物理量的数值和单位，以及怎样计算求得最后结果。如：用刻度

9、尺测量课本（不包括封面）的厚度为 mm；查出课本中纸的张数为 张；用总厚度除以纸的张数，求得课本中一张纸的厚度为 mm。1 活动B：（1）介绍“以直代曲法”和“滚轮法”（二）测不规则形状物体的体积了解自己身体上的长度和时间，对生活中的长度和时间形成感性认识，提高估测能力。1观察量程、分度值、单位； 2量筒的刻度与量杯的刻度区别。3读数时视线要与液面平齐。（三） 你身上的“尺”和“表”1身上的“尺”（1）测出你自己身体上某些部位的尺寸：身高、一庹、一拃、一步长、指甲宽、脚长等 （2）估测：在没有任何现成测量工具时，判断一物体长度。估测训练。心中“尺”：普通纸的厚度约几十微米；指甲宽约1cm； 拳

10、头宽约1dm；教室高约3m。 2身上的“表” 脉搏数等小结1长度测量的特殊方法。领会测量技巧和转换的思想方法。2用量筒或量杯测液体和固体的体积。练习设计1要测量图示的一根曲线段MN的长度，谈谈你的方法。2请你用一把量程为30cm的刻度尺测出一层教学楼的高度，写出你的办法。3给你一枚一元的硬币，你能想出多少种测硬币直径的方法？把所用的器材、步骤写出来。 1.4 尝试科学探究 教学点滴在交流总结时，要引导学生说清猜想的依据和自己的想法，让学生知道猜想是一种科学方法，不是胡猜乱想。教学过程一、创设情景来引入新课观察和认识摆钟的摆以及摆动过程。二、新课教学（一）探究摆的奥秘1提出问题钟表工作的道理：利

11、用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，齿轮转动就快，指针运动就快。即：摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。问题：钟摆摆动的快慢跟什么因素有关呢？2猜想与假设（1）演示实验建立情景。将自制几个快慢不同的摆，挂在一个大的支架上。这些摆有的 养成对科学探究过程进行评估的习惯，是科学探究本身的需要，也是培养学生严密的科学思维和严谨的科学态度的需要。长、有的短、有的重、有的轻、有的摆幅大、有的摆幅小。使它们摆动起来，让学生观察，比较其快慢。（2）组织学生进行讨论交流，提出猜想与假设。猜想：摆动的快慢，可能跟摆锤的 有关？依据是：猜想：摆动的快慢，可能跟偏离的 有关？依据

12、是：猜想：摆动的快慢，可能跟摆的 有关？依据是：3制定计划与设计实验阅读课本，分析、领悟书上的设计。思考：课本每个实验的目的是什么，为什么要这样设计吗？通过讨论交流，明白简化法和控制变量法。4进行实验与收集证据看课本记录数据的表格，弄明白每个表格要研究的是什么问题，各个栏目的含义是什么，需要测量记录哪些数据等等。5分析论证分析实验测得的数据，你能得出什么结论？由学生分组讨论。引导学生比较哪些条件相同、哪些条件不同，比较这些数据可以得出什么结论。比较时仍然要渗透控制变量的思想方法，经过分析数据材料，找出其中蕴含的规律。6评估对探究过程与结果进行推敲，审视实验方案是否有问题、有无需要进一步改进的地

13、方，实验数据测量的是否准确，怎样做能够使误差更小；实验的结论与生活经验和事实是否符合；哪些实验前没有考虑到的因素可能对实验产生了影响；实验过程中遇到了哪些困难，是怎样解决的，有什么经验和教训，等等。7交流（二）科学探究的过程回顾探究过程，理清探究的程序，每一步有哪些要点，运用了哪些科学研究方法。归纳全程科学探究的要素，组织学生阅读课本。指出：在实际科学探究的过程中，这7个要素是可以灵活运用的，而是根据实际研究课题的需要来选择和确定。小结1科学探究七要素2如何简化研究对象3控制变量练习设计1 是进行科学探究的第一步。2牛顿说过，没有_，就作不出伟大的发现。3在科学探究中，猜测与假设是以自己的_和

14、_为基础做出的一种试探性解释。4科学探究的过程是由提出问题、_、制定计划与设计实验、_、_、评估和交流七个要素组成，其中_是贯穿整个过程不可缺少的重要因素。第二章 声音与环境 2.1 我们怎样听见声音 教学点滴教学过程（一）声音是怎样产生的思考：（1）谈谈你用什么判断出发声的物体都在振动。（2）有没有只发声不振动的物体呢？（3）正在发声的物体，如果它的振动突然停止，这个物体还能发 声吗？你能用实验来证明你的结论吗？ 只证明发声的物体都在振动，还不能说明声音是由于振动产生的，还必须证明：“物体不振动，就不能发声”。 进一步探究。分析得出：发声的物体都在振动；如果振动停止，物体也就不能发声了。归纳

15、上面的实验可以得出：声音是由物体振动产生的。解释：扬声器上的小演员为什么会随着音乐翩翩起舞？（二）声音是怎么传播的用水波进行类比，帮助学生建立声波的概念。（三）声音传播需要介质提出问题：如果让音叉在真空中振动，你能听到声音吗？探究课题：真空能传声吗？将正在发声的电铃放在钟罩内，利用抽气机将瓶中的空气抽出，听到电铃的声音逐渐减弱，以至于几乎听不到；然后再放入空气听声音，进行对比； 总结：实验表明：真空不能传声。置疑：真空不能传声，说明声音传播需要介质，哪些物质可以传声呢？根据你的生活经验，你认为有哪些物质可以传声？能用实验证明吗？结论：固体、液体、气体等物质都可以传声。声音在不同物质中传效果是不

16、同。声音在固体、液体传播的效果比空气中好。（四）声音的传播有多快1声音 叫做声速。2不同物质中，声速一般 ；同一物质中，声速跟 有关，在150 C的空气中，声音每秒传播的距离大约是 ；（五）耳怎样听见声音实验：拿一张纸片放在嘴边，说话（不能吹纸片）时可以感到纸片振动； 实验表明：声音能引起膜片等物体振动。小结1声音是由物体振动产生的。2声音的传播需要介质，不同介质传播声音的快慢不同。练习设计1声音是由物体的 产生的，正在发声的物体叫做 。2声音在空气中传播的速度是 m/s。3通常我们听到声音靠 传到耳朵的；登上月球的宇航员即使相距很近，也无法直接交谈，是因为 。 4在一根较长的有水的钢管一端敲

17、击一下，我们在另一端钢管可听到 次敲击声，第一次听到的声音是由 传的。最后一次是由 传来的。 5在一次郊游时，同学们发现了一口枯井。小明向井里大喊一声，经过1.5s听到回声，那么这口枯井的深度大约是多少？（声速按340m/s）6站在百米赛跑终点的计时员，如果它听到起跑的枪声开始计时，那么开始计时的时间比实际的起跑时间延迟了多少秒？ 7手拍桌子，桌子发声，请你用实验证明桌子是在振动的。8在动画片星球大战中有这样一个场景：神鹰号飞船在太空将来犯的天狼号击中，神鹰号宇航员听到“轰”地一声巨响，见天狼号被炸毁，得意地笑了。请根据你学过的声学知识，对这段描写进行评价。 2.2 我们怎样区分声音 教学点滴

18、教学过程（一）声音的高低音调1音调的初步概念声音有高低之分2探究影响声音高低的因素提出问题：既然声音是物体振动产生的，声音的差别必然与振动有关，那么声音的高低与振动的什么因素有关呢？设计实验：比较：让一个物体发出两次音调不同的声音，进行比较。观察：在听声音的同时，注意观察物体的振动情况。进行实验：1改变尺子（钢尺）伸出桌面的长度，分别拨动使其振动。通过对比可以听出：几次实验声音的高低不同；同时观察发现：尺子振动的快慢不同。2把回声口琴，去掉外壳，会看到一些长短不同的钢片，吹奏时可以很清楚地听出声音高低的变化，也可以判断出长弹簧片振动发声的音调低，短弹簧片振动发声的音调高。用波形比较频率有利于学

19、生从感性上认识频率。声音的高低跟物体振动的快慢有关。物体振动的越快，声音的越高。引入“频率”的概念，完成教材中的填空。3频率：物体在1s内振动的次数。其单位是 ，简称 ，符号是 。例：物体1s内振动20次，它的振动 就是20 。（二）用波形比较频率用示波器比较波形。1将话筒的插头用两根带夹子的导线跟示波器连接并调整好。2对着话筒敲击音叉，调节Y轴增益就会出现波形。3敲击两根不同频率的音叉，比较波形。 （三）探究弦乐器的音调和哪些因素有关?1用吉它演奏一段乐曲，引出弦乐器。让学生列举出见过的弦乐器。2提出问题：弦乐器的音调与什么有关？3观察吉它，提出自己的猜想和假设。4音调的高低跟弦的粗细、长度

20、、张紧程度有关。5引导学生用控制变量的方法设计实验方案。6进行实验，并用示波器比较波形。结论：在弦的粗细、松紧相同时，弦越长音调越 ；在 、 相同时，弦越紧音调越 ；在 、 相同时，弦越细音调越 。（四）阅读“信息游览”，并思考下列问题： 1人的发声频率和听觉频率范围是否一样？2为什么有时候在人没有任何感觉时，狗却能觉察出异常情况？3蜜蜂飞行时翅膀每分钟振动三、四百次，而蝴蝶飞行时翅膀每分钟只振动5、6次，据此说明为什么我们能听到蜜蜂从我们身边飞过，而听不到蝴蝶从身边飞过？小结1.音调及决定音调高低的因素。2. 影响弦乐器音调高低的因素。练习设计1什么是音调？音调的高低与什么有关？2物体振动的

21、快慢用什么表示？单位是什么？3在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行探究。经过与同学们讨论，提出了以下猜想：猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关；猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的长短有关；猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：为了验证猜想一，可选用编号为_、_、_的琴弦进行研究。为了验证猜想二，应选用编号为_、_、_的琴弦进行实验。表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜想三，请你填上该琴弦的横截面积。随着实验的进行，小雨又觉得琴弦音调的高

22、低，可能还与琴弦的松紧度有关。请你设计实验，验证这一猜想。4如图所示为已调好的二胡上的内外两根弦，内弦比外弦粗。拉弓时，手指按在A处比按在B处发声的音调低，这是由于 ；手指按在C处比按在B处发音的音调高，这是由于 。要使小提琴发声的响度增大的方法是 。A.拉紧弦线 B.增加发声部分弦的长度C.缩短发声部分弦的长度 D.用更大的力弹拨弦线5养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声判断它是正飞出去采蜜还是采蜜归来？ 2.3 我们怎样区分声音（续） 教学点滴教学过程一、新课引入从感性上认识什么是响度：让学生听一段音乐，然后调节音量旋钮，让学生感受声音强弱的变化。让一位同学先轻声说一句话，然后大声地说同一句话等

23、等。提出问题：这些声音有没有区别？ 二、新课教学(一)声音的强弱1响度：人耳感觉到的声音的 2探究响度跟哪些因素有关? 实验一：敲鼓(鼓上撒有纸屑) 实验记录：轻敲： 重敲： 观察后思考：前后两次敲击时鼓发出的声音在响度上有什么区别？前后两次敲击时鼓面振动的幅度有什么区别？声音的响度与声源振幅有怎样的关系? 实验二：张开嘴，小声喊“啊”，再大声喊“啊。 实验记录：小声喊：声带振动幅度 大声喊：声带振动幅度 物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫振幅，通过上面的活动可以得出结论：声音的响度跟 有关。 3人耳听到声音的强弱与哪些因素有关? 请猜一猜： ； 。 怎样验证猜想： 用波形比较振幅用示波器将

24、同一音叉发出的响度不同的声音显示出来，加以分析比较。4响度又称音量或声量，是人耳对声音感觉的强弱。在声学上人们通常用分贝作为单位来计算声音的强弱，其符号是dB，分贝数越大，表示声音越强。让学生阅读课文，了解常见声音的分贝。清晨鸟鸣 dB；人轻声对话是 dB；原子弹爆炸是 dB。一般人的理想声音环境是（ ）A.喜欢在一个无声的世界里 B.喜欢在3040dB的安静环境里C.喜欢在8090dB的热闹环境里 D.就是100dB以上的环境也不在乎（二）声音的品质1.欣赏一段器乐合奏曲，你能听出其中有哪几种乐器吗？2.声音的品质叫做 ，又叫 。3.音色是由发声体的 、 以及 等因素决定的。4.乐音使人感到

25、 ，有利身心 。响度、音调、音色是乐音的三个特性叫做乐音的 ，我们正是根据这些特性才能 不同声音的。思考题：1.“闻其声知其人”说明可以根据 来判断说话者。2.找一把口琴，再找一只笛子，分别用嘴吹出C调“do”，你能听到它们的 相同，但 却不同。3.电子琴能模仿各种乐器发出的声音，在技术上要解决的关键是能模仿各种乐器发出声音的 （ ） A.音调 B.音色 C.响度 D.音色和音调小结1.声音的三要素：音调、响度、音色。2.响度与振幅、距离的关系。练习设计1人耳感觉到声音的_叫响度,响度与_和_都有关系。2“引吭高歌”与“低声细语”中的“高”与“低”指的是_,“女高音歌唱家” 和“男低音歌唱家”中的“高”与“低”指的是_。3在敲鼓时，用力敲可以使鼓发出的声音 变大。4交响乐队中有各种管弦乐器，当我们听交响乐时，能够把这些乐器的声音分辨出来，主要依据的是声音的 （ ）A.音调 B.音色 C.频率 D.响度5如图a所示，伍实同学用示波器、钢锯条和台钳研究声音的响度。他将钢锯条的下端夹紧在台钳上，上端用手扳动一下，使钢锯振动发声。实验中，他进行了两次实验，第一次锯条发出的声音响，第二次锯条发出的声音轻，他同时观察到示波器上显示的波形幅度分别如图b、c所示，则他得出的实验结论是：