高中地理限时训练十三评讲教案新人教版必修2

1、限时训练十三评讲授课题目高一地理限时训练十三评讲 三维目标1、能判断工业导向类型 ,知道工业的主导因素2、练习从材料、图中获取信息的能力重 点能判断工业导向类型 ,知道工业的主导因素难 点练习从材料、图中获取信息的能力课 型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教一、 必做题115题为艺术班和理科班必做题 ,文科班全部都要做1以下工业部门与其区位类型搭配不正确的选项是 A水果罐头原料导向型 B啤酒生产市场导向型C炼铝工业动力导向型 D电子装配技术导向型2以下各组工业部门区位类型完全相同的是 A制糖、家具、普通服装 B卫星、飞机、精密仪表C印刷、制鞋、水产加

2、工 D制伞、炼铜、集成电路3宝钢的铁矿石主要来自 A澳大利亚、印度、巴西 B安徽的淮南和山西等地C美国、加拿大、澳大利亚 D东南亚、南亚和西亚4我国改革开放以来吸引的外资中 ,海外华人、华侨的投资占有相当大的比重 ,其原因主要是出于 A解决就业 B乡土情感 C改善环境 D利用科技优势5读水果罐头厂、电子装配厂、玻璃制造厂、炼铝厂四种工业区位模式图 ,布局较为合理的是 A炼铝厂 水果罐头厂 电子装配厂 玻璃制造厂B玻璃制造厂 炼铝厂 水果罐头厂 电子装配厂C水果罐头厂 电子装配厂 炼铝厂 玻璃制造厂D电子装配厂 玻璃制造厂 炼铝厂 水果罐头厂6印刷工业、炼铝厂、制糖工业、照相机装配业的主导区位因

3、素分别是 ( )A消费市场、原料、动力、科技B消费市场、动力、科技、廉价劳动力死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。C消费市场、科技、原料、廉价劳动力D消费市场、动力、原料、廉价劳动力14以下工业部门属于原料指向型的是 家具厂 石油化工厂 制糖厂 服装厂15炼铝厂、水产品加工厂、普通服装厂、啤酒厂的主要区位因素依次是 原料、劳动力、能源、市场

4、 能源、市场、劳动力、原料能源、原料、劳动力、市场 劳动力、原料、市场、能源二、 选做题以下图是某城镇地形、铁路、河流等的分布图 ,该地常年吹偏西北风 ,据图答复： (1)如果该地要建一座火电厂 ,其厂址应选择在A、B、C、D、E、F中 地 ,理由是观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清

5、才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴

6、朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言

7、,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。 语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,

8、还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。(2