中学思品高效课堂教学模式探究

1、中学思品高效课堂教学模式探究摘要：高效课堂应该是单位教学时间内实现课程目标最大化、最优化的课堂。打造高效课堂,是基础教育课程改革对学校教育教育提出的基本要求。教学模式在课堂教学中的运用及反思，旨在积极倡导从多角度多层次调动学生学习的积极性，提高思想品德课的课堂实效性。本文根据自己的学习和教学实践,从师生互动这一角度浅谈打造高效课堂的几点认识。 关键词：思想品德课 教学情境 课堂教学模式 方法目标 多媒体教学 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）05-068-02 高效课堂应该是单位教学时间内实现课程目标最大化、最优化的课堂。贯彻新课程思想品德课的理

2、念需要我们对中学思想政治课有一个较好的认识，新课程给中学思品课带来了新的机遇，同时对中学思品课教育提出了更高的要求。打造高效课堂,是基础教育课程改革对学校教育教育提出的基本要求。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时空内不低于平均水准的教学,有效教学需要有效互动。在规范办学的大前提下，如何提高课堂教学的有效性。本文根据自己的学习和教学实践,从教师的教这一角度浅谈打造高效课堂的以下几点认识。一、理论基础及现实意义 思想品德课是一门基础性社会学科，它对于培养学生的综合分析能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观有着其他学科无法替代的作用。 新课标要求提高课堂教学实效，即要求

3、教师遵循教学活动的客观规律，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。要提高课堂教学的实效性，教师在教学中就必须遵循以学生发展为中心、以学科内容为载体、以融洽师生关系为基础、以学生良好状态为保障的原则，讲究教学艺术，尊重学生的主体地位，在课堂教学的每个环节充分发挥学生学习的主动性，引导学生积极参与课堂教学活动，在参与中学习，使学生对教学内容感兴趣，并理解和接受，进而形成信念、意志、荣辱观和价值观。因此，这一目标对于思想品德课高效教学模式的探析，具有十分重要的理论价值和现实意义。 二、教学基本程序 1、课题情景引入 结合初中思品学科的特点和学生学习思品学科的学习现状，用视频、材料、漫画、

4、动画、活动、问题等方式创设情境，引入本节课学习的内容，激发学生学习思品学科的兴趣。 2、学习目标呈现 思想品德课教学目标分为知识技能、过程与方法、情感态度、价值观。其实质上是知、情、行的统一。从知识技能而言，自主学习由教会学生应该掌握的内容，向教会学生怎么会学转变，教学生会学其核心是让学生掌握学习方法与学习策略，使他们在知识的海洋中自我学习；从情感态度、价值观而言，即学生在学习过程中得到情感的体验，形成良好的意志品质。 目标呈现过程： （1）教师出示目标。可用投影、板书、口述等方式完成。 （2）学生感知目标。用个人领读或学生齐读的方式进行强化感知，加深印象。 （3）教师解读目标。对学习目标进行

5、简单说明，强调学习目标中的重难点以及达成目标需要注意的细节。 3、学生自主学习 自主探索是自主学习课堂教学模式的关键环节。进入新课教学后，教师用课件向学生展示本节课的学习目标，根据本节课的学习目标及相关内容可事先设计一些问题展示给学生，也可要求学生在自学课文之后，提出相关问题。同时要求学生在规定的时间内自学课文，大致理解教材的内容，对于一些不能理解的内容做好记号。事先设计好的问题要符合自学内容的难易程度，要有一定的梯度，兼顾到不同层次的学生，使每个学生都有参与课堂活动的机会，都能感受到课堂活动给他们带来的愉悦，感受到成功的快乐。 学生自主学习可依据学习内容和课堂具体情况设计成集中学习和分散学习

6、两种形式。具体步骤如下： （1）出示自学指导。明确告之自学的要求。包括学习内容、学习方法、学习时间、自学后应达成的目标。 （2）学生自主学习。依据自学的目标和自学的要求，学生在规定的时间内在书上找出本框的基本的观点（或知识点）。 （3）自学效果检查。教师采用个别检查和学生相互检查等形式对学生学习的情况进行检查。 （4）尝试训练检测。在规定的时间内试着完成课堂作业（或者是学案）相关的基础训练题（选择题）和比较简单的问答题。 4、讨论释疑 课堂交流讨论时教学的一种有效方式，在课堂教学中，教师深入参与，精心设计问题，创设课堂氛围。培养学生讨论交流习惯，有效的提高课堂教学效率。小组讨论是，我们要求每个

7、同学都要提出自己在自学过程中遇到的棘手问题，然后小组进行讨论，小组成员都要说出自己的想法，哪怕是一点、两点。 释疑过程也就是师生互动、师生共同讨论交流，各个小组之间互动交流的过程，各小组要将本组的共同共同问题向全班提出，由其他小组租出解释和回答，各小组发现发言者的想法与自己有出入时，要勇于发表自己的意见，能形成辩论的氛围。教师在此过程中要充当组织者和引导者，也要不时的扮演和学生一样的角色参加交流和讨论，知道将本课堂所有阴暗问题全部解决。 讨论释疑是自主学习课堂教学模式的重要环节。通过自学，学生能够大致了解课文的基本结构和基本知识点，如在讲“坚持基本路线不动摇”时，为什么要坚持基本路线不动摇？怎

8、样坚持基本路线不动摇？理解就有点困难，教师可进一步组织全班学生以小组的形式在阅读教材的基础上进行讨论解决。以亲身感受和喜闻乐见的事例得出建设有中国特色社会主义伟大实践的经验，集中到一点，就是毫不动摇地坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。学生“敢想、敢说、敢创”的精神得到激发，也在积极参与中理解坚持党的基本路线不动摇的原因。经过讨论，教师开始有针对性地提问，也就是学生难以理解的问题。这样既能突出重点，又能解决难点。 5、练习巩固 练习巩固是课堂教学的一个重要环节，它的“反馈-矫正”功能使它既是测量学生学习目标达到水平的重要手段和衡量教师课堂教学目标完成情况的一把尺子，更是实现教学目标不可替代的手

9、段和途径，而课堂检测的设计是检测实施的前提和关键。如何实际课堂检测，学科教师要根据教学要求和学生实际，精选精做，习题要有层次性，内容更要适应全体学生。要求学生自主独立完成，当堂反馈。 练习巩固是自主学习课堂教学模式的提高环节，因为学生前面获得的知识是通过自主探究、交流讨论获得的，不够系统稳定，没有形成一个系统的知识体系，所以教师要适时进行总结梳理，帮助学生形成稳定的知识结构，也可以由学生自己总结。在总结中要善于启发学生深化对知识的理解，促进学生由熟悉知识到能力的转化。最后，教师要依据教材内容和学生实际，设计一些有梯度的问题，通过及时的练习反馈，达到学生对所学知识巩固加深、灵活运用的目的。 三、

10、丰富灵活的教学方式 1、创设教学环境 教师应尊重和赏识学生的独到见解，抓住学生思维的火花，保证每个学生的主体参与，给每个学生创造体验成功的机会。努力营造生动活泼、主动探索的课堂氛围，尽可能地发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下积极思考、主动探索，发挥自己多方面的潜能。在开展教学活动时，教师要主动走到学生之中，平等交流，使学生体会到民主、和谐、关爱、欣赏。 2、优化教学方法教学有法无定法 课堂教学要面向全体学生，就必须重视每个学生的自主性和个别差异，研究学生的智力、兴趣、性格等方面的特征，研究学生的学习特点，在这个基础上创造性地进行因材施教，充分每个人拥有的潜能，诱发学生强烈的求知欲和正

11、确的学习动机。教师要根据教材的知识特点和学生的认知水平，探索、研究、发现结论、总结规律，使学生获得知识，变被动为主动；在学生思维受阻或思维出现偏差时，教师指点迷津，疏通障碍，在化难为易中发展学生的思维。 3、多媒体的运用 兴趣是学生主动学习的内在动力。实践证明，只有经过教师的精心设计，课堂教学才能激发起学生脑海里思考的涟漪，进而激发起浓厚的求知欲，增强学习的信心。 要求教师深钻大纲教材，精心设计课件，并熟悉课件，在讲课过程中把课件老师学生融为一体，随着课件的播放，让老师层层深入的设问引导学生去思考，培养学生分析问题，归纳问题，解决问题的能力。 教师把教学内容通过信息技术制作成课件，在课堂上演示，使学生边听边看，有助于学生的记忆理解。另外在课堂上演示课件，能改变教学内容的呈现方式，