农村中职学生心理健康状况调查分析

1、农村中职学生心理健康状况调查分析*夏天平夏爱君*本文系湖南省教育科学“十一五”规划2008年度立项课题“特色中等职业学校的学校文化建设研究”(编号:XJK08CZC038的阶段性研究成果之一。作者简介夏天平,湖南省安化县第二职业中等专业学校教师,中教高级,研究方向:职业教育理论、课程教学论(湖南安化413500;夏爱君,湖南省安化县第二职业中等专业学校教师,中教一级,研究方向:语文教学法(湖南安化413500教育部于2008年底颁发了新的中等职业学校德育课课程教学大纲,心理健康作为选修课纳入德育课程体系,体现了对中职学生心理健康问题的高度重视。目前对学生心理健康问题的研究大多只针对大学生、普高

2、生及初中生,对中职学生,尤其是对农村中职学生的心理健康问题的研究则相对较少。为了摸清农村中职学生目前存在的心理健康状况,本研究对湖南省益阳市某省级示范性农村中等职业学校的学生进行了心理健康问题的调查。一、对象和方法(一对象考虑中等职业学校各专业班级学生的性别差异,课题组对湖南省益阳市某省级示范性农村中职学校的学生采取简单随机抽样的方法,对338名学生进行了问卷调查,有效回收问卷319份,有效回收率为94%。全校参与调查并交出有效问卷的男生190人(59.6%,女生129人(40.4%。其中高一学生140人,男生85人,女生55人;高二学生120人,男生75人,女生45人;高三学生59人,男生3

3、0人,女生29人。(二方法研究采用心理症状自评量表(SCL -90在统一指导语下进行了测试。SCL -90量表由10个因子组成,分别是躯体化、强迫症、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他。采用5个等级评分制(“从无”记1分,“轻度”记2分,“中度”记3分,“偏重”记4分,“严重”记5分。(三统计处理采用SPSS11.5软件进行数据处理。二、结果(一项目分析各个项目与总分之间的相关分析表明,除了8、20、21、25、27、45、60等7项在0.350-0.448之间外,其余83项均在0.454-0.734之间,显著性水平达到0.01。表明各项目都有较好的区分度。(二信度检验

4、用同质性信度(Alpha ,a 与分半信度(Spear -man-Brown ,s 来考察该量表的信度。结果如下:10个因子的同质信度在0.7055-0.8800之间,分半信度在0.6800-0.8524之间;总量表的同质信度系数为0.9757,分半信度系数为0.9492。这表明SCL-90量表在农村中职学生这个被试群体中有较好的信度。内容效度是指某量表所能代表的主题的多少。各分量表分与总量表分之间的相关可以作为考查某量表的效度指标,SCL-90量表中分量表分与总量表分的相关如下:各分量表与总量表分的相关在0.806-0.923之间,其中8个分量表与总量表的相关在0.833以上。这表明该量表的

5、内容效度也比较好。各分量表与总量表分的相关超过各分量表之间的相关是结构效度好的一种检验方法。各分量表之间的相关在0.590-0.826之间,各分量表与总量表的相关在0.806-0.923之间。可见,该量表的结构效度也较好。据以上分析,可以认为症状自评量表SCL-90在本研究范围内评定农村中职学校学生的心理健康状况是一个可靠、有效的工具。(四农村中职学生心理问题检出率以SCL-90因子分为评定指标,因子分2分时为阳性指标,因子分3分时,超出正常均值,一般认摘要研究采用精神症状自评量表对319名农村中等职业学校学生进行了测量,心理问题检出率为19.44%。农村中职学生的心理健康问题主要表现在强迫症

6、、人际关系敏感、抑郁和恐怖等方面,特别是人际关系敏感、抑郁和恐怖这三个因子得分与全国常模存在显著差异。因此,学校应根据农村中职学生特点来开展心理建康教育。关键词农村中职学生;心理健康;SCL-90职成教育研究113 2010年第5期(管理研究为超过中度痛苦水平或达到较严重程度,说明该生的心理健康存在较为明显的问题。在319名农村中职学生中,有212名因子分2,其中男生122人,女生90人;有62人因子分3,其中男生38人,女生24人。如果以10个因子中任何一项因子分3作为心理问题的检出标准,则总检出率为19.44%。各因子检出率依次为强迫症状(9.40%、敌对(8.15%、其他(7.52%、人

7、际关系敏感(6.58%、恐怖(5.33%、抑郁(5.02%、焦虑(4.70%、偏执(4.70%、精神病性(3.13%、躯体化(2.19%。这说明农村中职学生存在着较多心理障碍的可能性。如果以单项3分以上作为阳性项目计算,则发现阳性出现率最高的10项,依次为:“容易烦恼和激动”(42.3%、“不能集中注意力”(37.6%、“当别人看着您或谈论您时感到不自在”(37%、“忘性大”(36.7%、“担心自己衣饰的整齐及仪态的端正”(34.5%、“难以作出决定”(33.9%、“感到难以完成任务”(32.8%、“感到要很快把事情做完”(31.7%、“过分担忧”(30.7%、“感到孤独”(30%。这10个项

8、目的阳性出现率均在30%以上。(五农村中职学生SCL-90因子得分与全国常模比较农村中职学生SCL-90各因子得分与全国常模有部分差异,人际关系敏感、抑郁及恐怖这三个因子得分高于全国常模,差异显著,其余几个因子得分与全国常模比较无显著性差异。(六农村中职学生SCL-90量表因子分的性别差异农村中职学生SCL-90各因子得分在性别上无多大差别,只有在恐怖这个因子上,女生的因子得分要高于男生,差异显著。三、讨论本研究结果显示,66.46%的学生存在各种轻度的不良反应,19.44%的学生存在各种明显的心理健康问题。从各因子检出率及阳性出现率最高的10个项目症状来看,农村中职学生的心理问题大多集中在强

9、迫症状、敌对、人际关系敏感、恐怖、抑郁等方面。这与以往对中学生的研究相似,只是在恐怖、人际关系敏感、抑郁这三个因子上,农村中职学生存在的问题更为突出。随着农村大量富余劳动力的转移,农村留守儿童日益增多,许多学生在小学阶段就没有父母的陪伴,这对学生的心理造成了一定的影响,使得他们胆子较小,比较孤僻。在本研究中,该校留守学生有232名,占全校人数的28.5%。该校学生在恐怖因子得分上与全国常模相比,明显高于全国常模。最近几年,初中毕业人数锐减,中职学校招生再次陷入低谷,生源质量不高,学生生活习惯不好,学习基础很差,没有学习兴趣。与普高学生相比,中职学生有较为明显的自卑感,认为自己在学习能力上远不如

10、普高学生。社会上也不同程度地存在着轻视职业教育的思想,不能公正地评价、对待职业学校的学生,这更易激起中职学生的自卑、敌对、抑郁等情绪。四、建议为了使中职学生身心能够健康发展,学校应加强心理健康教育课程建设,健全师资队伍。学生处、团委要齐抓共管,班主任、德育课教师、生活辅导教师及校医是心理健康教育的具体实施者。建设健康向上的学校文化,不失为一条解决学生心理健康问题的有效途径。针对农村中职学生存在的心理健康问题,学校应精心打造班级文化、情感文化及寝室文化。积极健康的班级文化是形成良好班风和学风的前提。一个良好的班级文化,会带给学生和谐与自由,为学生提供情感寄托。情感教育是一种使学生身心感到愉悦、轻松的教育。教师要树立现代教育教学理念,运用积极的态度、语言、行为,采用互动式的教学方式,生成和发展轻松愉悦的课堂学习气氛,营造良好的人际关系氛围。丰富多彩的课外活动是学生情感生活的重要领域,学校应创造条件,健全课外活动制度和内容体系,让课外活动成为学生满足精神需求,获得丰富情感体验,培养和发展自身良好情感品质的重要途径。寝室是一个相对宽松、自由的场所,学生的思想、行为在这里表现得最为丰富、真切、彻底,许多心理问题在此暴露无遗。因此,重视寝室文化建设也是解决学生心理健康问题的有力措施。建设寝室文化,要充分发挥学生干部的作用,并制定一系列行之有效的寝室管理规章制度,积极开展寝室文化评