一年级语文《菜园里》教学设计

1、一年级语文菜园里教学设计第一课时教材分析看着菜园丰收的景象，似乎能闻到泥土的芳香，似乎能听到农民喜悦的欢笑。本课有九个词语和一首儿歌。词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点。通过看图，帮助学生认识一些蔬菜及蔬菜的名称。“豆角”、“白菜”图中没有出现，教师可引导学生联系生活实际认识，在生活中学语文，培养观察能力。本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，稳固生字新词。设计理念：语文课程标准指出“学生是学习的主人，语文教学应注重培养学生自主学习的能力，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的方式，并运用自己擅长的方式去展示自己的学习过

2、程。”本课的设计力求表达快乐学习、自主学习的理念。在每一个环节，我都巧妙地设计不同的情景，让课堂成为学生展示自我才能的广阔天地，调节多种手段促进孩子主动去识字。学生特点：一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我根据本班学生情况，结合教材特点，从认读生字入手，先让学生借助拼音认识带有生字的词语，再去掉拼音认字，接着通过同桌互读，开火车认字等形式。让学生识字兴趣高涨。然后让学生用自己喜欢的方式记住生字，在这个过程中我充分调动了学生自主认记生字的积极性。?教学目标、认识个生字，会写个字。认识种笔画卧勾和个偏旁风字框。、能正确、流利地朗读课文。、认识一些蔬菜，了解它们的特点。教

3、学重难点识字、写字教学准备、生字词卡片。、九种蔬菜实物图片及其名称卡片。、课件。教学过程：一、激趣导入1、猜谜语。过度小朋友真聪明！猜出它们是什么了。而且知道这些都是蔬菜。真棒！出示课件： 菜 园 里2今天我们就一起去农民伯伯的菜园里看一看。谁能读读课题？出示课件： 菜 园 里指名1人，再齐读一遍师：会读了，还要会记，菜和园这两个生字宝宝，谁能想出好方法记住？生：菜上面有个草字头。加一加：? +采=菜?师：下面说说草字头的字生1：花、草生2：苗(课件出示带草字头的字-菜、荷花、草芽、苗)师：这些带有草字头字的一般都和植物有关。师：谁能记住这个园？生：口元，全包围结构师：这个口字框像不像围着菜园

4、四周的栅栏？生：像师：种菜的地方叫菜园，那种花的地方呢？生：花园师：种果树的地方呢？生：果园。师：养动物的地方？动物园师：说得真好，现在就让我们一起走进菜园里！二、认识蔬菜名称，学习词语1、出示课件瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？生说一个，师随生说的贴出相应的蔬菜卡片2、菜园里有这么多新鲜蔬菜，我们来认识这些蔬菜的名称吧！出示课件赶快借助汉语拼音读一读吧！读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！3、看课件开火车读蔬菜名称带拼音、按顺序。提示“轻声”4、师：“我们的火车已经开到了山脚下，这儿的风真大啊！把蔬菜宝宝们的帽子都吹掉了，你们还认识它们吗

5、？”生：“认识”师：“那我们接着来开火车吧，准备好了吗？”拿词卡读蔬菜名称去拼音，打乱顺序开火车，适时将词语卡片送给读得好的同学5、过渡：我们一下子就认识了这么多蔬菜,它们名字里的生字宝宝也急着和大家见面呢！看！它们都跳到了出来，这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！(课件出示)“豆、角、萝、卜、心”7、谁能想方法记住他们的样子？介绍给大家听。鼓励学生用自己喜欢的方式记住它们8、学写心字1)看课件介绍卧勾，跟老师书空像一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢2点课件，心怎么写的？三笔点有什么不同？说完书空3师范写，边写边说。起笔要轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩4评价同学们坐的

6、端正，握笔姿势正确，描字非常认真，方老师要表扬三、学习儿歌，稳固识字1这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！课件范读儿歌2、大家喜欢这首儿歌吗？那就赶快把书打开，翻到95页，自己来读一读吧。注意要把字音读准，把剩余的生字宝宝圈出来，遇到读不准、不认识的字，可以请拼音朋友来帮助，开始吧！师：这首儿歌共有几句话啊？4句师：老师请4个小朋友来读读这首儿歌！谁愿意响亮地读给大家听！师：其他的小朋友端起书本认真的听，注意他们是否找对了句子，读的怎么样？读完，评论师：这些同学都把句子找正确了，读得也很不错，表扬他们！过度：儿歌里还有一些生字宝宝，你们都圈出来了吗？生：“圈出来了！”师：谁

7、来读一读带有生字宝宝的句子？1 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。出示图片生：“豆角青青细又长”生：“细细的！”“长长的！”师：“细和长是它的两个特点，儿歌中用了个什么字把它们连在了一块？”生：“又”师：“又”是这课要求会写的生字，你们看！出示课件它是怎么写的？B、看课件，说笔顺C、谁来写一写指名书空? 师：写得好，说得响，大家表扬他2茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。师：你们玩过捉迷藏的游戏吗？怎么玩的？生：一个躲一个藏那萝卜怎么玩捉迷藏的游戏呢？看图这是萝卜地，萝卜哪儿去了？我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢

8、！讲“捉迷藏”三个生字宝宝，它们都是形声字师： “捉”怎样记？纠正字音。生：“他左边一个提手旁，右边一个足字”“因为捉迷藏是用手抓的，所以捉是提手旁”师：我们还学过哪些带有提手旁的字？生说师：老师这也有一些提手旁的字，咱们边叫他们的名字边做做动作，放松放松吧！出示课件联想识字：捉、打、拉、拍、拔、扔、找、过渡：大家放松放松了，咱们接着来认字宝宝吧！师：老师还带来了一个字谜：“大米上街开汽车。”猜本课的一个生字。生：迷。生：一个米字加走之底。师：能用原来认识的生字加偏旁记住这个字，这种方法真好，表扬他！出示课件比较识字法，远、近、过、送、眯、咪、过渡：你们不仅学会了本课的生字，还认识了许多课外的

9、生字，表现的真好，接着来！师： “藏”是生字，笔画特别多，让我们用心记一记，我们一起把这个词读一读。师：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”生：胡萝卜、土豆、山药、毛芋头、红薯、地瓜3辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。生：辣椒的样子有一端是尖尖的出示图片，观察它的形状，象小鸟的嘴巴，尖尖的。师：“嘴”也是生字，它是一个口字旁。师：你见过南瓜吗？它是什么颜色的？生：黄色的。师：它一开始就是黄色的吗？你们在书上找一找出示课件师：你们仔细看了，发现它的颜色有什么变化？生：刚长出来的南瓜是绿色的，慢慢地就变成了黄色。师：我们一起来读读吧！你们读得真好，把两个越字读得很重，老师感受到了南瓜由绿色变成黄色的

10、过程师：“越”也是生字，它是什么偏旁？生：走字底师：我们一5班的同学越来越能干。谁能仿照书上的句子来说一说?出示课件：苹果越-越-? -越-越-师：大家说得真好，老师祝你们学习越来越好、身体越来越棒！5这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，形状各不相同。可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！说说风-风字框，组词4、儿歌里的生字宝宝你们都认识了，瞧，它们都跑到了老师的手里，咱们开火车来读读吧！并且给它找个好朋友组个词。出示生字卡片开火车读过度：咱们现在把它们送回儿歌里吧！我们一起来读读这有趣的儿歌！5、指导朗读儿歌。指名读儿歌，评读。分组竞赛读儿歌。师生问答读。全班边做

11、动作表演边读，读出对菜园的喜爱之情。四、展是成果，拓展认识给每个小组发有关课后的蔬菜图片，让他们相互协作給图片图上相应的颜色，每小组派一代表展示作品。评出最优。五、趣味作业，稳固识字。课后小朋友们可以随父母去菜市场认识更多的蔬菜，将认识的新的蔬菜用彩色笔画下来，再写上名称。如果能像儿歌那样给蔬菜编写一两句，写写它的特点就更好了。五、总结师：“学习了这节课，我们已经认识了14个生字小宝宝和1个新笔画以及1个新的偏旁部首，你们学的可真好，课文读得也不错。请小朋友回家后继续读课文，下节课我们再接着感受菜园里的好风光！下课！”?板书设计豆角青青细又长 黄瓜 身穿绿衣裳茄子 高高打灯笼 萝卜 地下捉迷藏

12、 辣椒 长个尖尖嘴 南瓜 越老皮越黄课后反思：一?丰富识字形式 ，注重前后知识、课内外知识的联系，扩大课堂识字量。根据生字的字形结构或是构字方法的不同，采用了丰富的识记方法。如“菜”是个形声字，草字头的字与植物有关，我教学生运用了联想识字的方法，复习了“花、草、荷、芽、苗”等字，在教学捉字时，提出提手旁的字还有哪些，学生又说出了“打、拍、拉”等字，这些字有的是课堂上学的，有的则是学生课外认识的。根据不同生字的字形结构和形象特点，启发学生展开想象，运用换一换，加一加，联想识字，比较识字等方法，帮助他们记住字形，理解字意。注重前后知识、课内外知识的联系，既扩大课堂识字量，又符合儿童形象思维、形象记

13、忆占优势的心理特点，所以收到了事半功倍的效果。二适时运用多媒体，突破教学难点本课了解有关蔬菜的特点是重点也是难点。讲“萝卜地下捉迷藏”这句时，让学生说经历。怎么玩捉迷藏的，再请同学们看多媒体课件，通过演示让学生明白我们吃的是植物的根，是埋在地下的。然后结合句子，讲生字“捉迷藏”，这三个字都是形声字，在语言环境中识字，教学“南瓜越老皮越黄”时，告诉学生，南瓜的颜色是在它生长的过程中，由绿色慢慢地变成黄色的。与此同时，不失时机地对学生进行口语训练，如越 越 既让学生认识了蔬菜，学会了生字，又培养了学生的口语表达能力。让学生在充分的自主活动中，既了解了蔬菜的特点，又认记了生字，而且能将字的音形义结合起来，这样不但突破了重难点，而且让学生的理解记忆更加深刻，更加有实效，合理地运用多媒体课件突破重难点是本课的又一个亮点。三营造轻松愉快的学习氛围为了让学生学得又快又轻松，我采用了多种游戏方式，让学生在玩中学，学中玩，通过创设开火车、“图片、词语找朋友”、送词卡、贴词卡等等的形式，丰富了课堂也增强了识字效果，又调动了学生全身心地参与教学活动，提高了学生识字的情趣性。但是，教学永远是一门遗憾的艺术。在这堂课中，我的教学还存在着许多的遗憾和不足。在这堂课上，由于让孩子认读生字的