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文档简介

1、第一单元:20以内的退位减法一、教学内容:教科书第115 页的内容。二、单元教学目标:1.使学生在显示情境中,理解20以内退位减的计算方法,会正确地进行口算,并逐步达到熟练的程度。2.使学生经历探索20以内退位减计算方法的过程,通过观察、操作、比较、分析和交流等活动,培养数学思考的能力,增强与同伴合作的意识,并在不同算法的交流中,感受算法多样化,初步培养思维的敏捷和灵活。3.使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,积累一些解决简单问题的经验,体会数学 与生活的联系,感受数学的价值,培养数学的应用意识。4.使学生在参与数学学习活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,进一步

2、产生对数学学习的兴趣。三、单元知识结构图:已学过相关内容(一)年级(上)册10以内的减法。本单元内容学会20以内退位减的计算方法,会正确地进行口算。后续相关内容(一)年级(下)册100以内不退位减法和两位数减一位数的退位减法。 四、单元教学重点:掌握20以内的退位减法的计算方法。五、单元教学难点:理解20以内的退位减法的算理。六、课时分配:(共11课时)十几减9- 1课时练习一- 2课时十几减8、7- 1课时练习二- 2课时十几减6、5、4、3、2- 1课时练习三- 1课时复习- 2课时单元练习- 1课时七、练习题分析(教材中的练习中,重点讲解的题目):第三页5、6、7、8题;第八页8、9、1

3、0题;第十二页5、6、7题;第十五页的7、8、9、10题。八、本单元学生易错题:1、求未知加数:9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=182、求一个数是多少的实际问题:有16只兔子,其中黑兔有7只,问白兔有多少只?课题一:十几减9教学内容:教科书第1-2页的例题,“想想做做”的第1-5题。教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减9的计算方法,能比较熟练地计算十几减9。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。教学重点:能比较熟练地计算十几减9。教学难点:理解十几减9的退位计

4、算方法。教具准备:教学光盘。学具准备:小棒。教学时间:2013年2月27日 教学过程一、谈话引入新课,激发学习兴趣小朋友们,你们喜欢桃子吗?今天,我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看。 (教师出示课本第1页的主题图)二、探索方法,解决问题1、观察主题图,提出问题。仔细观察,小猴贝贝今天共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中,你还发现了什么信息?(小猴贝贝今天一共准备了13个桃子,小小猴买了9个。)根据这两个信息,你可以提出什么数学问题?引导学生说出问题:还剩多少个?你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?(139)怎样计算139呢?2、探究139的计算方法。(1)学生自主操作探究。139等于几呢?请小朋

5、友看着图想一想,也可以用小棒代替桃子,摆一摆,说一说,计算13-9可以怎样想,同桌可以互相讨论。(2)全班交流汇报。说说你是怎么算的?3、选择算法,进行计算。想一想,在刚才同学们说过的计算方法中,你喜欢用哪种方法算?学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,9加4等于13,13减9等于4,这样想加算减比较快些,所以我们在计算时,可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们,能接受挑战吗?三、巩固应用,深化拓展。1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图,说图意。(2)先独立完成,再同伴交流。(3)全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生独立计算,然后说说算式的含义以及计

6、算的方法。3、做“想想做做”第3题。让学生独立计算,然后说说计算的方法。4、做“想想做做”第4题。你能帮小蚂蚁算一算吗?指导书写格式后让学生独立完成在书上。5、做“想想做做”第5题。让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系,知道可以利用相邻的算式推出得数。四、总结评价,点拨学法。想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根据学生回答,板书:十几减9)五、布置作业 学生独立完成补充习题上相应的练习。口算10-9 9+5 6+9 9+7 8+9 3+9在交流各自的 算法时,要让学生说清计算的过程。只要计算正确、合理,教师都要加以肯定,提倡算法的多样化。

7、让学生说说上下两个算式的的联系。板书设计: 十几减9 139 = 4 (1)一个一个地减 (2)109=1 13=4(3)133=10 106=4 (4)94=13 139=4 课后反思: 由于是新学期第一节新授课,学生的状态不佳,在介绍计算方法时出现“冷场”,有的学生会算,但说不出是怎么想的。新授中介绍的三种计算方法出现的太过紧凑,有的学生还无法理解每一种算法,反而影响了他们的思考。在另一个班级上课时,我调整了教学思路,学生在介绍方法时我让其他学生多说多理解,课堂的气氛比第一节课时进步较大,学生回答时会说出思考的过程。效果有所提高。 课题二:练习一(1)教学内容:教科书第3页练习一的第1-4

8、题。教学目标:1、通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法。2、通过练习,巩固十几减9的计算,初步形成技能。3、通过练习,进一步感知简单算式中三个数之间的关系,提高灵活计算的能力。教学重点:理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点:掌握十几减9的算理。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。教学时间:2013年3月1日(2月28日外出培训)教学过程一、揭示课题:上节课我们学习了十几减9的知识,今天我们来做练习加深对知识的理解。出示口算卡片:129 159 59 1791410 139 49 109177 79 119 99二、巩固练习1、做练习一第1题。小朋友,请你们认真观察第一幅

9、图,说一说你看到了什么呢?从中你知道了些什么数学信息呢?学生独立完成,然后集体交流反馈。2、做练习一第2题。(1)学生独立完成(2)全班交流答案。问:观察每组题中第一个数和第三个数的变化,你发现了什么?学生讨论,交流,有所感悟。3、做练习六第3题。游戏“跳树桩”:同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。4、做练习六的第4题。让学生独立完成第4题的口算练习让其中一组的同学一个接一个地来汇报计算的结果,其他同学认真进行校对。三、总结评价想一想,这节课你有哪些收获?十几减9你会算了吗?四、布置作业 学生独立完成补充习题上相应的练习。第4题,要求学生在2分钟内完成,教师要了解学生的完成情况,即速

10、度和正确率。板书设计: 练习一(1)149 = 5 129 = 3 想: 109 = 1 想: 109 = 1 14 = 5 12 = 3课后反思: 学生的计算速度有所提高。在叙述计算的方法时,教师要多留意学生喜欢的方法是否有变化,思维层次是提高还是降低,以便以后在教学中注意。这一点我做的不够全面。 课题三:练习一(2)教学内容:教科书第3-4页练习一的第5-9题。教学目标:1、通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减9的计算方法,初步形成技能。2、通过练习,巩固十几减9的计算,并运用所学知识解决简单的实际问题,并为进一步学习十几减8、7等做好准备。3、通过练习,进一步感知简单实际问题的数量关

11、系,提高解决简单实际问题的能力。教学重点:理解和掌握十几减9的计算方法。教学难点:理解十几减9的算理,并运用所学知识解决简单的实际问题。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。教学时间:2013年3月4日教学过程一、口算练习89= 88= 189= 1910=86= 87= 159= 179=119= 129= 85= 84=169= 149 139= 109=指名口算,集体判断。二、连加、连减、加减混合练习1、口算竞赛 完成练习一第6题。 学生独立完成,互批。统计正确的人数。2、完成练习一的第7题。学生独立完成在书上,交流时说说先算什么,再算什么?三、解决实际问题练习1、做练习一的第8题。

12、教师指导看图理解题目意思,然后让学生完成在书上,再集体读一读。2、完成练习一的第9题。学生独立完成后再交流。四、课堂总结今天你有学到了什么知识?求还剩应该怎样求?(从一共的里面去掉一部分)五、布置作业 学生独立完成补充习题上相应的练习。指名学生说说十几减几的计算方法。让学生明确十几减几和20以内进位加的算理。板书设计: 练习一(2)159=6 149=5课后反思: 通过练习,学生能够熟练掌握十几减9的计算方法,能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。培养学生与他人合作、交流的能力,学会调整自己的计算策略。通过练习,让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 课题四:十几减8、7教学内

13、容:教科书第5-6页的例题,试一试,“想想做做”第1-5题。教学目标:1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8、7的计算方法,能比较熟练地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。教学重点:能比较熟练地计算十几减8、7。教学难点:理解十几减8、7的计算方法。教具准备:教学光盘。学具准备:小棒。教学时间:2013年3月5日教学过程一、复习直接说出得数。139= 169= 18-9= 149=129= 179= 159= 119=选两题让学生说说是怎样算的。二、教学新知1、观察主题图,解决问题。

14、请小朋友们认真观察这幅图,看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?小朋友观察得很仔细,现在就请大家在小组里讨论一下,从15把小号中拿走8把,还剩多少把?应该怎样列算式来表示呢?师板书:158为什么这样列式呢?(从总数15里拿走8,求剩下的部分要用减法。)158该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下,也可以用小棒摆摆看。我们比一比,看哪一组想出的算法最多。(1)学生小组讨论。(2)集体反馈。哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。师根据学生回答分别板书。原来“158”有这么多种的算法,既然有这么多种方法,小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。2、选择算法,进行计算。想一想,在刚才同

15、学们说过的计算方法中,你觉得哪种方法最快最简便?学生发表意见后,教师归纳:从刚才的计算可以看出,8+715,15-87,这样想加法算减法比较快,也比较简便,所以我们在计算时,应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?3、试一试。刚才我们是从15把小号中拿走了8把,现在请你们从15把中拿走7把,会剩下多少把?在小组里说说你的想法,并试着列出算式。(1)学生小组讨论。教师巡视,指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。(2)学生集体交流反馈。现在老师要把这15把小号换成13把了,同样要拿走7把,还剩多少把?你会列式计算吗?学生独立完成,集体交流反馈。三、巩固应用 1、做“想想做做”第1题。(1)引导学生看图,

16、说图意。(2)让学生独立完成在书上,再集体交流算法。2、做“想想做做”第2题。让学生先看图独立完成在书上,集体交流时让学生说出题目所表示的意思。3、做“想想做做”第3题。先计算,再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。4、做“想想做做”第4题。学生独立完成在书上,看谁算得又对又快。交流时可以根据学会的错误说说计算方法。5、做“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”:同学们,如果你们算对了就可以过桥了,看谁先过桥。(1)小组合作口算。(2)比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、总结评价想一想,这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说,再告诉大家。(根

17、据学生回答,板书:十几减8、7)五、布置作业 完成补充习题上相应的练习。8+7 8+5 8+3 10-8+3 10-8+6 10-8+5让学生根据十几减8的经验自主探索十几减7的方法,然后组织交流。形成自己的算法。可让学生结合圈来解说自己的计算方法。要提示学生一组一组地计算 ,并观察上下两题间的关系,建立对加减法间的关系的感性认识。板书设计:十几减8、7158=?(1)155=10 (2)108=2 (3)8(7)=15 103=7 25=7 158=7课后反思: 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法,通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。我重视算法多样化,在学生掌握了“破

18、十法”“想加算减”的方法上继续介绍其它不同的方法,学生思维更加灵活了,尝试着用数学语言表达自己的思考过程。 课题五:练习二(1)教学内容:教科书第7页练习二的第1-5题。教学目标:1、通过不同形式的练习,巩固十几减8、7的计算方法。2、通过练习,帮助学生形成计算技能,继续渗透差的变化规律。3、以游戏的形式组织练习,有利于提高练习的兴趣。教学重点:理解并掌握十几减8、7的口算方法。教学难点:理解十几减8、7的算理并能正确口算。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。教学时间:2013年3月6日教学过程一、口算练习138 89 167 147157 122 128 47选两题让学生说说是怎样算的

19、。二、综合练习1、做练习二第1题。(1)学生独立完成(2)观察每一组的上下两题,你发现了什么?交流时让学生说说加减法之间的联系,引导加深理解“想加算减”的方法。2、做练习二第2题。(1)学生独立完成在书上。(2)问:观察这两组题,你发现了什么?4、做练习二的第3题。(1)指名口算(2)集体口算(3)同桌两人同时进行口算。(4)集体抢答5、做练习二的第4题要求:用1分半钟完成表格。(学生独立完成)6、做练习二的第5题。先指导学生读题,理解题目意思,然后让学生独立列式计算,集体交流时说说用什么方法做的,为什么要这样做?三、总结评价想一想,这节课你又有哪些新收获?你能说出十几减8、7的计算方法。四、

20、布置作业 完成补充习题上相应的练习。指名学生说说你是怎样算的。通过题组计算、比较,体会被减数不变,减数越大,差越小的计算规律,形成初步的估算意识。引导学生说说每一题的意思,尝试着写出算式。板书设计: 练习二(1) 8( )=16 168=( )课后反思: 通过不同形式的练习,学生巩固了十几减8、7的计算方法,帮助学生逐渐形成了计算技能,“想加算减”的方法学生使用的较少,而是喜欢用10减几再加几的方法算的人很多。 课题六:练习二(2)教学内容:教科书第7-8页练习二的第6-10题。教学目标:1、通过练习,帮助学生进一步理解和掌握十几减8、7的计算方法,初步形成技能。2、通过练习,巩固十几减8、7

21、的计算,并运用所学知识解决简单的实际问题,并为进一步学习十几减6、5、4、3、2等做好准备。3、通过练习,进一步感知简单实际问题的数量关系,提高解决简单实际问题的能力。教学重点:理解并掌握十几减8、7的口算方法。教学难点:理解十几减8、7的算理并能正确口算,并运用所学知识解决简单的实际问题。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。 教学时间:2013年3月7日教学过程一、复习74= 56= 157= 118=88= 38= 137= 169=75= 97= 117= 148=(1)指名学生口算。(2)学生抢答。二、比较数的大小完成练习二第6题。学生独立完成,再集体校对。三、口算练习1、做练习

22、二第7题。2分钟时间完成,交流答案。2、做练习二第8题。问:比一比,你发现了什么?3、做练习二第9题。(1)指名口算。(2)同桌比赛:比比谁先回到家。(3)学生抢答。四、看图练习1、做练习二第10题。看图说说:从这幅图中,你知道了什么?要求什么?再让学生独立完成。说说这个算式表示什么意思?五、课堂总结这节课,小朋友都表现得很好,那么你们能告诉老师,你在这节课学习到了什么呢?六、布置作业 完成补充习题上相应的练习。指明几题,让学生说说口算的过程。第6题要先算出左边算式的得数再和右边的数比大小。板书设计: 练习二(2) 158=7课后反思: 通过练习,对于前面学过的知识进行巩固,学生在计算中理解了

23、加减法的联系,同时通过一些解决问题的集中练习,学生能用所学的知识解决生活中的实际问题。效果较好。 课题七:十几减6、5、4、3、2教学目标:教科书第9-10页的例题,“想想做做”的第1-5题。1、让学生通过自主探索,合作交流,掌握十几减6、5、4、3、2的计算方法,能正确地进行有关计算。2、培养学生收集和表述信息的能力,能结合加减法的初步知识选择解决问题的方法,进一步感知有关的减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。3、让学生联系实际情景体会数学的作用,发展应用数学的意识。教学重点:让学生通过自主探索,合作交流,掌握十几减6、5、4、3、2的方法。教学难点:培养学生发现和提出问题的能力,理解解

24、决问题的策略。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。 教学时间:2013年3月8日教学过程一、创设情境,激趣导入。出示题图:在美丽的森林中,小老鼠遇到了采蘑菇的小白兔,它们在干什么?(1)从图中你知道了什么?(2)你能提出什么数学问题?怎样列式?a. 一共有多少个蘑菇?65b. 一共有11个蘑菇,蓝蘑菇有5个,花蘑菇有几个?引导说出算式:115c. 一共采了11个蘑菇,花蘑菇有6个,蓝蘑菇有几个?二、自主探索,学习新知。1、学生合作探索116的口算方法。(1)你想用怎样的口算方法口算?(2)议一议:有哪些算法?(可能出现下列情况)5(6)11 115611110 104=6105=5 51

25、=6(3)说一说:你喜欢那种方法口算?同桌交流。2、交流116的口算方法。谈话:116你打算怎样算?用你喜欢的方法算一算。三、巩固练习、“想想做做”第题。(1)看图写出减法算式。(2)从每组算式中,你发现了什么?、“想想做做”第题。学生直接写得数,再集体交流:比较每组的两道算式,你发现了什么?、“想想做做”第题。学生各自独立计算,在书上填写得数,再指名报得数,全班共同订正提问:从上往下看每组的三道题,减号前边的数不变,减号后边的数越来越怎么样?得数呢?4、“想想做做”第4题。蚂蚁搬家:先指名说题意,再让学生各自连一连,最后集体交流。5、“想想做做”第5题。让学生观察插图。学生在书上列式计算,全

26、班共同订正。提问:谁能用三句话把第(1)题的意思说完整?第(2)题呢?四、回顾小结。今天这节课,我们学习了什么?你知道怎样计算十几减6、5、4、3、2吗?五、布置作业 完成补充习题上相应的练习。让学生自主探索11-5和11-6的计算方法,在交流中突出想加算减的方法。第1题结合实物图的观察,更好地用想加算减的思路掌握计算方法。板书设计: 十几减6、5、4、3、2 56=11 115=6 116=5课后反思: 学生通过实际的情境对话出现相应的十几减6、5、4、3、2的退位减法算式,学生学会从情境中收集和表述信息,在多样化的方法中自主选择,进行计算;在教学中通过“试一试”“想想做做”培养学生的独立思

27、考和学习的习惯;同时通过直观的对比学生感知相应算式之间规律和联系,培养和发展学生的数感和举一反三的能力。 课题八:练习三教学内容:教科书第11-12页练习三的第1-7题。教学目标:1、进一步巩固十几减6、5、4、3、2的口算方法并运用所学的知识解决简单的实际问题。2、在联系中一方面要提高学生计算的正确性和计算速度,另一方面也要注意复习前面学过的内容。3、培养学生的多向思维,培养学生与同伴交流合作的方法。教学重点:提高口算速度,精简口算的过程。教学难点:培养学生多种角度思考问题。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。教学时间:2013年3月11日教学过程一、计算练习1、完成练习三第1题.出示

28、第一组题目。学生计算。观察:这三道题有什么联系,你是怎样来算减法的?学生独立完成第二、三组。2、完成练习三第2题。说明题意,分别用11、12、13、14去减,每摘一个椰子说一说算一算。分小组比一比,看谁摘得对,看谁先把椰子摘完。学生汇报说出所有算式,老师板书,学生读出所有算式。3、完成练习三第3题。看谁都能算对,老师计时。要求学生在分钟内完成,集体订正时对做得又对又快的学生给予表扬。4、完成练习三第4题。学生独立填写。指名三位学生板演。集体订正。二、解决问题练习1、完成练习三第5题。学生观察图,指名学生说说图意。独立完成第1小题。老师巡视,个别辅导,集体订正。指名交流,说说为什么用减法计算?再

29、独立完成第2小题。2、完成练习三第6题。出示表格,学生仔细观察表格,你知道了什么?求什么?怎样计算?指名报答案。三、综合练习完成练习三第7题。把得数大于8的涂上红色,得数小于8的涂上绿色。师说明要求后学生涂色。汇报结果。四、布置作业 完成补充习题上相应的练习。通过找规律,进一步加强加减法各部分之间的联系。第2题以小组比赛的形式进行练习,看哪一组先把椰子摘完。以激发学生学习的兴趣。板书设计: 练习三 156=9 159=6课后反思: 通过练习巩固十几减6、5、4、3、2的计算方法,帮助学生形成计算的技能。培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。

30、 课题九:复习(1)教学内容:教科书第13-14页复习的1-5题。教学目标:1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。2、通过整理、完成20以内的退位减法表,熟练掌握20以内的进位加和退位减。3、培养学生的主动探索精神和归纳整理能力,进一步培养学生的合作意识。教学重点:整理、完成减法表,并在表中探索排列规律。教学难点:探索减法表中的排列规律。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。教学时间:2013年3月12日教学过程一、揭示课题我们已经学完了20以内的退位减法,今天我们来上一节复习课板书课题:复习20以内退位减法。二、复习计算方法1、完成复习第1题。复习20以内退位减

31、的多种计算方法。观察图1,说说图意,怎样求,列出算式。说说你是怎么计算的?根据图2,你可以写出几道算式?128124你是用什么方法计算的?三、整理退位减法表复习20以内退位减法。(1)出示教材第13页第2题。(2)观察。 竖着看,你发现了什么规律?(第一行十几减9,第二行十几减8,第三行十几减7)你能按照这样的规律,在空格里填上合适的算式吗?横着看,你发现了什么规律?(第一行是11减几,第二行是12减几)斜着看,你又发现什么规律?(每一斜行得数都相等。)得数是9的算式有哪些?得数是5、7的呢?四、巩固练习1、完成复习的第3题。(1)找出像136=7、137=6有联系的减法算式?说说136=7、

32、137=6有什么联系?你能找出多少组?比一比谁找的多?(2)从减法表中任意选算式,很快说出得数。师任意指,学生说答案。2、完成复习的第4题。学生独立完成。说说左边和右边有什么关系?3、完成复习的第5题16道题口算,老师计时。学生在2分钟内完成,集体订正后对做得又对又快的学生给予表扬。五、全课总结今天的数学课你有什么收获?六、布置作业 完成补充习题上相应的练习。基本训练听算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 (全班齐练,集体订正)评讲:说一说13-7等于几?你是怎样想的?还有不同的想法吗?(先同桌互说,然后指名说,比一比,看谁说得的方法多方法好)这一题,写出几道得数是6的算式和得

33、数是8的算式,教学时再补充几题,供学生练习,在练习中寻找规律。板书设计: 复习(1)20以内退位减法表课后反思: 本节课主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析、比较、概括、综合的能力。经过学生的读、算、悟,大部分学生能掌握规律,并能根据图表找出很多得数相同的算式。 课题十:复习(2)教学内容:教科书第14-15页复习的6-10题。教学目标:1、复习减法的含义以及退位减法的计算方法。2、进一步熟悉简单实际问题的结构,能在众多的条件中选择合适的条件解答有关问题,提高解决问题的能力。3、通过开放题,着力培养学生的观察和推理能力。教学重点:能运用退位减法解决实际问题。教学难点:能在众多的条件中选择合适的条件解答有关问题。教具准备:教学光盘。学具准备:课堂练习本。教学时间:2013年3月13日教学过程一、计算练习1、口算92 169 134 57155 68 113 88136 127 96 107(1)教师用口算卡片逐题出示,让学生口算后直接写出得数。(2)反馈校对,奖励全对的学生。2、完成复习第5题。学生独立完成在书上,然后交流答案。3、完成复习第6题。比一比,看谁先跑到终点。学生计算,比一比谁做得又对又快。集体对答案。二、解决问题1、做复习第7题。(1

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