培植“语言”之树绽开“爱国”之花――《圆明园的毁灭》第一课

1、培植“语言”之树绽开“爱国”之花圆明园的毁灭第一课时教学设计重庆市石柱县南宾小学 罗应权 叶军一、教案背景1.面向学生：小学2.学科：语文3.课时：2课时4.学生课前准备：收集圆明园的相关资料二、教学课题圆明园的毁灭第一课时教材分析：圆明园的毁灭是小学语文第七册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生

2、潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。学生分析：学生是学习的主体，是意义建构的主动者，四年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。设计理念：1.学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和

3、情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。2.架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3.创设民主、开放的氛围，落实“三维”目标；创设情境，启发思维，体现教学创新性。教学目标：1【知识和技能】认识并会书写课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，认识新词。能正确、流利、有感情地读课文。在深入理解课文内容的基础上，能够有感情地朗读课文。2【过程和方法】通过读书，能说出课文主要内容。训练学生在读中认真思考、认真体会，从而获得真实的感受。3【情感态度和价值观】通过了解圆明园的辉煌和它的毁灭，初步

4、感受圆明园昔日的辉煌以及对其毁灭的痛惜，使学生记住这一国耻，培养爱国情感，增强振兴中华的责任感。教学重点：1读通、读顺、有感情地读课文。2整理课文的主要内容。教学难点：1整理课文主要内容。2在读书中感知内容，受到爱国教育。教学方法：情景教学法，“读、思、议、导、练”结合法，启发式教学法。教学过程：一、情境导入，揭示课题，巧做铺垫1课件展示圆明园复圆图。询问图上地点。【百度搜索】(2（课件展示一组建筑图：长城、楼阁、园林、鸟巢水立方）【百度搜索】( 几千年来，勤劳的中国人民创造了灿烂的文化，有过辉煌的成就，建筑就是文化的见证之一。（随着复圆图、入侵图、遗迹图的逐一出现）这就是圆明园的复圆图，但有

5、过屈辱，敌军入侵，园林被毁，现在只剩下了残垣断壁，（出示视频课件）【百度搜索】（3揭题，板书课题。（书空：“毁”，中间两横不连；“灭”，先两点，再写人。）二、识读字词，初读课文，情感初萌1了解学情：这篇文章，你读过了吗？（如果读过，便夸他认真或自觉；如果没有读，安慰他是因为有自己的学习计划。）2相机介入生字词的识读。（或以“检查”为由，或以“要想读准先要过生字关”为由。）（1）指名读。课件出示课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬（2）以“挑战困难”为由，出示词语：玲珑剔透 蓬莱瑶台 宏伟 灰烬指名解词（如提示，以李白“又疑瑶台镜，飞在碧云端”加深对蓬莱、瑶台这些仙境的理解。）3学生自由读课文

6、。出示读书要求：读书好方法：读通、读顺，画出新词。学生读书，师巡视了解读书情况。三、感受内容，再读课文，直扣中心1检查读书情况。课文有五段，一组读一段只能读四段，让班长读第一段，其他每组派学生读一段。（可安排学生推荐本组读书同学。相机激发读书同学的信心：让你读书，是同学对你的信任。）读书评价、指导不平均用力，而是随机点拨，如，第一段，提示两个分句中的不同词“祖国”与“世界”，不同词语要强调；第三段，结尾一句有意境，想办法找理由让学生再读一遍；第四段质疑：这一段主要介绍“珍贵文物”，怎么还出现“建筑宏伟“一词呢？引导发现过渡句，并初步留下印象：第三段是写“建筑宏伟”，第四段写“珍贵文物”；第五段

7、试问“为什么放火烧呢？”感受“销毁罪证”一词的意义。2师：课文读完了，有个问题浮现在我的脑海中。你们有这样的读书习惯吗，读完一篇课文，就有了个问题。如果是你们提问，会是什么问题呢？（1）学生质疑，说问题。（2）根据学生说话，揭示自己的问题，这是一个习惯性的问题了课件出示：读书会思考课文写了哪些方面的内容？【百度搜索】（3师：同学们不要急于回答，要想答好，文章要熟，大家快速读文思考。四、理清内容，指名读书，引发感慨1边看书边独立思考。2同桌交流。看看我们有什么不同的意见。3学生汇报。可按自然段说，可按逻辑段说，也可以总体说明。根据学生汇报，采取灵活的方式板书。（如，先自然段再逻辑段，或先逻辑段再

8、自然段，还如奖励学生板书等。）4根据汇报，相机指名读书。五、品词品句，深度探究，激发情感1课文说了圆明园的毁灭是个损失，介绍了它的辉煌过去，介绍了它的毁灭经过，想想看，最主要想表达什么意思呢？出示第一段文字。（课件：背景是圆明园的大水法遗迹，上方是第一段文字。）【百度搜索】（1）学生读文。（2）“损失”是什么意思？不说字典上的解释，能举个例子说明吗？（师准备例子：老师有次在班上开展了辩论活动，同学们像你们这样热情聪明，可是有个同学请假没来。第二天来到学校，听同学们说头天的辩论课那么精彩，他觉得没来上课是个损失。）（3）你们说的丢钱等、老师说的那位同学没来上课，这些都是一些小损失，而圆明园的毁灭

9、是（相机让学生感受“不可估量”比“大”更严重。）（4）看来，“不可估量”的意思你们已明白了。带着这种感受，再读这段话。2怎么看出圆明园是宏伟建筑？（1）说说有哪些建筑。（2）文中写了那么多的景物，怎么不感觉到累赘呢？文中是用什么词语连接的。（3）引读“有也有有也有”“不仅有还有”的句子。（4）情境创设，变换句子说话。（课件：消除第一段文字，只留下大水法遗迹图）【百度搜索】（师：同学们，圆明园以前“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”，但是，残暴的侵略军来了之后，这里“没有了也没有了”后面这两句你会这样说说吗？（5）你们感受到什么？（6）是啊，这一切都没有了。我们带着这样的感受再读读第一段

10、。（课件：全黑背景，红字显示第一段文字。）六、总结提炼，体验情感，增强责任圆明园的昔日多么辉煌，终因当时国力的衰弱惨遭侵略者毁灭。他们毁去了建筑，但他们毁灭不了中华儿女的勤劳智慧，我们会继续以勤劳智慧创造灿烂的文化，振兴中华。（播放神舟七号升天视频）【百度搜索】（七、拓展视野，升华主题，情感共鸣1这堂课介绍到这里，你们有什么问题吗？2老师也有个问题。课件出示：（读书会思考会提问）第一自然段能不能放在文章最后？对原文的排列顺序，你感受到什么？课后反思：圆明园的毁灭这篇课文在教学时介绍“圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容，也是难点。在教学时，由于课文所介绍的内容都已消失，无法再现，所以就要引导学生

11、读文章，感受，想象，结合互联网搜索课件让学生在脑海中再现它昔日的景观。  在设计本课时，我把重点放在了学生的朗读上。先指导学生抓住重点词语学习文章，然后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会。  在学习第二、三自然段时，我让学生读，结合互联网搜索课件，初步感受圆明园独特的建筑，优美的景色，珍贵的收藏，再让学生带着赞美之情朗读自己喜欢的句子，词语。然后再闭上眼睛想象一下你可能见到的景物。在一遍一遍的朗读中，学生感悟到这座园林昔日的辉煌，激发学生对圆明园的喜爱和热爱，也对后文侵略者的野蛮行径产生无比仇恨。  在学习最后一段时，

12、我先把课后的思考题结合起来，采用换词法、删词法，通过朗读、比较、讨论，体会词语的表达效果，然后利用课文插图，结合互联网搜索课件，让学生直观感受侵略者的残暴与野蛮。再顺势引导学生齐读最后一段，让听的人都有一种心痛的感觉。最后，组织说话练习：“假如你正在圆明园的废墟旁，你最想说什么？”为本单元的习作写读后感打下基础。教师个人简介：省份：重庆市 学校：石柱县南宾小学校 姓名：罗应权 叶军职称：小学高级教师 电话子邮箱：cqsznxyl自我介绍：罗应权，男，42岁，从教22年，市级骨干教师，科研型教师，优秀教师，优秀班主任，优秀少先队辅导员。仰望星空，脚踏实地，用炽热的爱让每一位学生活泼健康成长。长期担任班主任，注重激发学生学习兴趣，着力培养学生的创新能力、独立思维能力，形成独特的教学风格，教育教学成绩突出，深受学生喜爱、家长信赖和同行赞誉。承担利用网络及其资源加强未成年人思想道德研究、农村小学教育科研现状与对策研究、充分利用地方资源开展农村小学生科普活动模式的研究等12个国家、市级规划课题研究。探寻名师成长策略让教学真正成为自己的事业改革语文