第二学期初中部工作总结

1、 2011-2012年度第二学期博华初中部工作总结 本学期,初中部在上学期的实践总结基础上，加大了研究力度，更加深入思考并实践了如何提高教育教学水平。经过全体师生的共同努力，初中部教育教学争奇斗妍，精彩纷呈，德育管理关注细节，陶冶品质，呈现出了“大珠小珠落玉盘，满园春色意盎然”的可喜可贺的良好局面！一、教学教研六大科组争奇斗妍，精彩纷呈 有效的教学离不开有效的学科教研,只有在宏观上把握住教育教学的思想核心，才能使教师更好地把握教学的方向，才能使学生掌握学习方法，提高学习效率。初中部各学科教学教研一直都围绕学校特色，结合学科特点，有声有色成效显著。 这些成绩一直都离不开魏校长的亲自指导。开学初，

2、校长对上学期工作给予了高度肯定，又提出了新的希望和要求，更多的是勉励和指导！ 学科教研一直注重学生的立体发展，从学科教育、能力培养和活动体验三个方面开展实践和研究，各个学科组各具特色，精彩缤纷。 语文组听说读写成就思想 语文组是一个充满创造力的集体。他们团结一心、与时俱进，在教学研究上追本溯源，营造轻松愉快的学习氛围，落实深刻的哲学思想基础。通过“听、说、读、写”的日常教学和训练，全面推进新课标的落实、积极探索“生成性课堂”的模式，积极落实 “国学润人生，书香满课堂”的思想，把泱泱中华五千年的精粹文化融合在日常的课堂里，精彩展现，把古今中外灿若星辉的广博知识融合在互动的课堂里，魅力延伸。 朗诵

3、会、作文赛等活动成绩斐然。现场作文大赛佳作迭出。 秀出了我校学生作品色彩，也给孩子们以文论道、以文会友打开了一扇窗户。真可谓听说读写成就思想。 数学组于无声处现真工 数学组是一个简约而不简单的集体。他们摒弃过去“教学即等于教教材”的旧观念，以课标为基本依据，以教材为基本素材，以发展学生兴趣手段，以提高学生数学素养为目的，在校长的亲自指导和关怀下，开展了一系列的精雕细刻化难学为兴趣的活动，通过“探究教学、建立题库、开展学科竞赛和创建合作学习小组”而达到了积沙成塔的良好效果。 一学期以来，魏校长一直倡导“夯实基础，降低难度，让大部分学生通过学习获取成就感，激发学习数学兴趣，形成良性循环。让每位学生

4、热爱数学学习，提升学生的分析问题和解决问题的能力，使每一位学生都能看到自己的进步”的理念，数学组老师们一直在实践中不断摸索，整理出了适合我校学生不同年级、不同程度的“试题库”，并将引导学生兴趣和培养高素质数学能力的“趣味数学竞赛”持续进行。他们用学生小组合作学习的方式，用简约的数学语言培养了学生学习数学思想和良好习惯，有效提高了课堂的效率。 英语组宝剑锋从磨砺出， 梅花香自苦寒来 英语学科组是各学科组中人数最多、也是最具特色的团队，大家互相学习，合作教研，在课堂教学、实践探索中，统一思想、统一行动，互相帮助，获得了累累的硕果，每个成员都为创建这个合作的团队精神贡献了积极的努力。 英语学科作为我

5、校外语课程的核心，老师们主要通过“普通表达”和“EAP词汇教学学科表达”两条途径开展教学，把“浸入式”英语教学改革实验的理念落实到课堂。老师们互相听课，交流心得，在课堂中用生动活泼的方式将学科表达融入常规教学。在教学态度上一丝不苟，他们集体备课，讨论教案，分析试题特点，模拟出题，给学生布置作业，并认真批改。这样一个团结创新的科组，一直以来都是成绩斐然。在英语运用实践锻炼中：读书汇报、英语口语考试、英语角的活动开展的有声有色。 科学组群策群力接受挑战 科学组是一个敢创新敢担当的集体。他们必须面对两种需求，使用两套教材以及教学计划实施教学，因为要面对中考，必须使用深圳市统一的合科“科学”教材。为此

6、科学组成员群策群力，迎接了新的挑战，首先明确了分科教改的目的，讨论和研究了分科教学可能会面对的问题，并设计了教学方案。在这个过程中魏校亲自指导，通过加强实验技能的培训、加强实验方案设计的学习，在教学目标，教学内容与时间上完成了系统化改造。研究中重点强调了课堂教学“落实基本概念的正确理解和运用”和“增加动手实践机会，培养良好实验习惯，提高实验设计能力”的指导思想。在深入课堂教学研究过程中，引导学生主动学习，充分体验，大胆表达，真正体现了学生学习的自主性，在潜移默化中提高学生识别科学问题、解释科学现象、使用科学证据的能力。 史社组让学生深入了解社会 史社组以严谨的态度、开放的眼光、人文的理念，提升

7、着史社学科的精神内涵。他们以学生为本，课内教学深入研讨，让历史不再遥远；他们面向社会关注热点，让社会融入课堂；他们分享历史以史为鉴，让学生获得理性思考能力。在深入课堂教学研究中，魏校多次深入课堂听课，提出来前瞻性和指导性的教学方向和教学模式，组内老师们对直升班的教学思路及教材设置进行了探索性的改革。他们立足于现实，以专题或话题形式组织教学，鼓励学生参加社会实践及研究性学习，给学生提供合作学习、自主思考、表达与交流的平台。例如，八年级的“历史快乐学，知识大闯关”活动，以富于参与性和趣味性的竞赛形式，喻教于乐，在小组交流合作中培养了合作意识，在快乐中分享历史资源，学会了理性分析。 综合组默默无闻修

8、身养性 综合组老师的爱岗敬业，多才多艺深受学生赞誉和爱戴。他们在教学改革实验中，勇于探索，积极进取，实践着体艺教育的真谛增强学生身体素质，培养学生的审美能力。让孩子们在身心健康中快乐成长。通过体能训练、歌舞表演、参加竞赛、服务大家等过程中实践着“我健康我快乐”的成长经历。 体育方面：他们广泛开展体能训练、篮球、足球、羽毛球、乒乓球等项目教学，让每个学生掌握一至两项运动项目，达到终身受益的效果。一份耕耘一份收获，本学期我校篮球队员在光明新区第四届中小学篮球比赛中，勇夺初中男子组亚军；在九年级毕业班的教学中，他们向中考项目靠近，加强力量、耐力、速度等体能内容的训练，终于获得了优异的中考成绩，我校参

9、考的38人平均分达到了87.72分，及格率为99.3%，满分人数为5人，占了中考总人数的10%，90分以上的人数达到了10人！ 音乐方面：为了丰富同学们的文化生活，提高同学们的音乐综合素质，全面提高同学们的参与意识和欣赏水平，学校组织了音乐兴趣小组，有力地提升了我院校园文化品位。 美术方面：美术教师指导的学生作品层出不穷，多次获奖；除此之外，他们一肩担起了所有大型活动的舞台美术设计及布置工作，每次校内活动的开展，为舞台设计，舞台布景付出了很多心血。 综合组全体老师，为了孩子的快乐成长、为了学校的各项活动，他们全力以赴、默默无闻地为大家提供着热情的服务。 总之，六大学科组的教学教研呈现出了一个“

10、大珠小珠落玉盘，硕果累累捷报传”的格局。二、德育管理关注细节陶冶品质 对于德育管理，很多老师都有一种无奈。曾有老师戏称，德育工作是：旧方法不能用；新方法不会用；软方法不顶用；硬方法不好用；老方法不管用. 到底德育怎样管理才是有效的？大家知道，学校无小事，小事见德育，细节成品质。德育教育就是点点滴滴的细节关注，德育教育就是时时刻刻的习惯培养，德育就是人文素养人格品质的陶冶，健康的身心、自我管理的能力以及与人交流、合作等的意识都是我们应该密切关注和培养的。 如何让这群90后的孩子健康成长，中学部推出了四大新举措养成教育细水长流、文化建设齐心协力、自主管理体验成长、社团活动张扬个性，学生的德育素质也

11、在悄然间发生了变化。 常规管理班主任例会、晨会、家长会相得益彰。 建立一支富有创新意识、创造能力的高素质班主任队伍，一直是校长关注、我们精心努力的重点，为了抓好学生日常管理细节，本学期每周班主任例会、年级组晨会，将学生点点滴滴变化的信息了如指掌，晨会、班会及时表彰或加强教育，对班主任进行先进教育理念的培训，为老师们高屋建瓴地进行德育教学、有针对性开展工作打下了坚实的基础。 班主任跟班、美化、优化教学环境；班级文化建设、班会主题丰富多彩，结合不同年级学生的特点，针对学生的表现，及时组织讨论、辩论、表彰和教育，教育帮助同学们养成良好文明行为习惯，学会自尊自爱，取得了良好的效果。 副班主任参与管理，

12、加强了后备队伍的建设，减轻了班主任的工作压力。他们从常规管理到组织活动，从午休到板报，从班会到班级风采建设等等，事无巨细，事事关注，默默无闻，从不计较得失主动地去承担自己的一份作为副班任的责任！ 针对社会不断呈现的严峻的校园环境形势，学校从校级、学部、班级等各个层面开展了系列的安全教育，提高同学们自我防卫意识和防护能力。 安全教育警钟长鸣关爱自己关爱他人。 感恩与责任拓展训练理解责任、体验担当、学习关爱他人、感恩社会。 社团活动张扬个性、参与管理，体验成长，服务他人，体验关爱。 日常管理，我爱我家自主管理，精彩纷呈，学生们在社团的规范下，自我管理，以丰富多彩的形式展示出自己社团所具有的独特文化

13、。 关爱社会，大爱无疆体验服务他人，提升自我修养品质。 在这片德育的土地上，没有惊天动地的壮举，只有默默无闻的耕耘。在这片德育的天空下，没有虚无缥缈的形式主义，只有实实在在的行动力量。在学校、学部、科组、班级、团委、学生会等各层面共同打造下，我们的德育管理呈现出了“满园秀色春意盎然，激情飞扬青春绚烂”的良好局面。三、初三团队一个团结、和谐、充满激情、爱心无限的集体 作为一个围绕深圳市中考规则行使一切权力和义务、担负着孩子们步入人生第一个关键步骤的重大责任的团体，毕业班老师们每天都在紧张、匆忙中进行教学教研：在细心、担心中指导帮助；在耐心、揪心中组织迎考；在用心、操心中全力以赴，不敢有丝毫的怠慢，使我校中考成绩一步一个台阶上升。4、 问题反思 成绩，值得我们高兴与自豪，但也存在着不小的问题与不足，值得在新的学年中改进与解决： 从管理看：在实施精细化、制度化上做得不够全面，不能充分地使学校的管理目标在教师层面得到内化，特别是年轻教师和年轻班主任的成长与培养上，力度不足；在教研、集体备课、相互听课、年级组的协调、平时教学的督查、薄弱班科的督导