互感自感教学设计

1、授课日期11月17讲授班级高二13班讲课人：崔翃课 题§4.6互感和自感教学目的知识与技能1了解互感现象的电磁感应特点。2引导学生运用观察、实验、分析、综合的方法，认识自感现象及其特点。3了解自感系数。4认识互感和自感是电磁感应现象的特例，感悟特殊现象中的普遍规律。过程与方法1掌握互感现象的概念。2通过实验认识并掌握自感的概念、原理。3能通过多个实验现象归纳得出自感现象的规律。4认识到能量在自感和互感中的流动方向。情感态度与价值观1通过实例激发求知欲，激励探索与创新的意识。通过实验培养学生的归纳总结能力。2培养、提高学生尊重科学，利用实验探索研究自然的科学素养重点自感现象产生的原因及

2、特点。难点1自感原理2运用自感知识解决实际问题。课堂类型授 新教学方法创设情景，导入目标，自主探索，实践体验，表达交流，总结归纳教 学 过 程具体教法（一）引入新课前面，我们学习了电磁感应规律，观察下面一个实验，看完后，讨论回答问题。演示：互感现象问题：1. 电流表为什么会偏转？ 2发生电磁感应现象的条件是什么？ 3你能判断实验中能量的流向吗？结论：线圈中电流发生了改变，产生了变化的磁场，导致电流表所在的线圈磁通量发生变化，产生了感应电流，所以电流表发生了偏转实验中展示的现象就是电磁感应现象，今天我们将一起认识两个电磁感应现象的特殊情况互感和自感。实验演示单独提问导入目标教 学 过 程具体教法

3、教学过程及时间§4.6互感和自感一、互感1定义：两个线圈之间没有导线相连，但当一个线圈中电流变化时，它所产生的变化的磁场会在另一个线圈中产生感应电动势，这种现象叫互感。讲解：刚才的实验就叫是互感现象，它是电磁感应中的一种特殊情况，实验中有着一个颠覆你认识的事实：导线没有连通，却可以“导电”，充当着导电的媒介就是变化的磁场。2能量传递：以磁场为载体介绍：生活中互感原理有着非常广泛的应用，下一章中的变压器就是以互感原理工作的。过渡：小游戏镇流器断电自感电路图：学生讨论并得到结论：当开关断开时，线圈产生了较大的电动势。引发联想：线圈产生电动式电磁感应小结：结合已学过的知识，可以想到，由于开

4、关断开时线圈中的磁通量发生变化引发了电磁感应现象。所以人是被线圈中产生的感应电动势电了。过渡：比较两个实验的区别，引出自感定义二、自感1定义：由于导体本身的电流变化而产生的电磁感应现象。与实验印证，并和互感加以比较2自感电动势：自感现象中产生的感应电动势。3自感电动势方向（学生活动）： 原电流I变大I1I变大 原电流I变小I1I变小结论：感应电流的方向阻碍原电流变化。4自感线圈（电感） 特性：电阻很小，产生的自感电动势阻碍电路中电流的变化 讲解，什么叫阻碍？产生出来的实际效果如何？ 当电流变大，阻碍使电流慢慢变大 当电流变小，阻碍使电流慢慢变小知识运用：课本演示1、课本演示2（通电自感、断电自感） 运用已掌握的知识，对电路进行分析并分析预言实验现象A闭合开关，两盏灯发光情况会怎样？B先闭合开关使灯泡发光，然后断开开关，断开后灯泡情况如何？5自感电动势的大小：6. 自感系数：大小的影响因素： 自感系数的单位： 7能量：磁场充当能量的载体课堂小结：本节课学习了互感和自感现象，重点分析了自感现象的原理，并应用