第六单元第一章第二节从种到界

1、沁园中学三案设计 年级 ：八 学科： 生物 课题： 从种到界 课型： 新授课 备课时间：11.15 主备人：周永丽 审核人：燕会婷学习目标：1、 说出生物分类的七个等级。2、 概述生物分类的依据和意义。教学流程导航台知识链接自主探究环节1、 生物分类的七个等级（由小到大）2、 分类的最基本的单位是什么？3、 马有野马和家马之分，家马还有许多品种，它们都属于同一个物种吗？4、 一个物种就是一个生物，对吗？5、 生物学家主要是根据什么来对生物进行分类的？学生认真阅读课文，并在文中标出要点。生物按照形态结构分为植物、动物和其他生物。分类主要依据生物的形态结构、内部构造、生理功能。合作交流环节根据预习

2、提示，小组共同探究马的分类，了解马的分类地位。为什么要把生物进行这样的分类呢？分类的依据是什么？同学们自学书P85-88页，围绕教师给出的自学提纲，分组讨论，然后通过抢答的形式检验学生自学成果。1、生物分类的七个等级：界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的单位，同种生物的亲缘关系最近，共同特征最多。2、马这个物种在分类上属于马属、马科、奇蹄目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。展示点拨环节马的分类教师根据学生的交流情况作以补充强调。通过马的分类，必须明确：每一匹马是一个动物个体，所有的马都属于动物的同一个物种。斑马和马在分类上属于同一个属，但并不同种。巩固达标环节1、（ &

3、#160;  ）是分类的基本单位。A、纲B、门C、科D、种 2、生物的分类单位从大到小依次是（     ）。A、 界、门、纲、目、科、属、种B、界、门、目、科、纲、属C、 纲、目、科、属、种、门、界 D、门、纲、目、科、属、种3、物种指的是（   ）A、一个生物  B、一群生物  C、数量很多的生物  D、一种生物4、每个分类单位中，生物的数量都有所不同，下列哪个单位的生物种类最多（   ）A、科B、属 C、门 D、纲5、马和斑马在相同

4、的分类单位中的最小的单位是（    ）A、种B、属 C、科D、目根据课堂听课情况，学生自己先做。对于错误的题目，请同学更正，有争议的教师解决，并且第一时间消化不懂的知识，做到当堂问题当堂解决。6、在下列哪个等级的动物的共同特征最少（   ）    A. 门 B.纲 C.目 D.属7、在研究不同动物或植物种类的亲缘时，常考虑它们的分类地位。下列分类单位中，物种之间亲缘关系最近的是（    ）A、科B、目C、属 D、纲8

5、、下列动物中，与人的血缘关系最近的是（   ）A、鱼B、蛙C、袋鼠D、企鹅9、将生物按照不同等而下之级的分类单位进行分类的重要意义在于（   ）A、能尽快查到每种生物的名称B、揭示生物之间的亲缘关系，对研究生物进化有帮助C、能知道生物的生活环境及运动方式D、便于认识有益动物，消灭有害动物10、下列关于生物分类的叙述错误的是（    ）A、生物分类的基本单位是种B、生物分类的最大单位是界C、分类单位越大所含的物种越多D、分类单位越小亲缘关系越远教学反思：本章第一节学生尝试了对生物进行分类，分类过程中，学生对“门、纲”这样的分类单位产生疑惑，还不知道分类等级不同则分类单位也不相同。生物分类的单位历来都是教学过程中的重点和难点，本节课学习目标之一就是要学生熟知7个分类单位，更重要的是理解不同分类单位与生物之间相似程度和生物种类多少的关系。   考虑到学生对系统的分类单位初次接触，平时对生活中的层次问题也没有系统的认识，上一节课甚至出现题目的题干都看不懂，如不知道“都属于同一分类等级吗?”到底是问什么的普遍现象。因此，本节课我们在教学设计上就运用了类比的方式，用自己的个人信息来体验生