中学教育心理学试题

1、2007年教师资格认定中学教育心理学试卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1某教师通过调查、访谈、观察等方式研究本地区十几所学校语文教师的课堂教学行为，他所采用的研究方法属 (C )A实验研究 B个案实验 C描述性研究 D实验室实验2某学生对待事物的态度容易受到同学、老师的影响，善于察言观色，其知觉方式属于 (B )A沉思型B场依存型 C冲动型 D场独立型3某同学每周都对自己的学习情况做出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。他这种行为属 (D )A自我认识 B自信

2、C自我体验D自我调控4新课程倡导的研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式，其主要理论依据是(A )A建构学习论 B结构学习论C认识学习论 D联结学习论5学生在英语学习中对相似的单词不能加以正确区分的现象属于 (B )A分化 B泛化 C消退 D遗忘6学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于 (C )A认识内驱力 B附属内驱力C自我提高内驱力 D交往内驱力7学习原有知识对新学习的影响属于 ( )A逆向迁移 B负迁移 C顺向迁移 D正迁移8学习正方体、长方体的体积计算公式后再学习一般立方体的体积计算公式VSH，这属于 (C )A并列结合学习 B下位学习 C上位学习D相关类属学习9

3、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是 (B )A过度学习 B深度加工 C组块化编码 D及时复习10下列哪种学习策略属于元认识策略 (A )A设置目标 B列提纳 C寻求同学帮助 D做笔记11学生在学习弹奏钢琴曲的练习中，当练习到一定阶段时，常会感到自己的进步似乎停止了，这种现象属技能学习中的 (A )A高原现象 B倒摄抑制 C生理极限 D及时反馈12画线是阅读时常用的一种 ( B)A精加工策略 B复述策略 C组织策略 D资源管理策略13在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到

4、该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的 (A )A反推法 B算法式 C简化法 D类比法14某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于 (C )A他律阶段 B前习俗阶段C自律阶段 D寻求认可取向阶段15在课堂上，某教师注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意见强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于 ( A)A参与式B监督式 C放羊式 D控制式二、填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16教

5、师的教学能力可分为：教学认知能力、_和教学监控能力。17美国心理学家桑代克1903年前后著书的教育心理学，主要探讨了人的本性、个性差异与_学习心理_三大问题。18按照维果茨基的观点，学生在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异就是_最近发展区_。19根据埃里克森对人格发展的阶段划分理论，_青少年_人格发展的基本任务是发展或建立自我同一感。20根据斯金纳的强化观，教育中使用的“警告”，属于_负强化或替代强化_ 。21在研究性学习中，学生学会的不仅是知识，更重要的是_探究学习_ 如学会如何解决问题、如何评价问题解决的途径以及如何批判性地思考等。22

6、马斯洛认为每人都有七种基本需要。由于它们的主要作用和特点不同，这些需要又可分别归属于缺失需要和成长需要，其中，自尊的需要就归属于_缺失_ 需要。23贾德认为，迁移的关键是学习者能对不同学习活动中的_共同原理_进行概括。24研究认为，最佳的过度学习，是学习的熟练程度达到_150%_的学习。25课堂教学中常用的知识直观方式有：_实物直观_ 、模象直观和言语直观。26在学习的策略教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练地运用，这是遵循了策略教学的_。27根据创造产品的价值意义，可将创造分为真创造与_类创造_ 。28迈克卡等人将学习策略主要分为认知策略

7、、_元认知策略_ 以及资源管理策略。29在知识学习中，正例通常包含了事物的_本质特征_ 。30根据问题的结构特点，学科学习中的问题主要属于_结构良好_ 问题。31已有的研究认为，智力与创造性的关系是_有一定相关的非线性_关系。32道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，对于青少年来说，义务感、_责任感_和羞耻感尤为重要。33卢家梅等指出，中学生心理健康问题具有_隐匿性与突发性_、多元性与单一性、无知性与盲目性等特点。34根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的和_对抗的_三种。35教学测评可分为_、形成性评价和总结性评价。三、简答题

8、：本大题共6小题。每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36简述布鲁巴奇等提出的教师教学反思的几种方法。写反思日记，交流讨论，教学评价，37简述学生认知差异研究对教学的主要启示。38简述有意义言语学习的条件。学生具有意义学习的心向，学习材料具有逻辑性，学生原有的认知结构中有可利用的观念39简述促进错误观念转变的教学方式。引发认知冲突，理解新观念，应用新观念40简述中学生道德发展具有自律性的主要表现。41简述课堂有效管理的目标。四、论述题：本大题共2小题。每小题10分。共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。42王小红是高一(2)班一位很不自信的学生。其实，她是以较高的分数考进

9、学校的。只是进入高中后，还没有适应好高中的学习，掌握高中的学习方法。如果你是她的老师，你将怎样帮助她提高学习的自信心。43试述在课堂教学中。怎样培养学生的心智技能。2007年教师资格认定中学教育心理学试卷答案一、单项选择题1 C 2 B3 D 4 A 5 B6 C 7 C 8 C 9 B 10 A 11 A 12 B 13 A14 C 15 A二、填空题16教学操作能力 17学习心理18最近发展区 19青少年期20负强化 21探究学习22缺失 23共同原理24150 25实物直观26内化性原则 27类创造28元认知策略 29本质特征30结构良好 31有一定相关的非线性32责任感 33隐匿性与突

10、发性34对抗的 35诊断性评价三、简答题36(1)写反思日记；(2)详细描述；(3)交流讨论；(4)行动研究。37(1)教学创设适应学生认知差异的组织形式；(2)教学应采用适应学生认知差异的方式；(3)教学手段与学生认知差异相适应。38(1)学生应具有意义学习的心向；(2)学习材料应有逻辑意义；(3)学生认知结构中有可利用适当观念。39(1)创设开放、相互接纳的课堂气氛；(2)注意倾听、洞察学生的经验世界；(3)引发认知冲突；鼓励学生交流。40(1)道德信念和道德理想的形成；(2)自我意识增强；(3)品德的各方面相互协调，结构更为完善。41(1)有更多的时间用于学习；(2)有更多的学生投入学习

11、；(3)学生能自我管理。四、论述题42(1)增强自我效能感：形成适当的预期，以体验到更多的成功。(2)设置合理的目标：目标应是具体、可行的并及时反馈、评价目标的实现状况。(3)进行归因训练：减轻或消除其习得无助感；教授其掌握些有效方法；形成良好的归因模式。43(1)遵循心智技能形成的阶段规律；(2)注意原型的完备性、独立性和概括性；(3)熟练掌握心智活动规则和课题解答程序；(4)提供心智技能应用的机会。教师资2008年教师资格认定中学教育心理学试卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分。共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1

12、在西方，被公认的科学教育心理学奠基人是 ( )A梅伊曼 B桑代克 C推孟 D贾德2在学校的日常课堂教学中开展对某教学方法的实验研究，这种研究方法主要属于( )A教育实验法 B实验室实验法C自然实验法 D个案实验法3根据福勒和布郎的教师成长阶段论，某教师在课堂教学中主要精力总是集中在对学生成绩的关注上。据此，这位教师的成长可能处在下列哪阶段 ( )A关注生存 B关注情境C关注学生 D关注自我感受4皮亚杰所提出的影响个体认知发展的主要因素不包括 ( )A成熟 B物理环境 C社会环境 D教学5学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识 ( )A生理自我 B. 心理自我 C社会自我 D理想自我

13、6某学生在研究事物时容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于 ( )A场依存型 B场独立型 C冲动型 D沉思型7下列哪种现象不属于学习 ( )A小孩到一定年龄变声 B近朱者赤C上行下效 D吃一堑长一智8学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类这种水平的学习主要属于 ( )A言语信息学习 B智慧技能学习C认知策略学习 D态度学习9学生的知识不是靠教师的讲解获得，而是通过他自己的新旧知识相互作用而生成建构的。这种学习理论是 ( )A联结学习论 B认知学习论C信息加工学习论 D建构学习论10学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于 ( )A内部动机

14、B外部动机C认知性动机 D交往性动机11.下列哪种现象不属于迁移（）A.触类旁通 B闻一知十 C.照本宣科 D温故知新12.合作学习体现了资源管理策略中的（）A.时间管理 B学习环境管理策略 C.努力管理策略 D.他人支持策略13.在创造分类中，区分真创造与类创造的主要依据是（） A产品的独特性 B产品的新颖性 C.产品的价值意义范围 D.产品的清晰性14.柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在（）A.前习俗水平 B习俗水平 C.后习俗水平 D他律水平15.在教育过程中，强调“设身处地”的去理解学生，这是重视下列哪种心理效应（）A.移情 B从众 C.心胸豁达 D期望二、填空题：本大题共20个空，

15、每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16.教育心理学是研究学校情境中 的基本规律的科学。17.波斯纳提出了一个教师成长的公式来概括教师成长过程的主要关系，即：教师成长= 。18.埃里克森认为，青春期是个体获得 的重要时期，也是其人格成熟期。19.归因即或人们对自己或他人行为 。20.早期的 迁移理念认为，学科学习的重要意义在于对某种心理能力的改善和提高。21.学生在学习过程中所表现出来的确错误观念，多具有自发性、顽固性、隐蔽性和 等性质特点。22.根据技能的分类，快速阅读属于 。23.动作技能形成的基本途径是 。24.做笔记是学习时常用的一种 策略。25.人们对越熟悉的事物越难灵

16、活地想到可能的新途径。这种心理现象称之为 。26.创造性的两个主要成分是：创造性思维和 。27.已有研究指出。创造性与智力的关系为 。28.研究显示，中学的 年级是中学生品德发展的关键期。29.个体的从众行为通常具有 意义。30.在课堂上，教师要求学生只能用耳朵听、眼睛看、不能随便动口、动手，一旦违背要求，就采用训斥与压服方法来课堂的“稳定”。教师的这种领导方式属 类型。31.某学生因性格太内向，不大和同学交流而影响到其学习成绩，他这种行为问题，主要属于 行为问题。32.在心理健康教育中，心理辅导的重点是 。33.影响学生品德学习和条件主要有：教养方式、社会风气和 。34.通常，学校里的学科学

17、习测验主要属于对学生进行 。35.班杜拉认为，强化有外部强化、自我强化和 强化三种。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36简述教学反思的三种类型。37简述实现有意义学习的条件。38简述学习动机与学习效果的关系。39简述促进知识保持的方法。40简述学习策略教学的基本原则。41简述心理健康的标准。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。42试运用品德心理的有关观点分析：为什么有时对学生进行“苦口婆心”的品德观念教育，但收效甚微?43试述怎样在教学中促进学生学习的有效迁移?2008年教师资格认定中学教育心理学

18、试卷答案一、单项选择题1 B 2 C 3 B 4 D 5 C 6 A 7 A 8 A9 D 10 B 11 C 12 D 13 C 14 B 15 A二、填空题16学与教 17经验+反思18自我同一性 19结果的原因归究20形式训练 21广泛性22心智或智慧(智力)技能 23练习24精加工 25功能固着26创造性想象 27有相关的非线性关系28初中二 29积极和消极两方面的30集权型 31内向退缩型32预防 33同伴群体34标准或自我参照测评 35替代三、简答题36(1)对活动的反思；(2)活动中的反思；(3)为活动反思。37(1)学习者的心向；(2)学习材料的逻辑意义；(3)学生认知结构中有

19、适当的观念。38(1)一般情况下学习动机强学习效果好；(2)学习材料的难度不同，学生的个性不同，两者的关系不同；(3)学习效果可反作用于学习动机。39(1)深度加工与主动参与；(2)运用记忆术；(3)进行组块编码；(4)适当过度学习；(5)进行合理复习。40(1)主体性原则；(2)内化性原则；(3)生成性原则；(4)效能性原则。41(1)情绪稳定、乐观；(2)人际关系和谐；(3)人格完整；(4)正确的自我观；(5)良好的环境适应能力；(6)行为合理。四、论述题42(1)指出“苦口婆心”实质上只是重视“说道理”，即道德认识教育。(2)运用品德结构的观点，阐述品德结构及关系并指出品德教育应该重视品

20、德是一个统一的整体，不能只重视某一方面。(3)指出还应采用多种方法、手段以促进品德结构的各方面都整体地参与、并受到影响。43(1)指出有效即积极迁移。(2)具体方法：在真实情景中学；注意最初的学习程度；合理安排教学程序提供多样化的学习环境；教授学习法。09年教育心理学（中学）试题卷一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1、19世纪末，美国心理学家桑代克通过对 的学习研究，建构了科学教育心理学的体系A、动物 B、人类 C、学生 D、儿童2、在教育心理学领域时，研究最多，研究时间也最长的部分

21、是（ ）A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程3、下列哪些程序性知识的学习（ ）A、认识定义的符号 B、熟练的运用定义C、叙述定义的含义 D、背诵定义4、教学应适应学生的“最近发展区”的观点是下列哪位心理学家提出的（ ）A、皮亚杰 B、布鲁纳 C、维果茨基 D、埃里克森5、根据埃里克森的人格发展阶段论，中学生人格发展的主要任务是（ ）A、发展勤奋感 B、培养主动性 C、形成亲密感 D、建立自我同一感 6、学生对自己认知能力的意识属于下列哪类自我意识（ ）A、心理自我 B、生理自我 C、社会自我 D、理想自我7、下列哪项不属于智力群体差异的表现（ ）A、性别差异 B、年龄差异 C

22、、种族差异 D、水平差异8、下列现象中不属于学习的是（ ）A、杯弓蛇影 B、蜜蜂采蜜 C、望梅上渴 D、近墨者黑9、语文课学习作文的写作规则，这类学习主要属于（ ）A、言语信息学习 B、动作技能学习C、智慧技能学习 D、认知策略学习10、学生学习了长方形、正方形、平行四边后，掌握了“四边形”概念。这种学习是（ ）A、连锁学习 B、概念学习 C、辨别学习 D、规则学习11、学习源于对学习内容或结果的兴趣而发的学习动机，属于（ ）A、内部动机 B、外部动机C、问接的、远景性动机 D、直接的、近景性动机12、“闻一知十”属学习中的 现象（ ）A、定势 B、功能固着 C、迁移 D、创造性13、创造思维

23、的核心是（ ）A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维14、采用两难故事研究儿童品德发展问题的心理学家是（ ）A、柯尔伯格 B、皮亚杰 C、埃里克森 D、班图柆15、“三个和尚没水喝”是下列哪种社会心理效应的表现（ ）A、社会助长 B、社会惰化 C、群体激化 D、从众二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16、教育心理学实验研究法有 、自然实验研究。17、教师的教学能力可分为教学认咶能力、教学 和教学监控能力三方面。18、在个体心理的发展阶段中，初中阶段正好处在少年期，高中阶段正好处在 期。19、在影响中学生人格发展的因素中，随年龄增加，

24、 的影响越来越强。20、学生的认知差异主要表现为 差异和认知能力差异。21、条件学习有经典条件学习和 条件学习两类。22、奥苏伯尔认为，学习过程新旧知识的同化主要有三种方式，即 学习、总括学习和并列结合学习。23、建构主义学习观认为，知识并还是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有 性。24、班图拉将人们事先对自己是否能成功从事某种任务的估计称之为 。25、学习动机强度与学习效果之间的关系，可因学生的 而异。26、贾德通过“水下打靶”实验提出了迁移的 理论。27、在课堂教学中，借用现代教育技术手段呈现直观材料，这种直观方式属 直观。28、根据技能的分类，“默读”主要属于 技能。29、阅读时

25、的“划线”策略，属于认知策略中的 策略。30、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是：算法式的和 式。31、观察学习和 学习是品德学习的两种基本形式。32、在个体品德的构成中，道德 是其品德的核心部分。33、心理健康教育是通过心理辅导、 、心理治疗及普及心理有关知识来增进人们的心理健康。34、在群体与个体的关系中，群体对每一成员的吸引力被称之为 。35、学生在课堂表现出的问题行为，一般可分为品德性问题行为和 问题行为。三、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。36、简述促进知识概括的主要方法。37、简述动作技能的培训要求。38、简述中学生品德发展中自律

26、性的主要表现。39、简述心理辅导中常用的行为改变方法。40、简述影响迁移的主要因素。41、简述专家型教师需具有的主要知识。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。42、联系实际谈谈，教学中怎样培养学生的创造性？43、有些学校为提高学生的学习效率，专门开设了学习策略课程，但发现这对促进学生学习的积极作用并不明显。试用“学习策略的训练原则”来分析之。2009年教师资格认定中学教育心理学试卷答案一、单项选择题1 A 2 B 3 B 4 C 5 D 6 A 7D8 D 9 C10 B 11 A 12 C 13C 14 A 15 B二、填空题16实验室实验研究

27、 17操作能力18青年初期 19同伴20认知方式 21操作22类属(下位) 23主观24自我效能感 25个性26经验类化 27模象28心智 29复述30启发 31亲历32认识 33心理咨询34群体凝聚力 35心理性三、简答题36有效地进行知识概括的基本方法有：(1)配合运用正例和反例。概括的目的在于区分事物的本质和非本质，抽取事物的本质要素，抛弃事物的非本质要素。因此，教师在指导学生概括时，不仅要注意抽取本质的一面，也要注意抛弃非本质的一面。为此，必须配合使用概念或规则的正例和反例。(2)提供变式。理性概括是通过对感性知识的加工改造而完成，感性知识的获得是把握事物本质的基础和前提。因此。在教学

28、实际中，要提高概括的成效，必须给学生提供丰富而全面的感性知识必须注意变式的正确运用。(3)科学地进行比较。概括过程即思维过程，也就是在分析综合的基础上进行比较，在比较的基础上进行抽象概括。因而，区分对象的一般与特殊以及本质与非本质的比较过程，对于知识的概括具有非常重要的意义。(4)启发学生进行自觉概括。为了促进知识的获得，在实际的教学情境中，教师应该启发学生去进行自觉的概括，鼓励学生自己去总结原理、原则尽量避免一开始就要求学生记忆或背诵。37(1)准确地示范与讲解。准确的示范与讲解有利于学习者不断地调整头脑中的动作表象，形成准确的定向映象，进而在实际操作活动中可以调节动作的执行。(2)必要而适

29、当的练习。练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，通过应用不同形式练习，可以使个体掌握某种技能。(3)充分而有效的反馈。 -般来讲，反馈来自两个方面，一是内部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识。(4)建立稳定清晰的动觉。动觉是复杂的内部运动知觉。它反映的主要是身体运动时的各种肌肉活动的特性。有必要进行专门的动觉训练，以提高其稳定性和清晰性充分发挥动觉在技能学习中的作用。38(1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。(2)自我意识增强。在品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养并努力加以提高。可以说中学生对自我道德修养的

30、反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。39行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、消退法、处罚法、自我控制法等。(1)强化法。根据学习原理，一个行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。(2)代币奖励法。代币是一

31、种象征性强化物，筹码、小红星、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。(3)行为塑造法。这是根据斯金纳的操作条件反射原理而设计的培育和养成新反应或行为的一项行为治疗技术。主要是通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为。(4)示范法。示范法是通过求诊者观察和模仿来矫正其不良行为与神经症反应的。1967年由班杜拉等人建立。其基本原理是：人的各种行为，无论是适应性行为还是不良行为，都是通过后天的学习获得的。冈此同样的方式也可以改变不良行为，或重新学习适应性行为。(5)处罚法。处罚的作用是消除不良行为。处罚有两种：一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激(如否定评价、给予处分)，二是在不良

32、行为出现后撤销一个愉快刺激。(6)自我控制法。自我控制是让当事人自己运用学习原理，进行自我分析、自我监督、自我强化、自我惩罚。以改善自身行为。40(1)相似性。相似性的大小主要是由两种任务中含有的共同成分决定的，较多的共同成分将产生较大的相似性。并导致迁移的产生。(2)原有认知结构。原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知结构的特征直接决定迁移的可能性及迁移的程度。原有认知结构对迁移的影响主要表现在以下几个方面：第一，学习者是否拥有相应的背景知识。这是迁移产生的基本前提条件；第二原有认知结构的概括水平对迁移起至关重要的作用；第三，学习者是否：具有相应的认知技能或策略以及对认

33、知活动进行调节、控制的元认知策略，也影响着迁移的产生。(3)学习者的心向与定势。心向与定势常常是指同一种现象即先于一定的活动而义指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。41知识是教师生存的基石。没有深厚扎实的知识基础，就无法胜任教育教学的各项工作。以下四个方面的知识基础是提高教师素质所必需的。(1)掌握精深的专业知识。在本学科方面具有精深的专业造诣是教师知识结构的核心，此外还要具备一定的与本专业相邻的学科知识，以便适应学科分化与综合的需要。(2)广博的知识领域。具备渊博

34、的知识，对于教师做好教书育人丁作具有重要意义，可以有效地激发学生的求知欲望增强教师教育教学的效果。(3)必备的教育科学理论。教师只有熟悉学生的生理、心理特点和个别差异，切实按照教育学、心理学、教材教法所揭示的规律组织教育教学活动，才能取得理想的效果。(4)丰富的个体实践知识。个体实践性知识是指教师在教学实践中不断获得的对学生学习风格、兴趣、需要、潜力、困难的洞察力和全套教学技术和课堂管理技能。这种知识是教师在对本体性知识深刻了解的基础出通过一定的教学情境、时间与经验而形成的四、论述题 42第一，创设有利于创造性产生的适宜环境。(1)创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者

35、或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自曲”，即给学生创造较为宽松的学习心理环境。(2)给学生留有充分选择的余地。在可能的条件下，应给学生一定的权力和机会，让有创造性的学生有时间、有机会干自己想干的事，为创造性行为的产生提供机会。(3)改革考试制度与考试内容。应使考试真正成为选拔有能力、有创造性人才的有效工具。在考试的形式、内容等方面都应考虑如何测评创造性的问题。第三，注重创造性个性的塑造。(4)保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇求知。好奇是创造活动的源动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。(2)解除个体对答错问题的恐惧心理。对

36、学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。（3)鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。(4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，不必拘泥于常规的答案。(5)给学生提供具有创造性的榜样。通过给学生介绍或引导阅读文学家、艺术家或科学家传记，或带领其参观各类创造性展览、科学博物馆、与有创造性的人直接交流等，使学生

37、领略到创造者对人类的贡献。 第三，开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。(1）发散思维训练。训练发散思维的方法有多种，如用途扩散、结构扩散，方法扩散与形态扩散等。(2)推测与假设训练。目的是发展学生的想象力和对事物的敏感性，促使学生深入思考，灵活应对。（3）自我设计训练。这是一种灵活性较强的训练课程，教师要考虑到学生的兴趣及其知识经验，并要注意从活动中激发学生创造的积极性。（4）头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。 43尽管学习策略影响学习效率，人们在学习时也常使用各种策略。但是，学习策略的价值是受具体情境制约的，表现出具体性、个体性等。为此，在学习策

38、略的教学和训练中，必须遵循其基本原则；这些基本原则主要有： (1)主体性原则，即任何学习策略的训练和使用都有赖于学生主动性和能动性，的充分发挥。要向学生阐明策略教学的目的和原理，使其领会，同时，教他们何时、何地与如何使用策略。而且要给学生充分的运用学习策略的机会，并指导他们分析和反思策略使用的过程与效果，以帮助他们进行有效的监控。（2)_内化性原则，即学生学习策略的学习，不但要不断重视学习的实践，还要逐步将新策略与自己头脑中已有的有关策略知识整合在一起，并内化自己的学习能力，以能在新的情境中加以灵活，熟练地应用，形成新的认识和能力。（3)特定性原则，即学习策略一定要适合于学习目标和学生类型。针

39、对学生的发展水平来确定所学的学习策略。同时，还要考虑学习策略的层次，必须给学生大量的各种各样的学习：策略。（4)生成性原则，指在学习过程中，学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工(即高度的心理加工)，生成某种新的东西。策略教学的一个重要目的，就是使学生在策略学习过程中领悟到什么是策略、策略运用的有效性，能有意识地去发现策略、总结策略，从而生成适合自己的新策略。学生能生成新策略也就标志着他们真正的“学会了学习”。(5)效能性原则，即一定要给学生一些机会使学生感受到策略的效力，还要让学生有信心学好学习策略，树立学习策略的个人效能感。同时，教师要在学生具体学习时，不断向学生提问和测查，并根据这些评

40、估给学生定成绩，促进学生使用策略，以体验到使用学习策略的收获。特别是高中生，他们已积累了很多属于自己的学习策略，对于新的学习策略不愿去尝试，除非能给学习成绩带来很大的提高。湖南省2010年非师范教育类毕业申请认定高中（中专）及以下教师资格考试试卷教育心理学（中学）一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中，只有一个是符合题目要求的。1. 我国第一本教育心理学教科书的编写者是（D）A、陶行知 B、潘菽 C、房东岳 D、廖世承2. 从事新学习时，学习者身心的发展水平对学习的适合性，被称为（B）A、关键期 B、学习准备C、最近发展区 D、印刻现象3. 下列哪项学习属

41、于有意义的接受学习（A）A、学生兴趣盎然地听科普讲座 B、学生谐音法记忆单词C、科学家探索新材料 D、玩走迷宫游戏4. 下列表述中有错误的是（A）A、智商决定学习成绩 B、性格影响个体的行为方式C、认知方式是习得的 D、不同个体间智力有质与量的差异5. 学习是学生通过尝试错误，使某情境和某行为之间形成稳定的联系。该学习理论观点的提出者是（B）A、巴甫洛夫 B、桑代克 C、布鲁纳 D、加涅6. “警示”教育所产生的强化作用属于（C）A、外部强化 B、自我强化C、替代强化 D、积极强化7. 马斯洛将人的基本需要归之为缺失需要与成长需要两大类，下列不属于缺失需要的是（D）A、安全需要 B、归属需要C

42、、尊重需要 D、审美需要8. 迁移的形式训练说认为，学科学习的意义在于（B）A、具体内容 B、学习过程C、概括 D、获得策略知识9. 根据认知同化学习论，从例证规则的学习，属于（B）A、下位学习 B、上位学习C、并列学习 D、组合学习10. “高原现象”通常发生在技能学习过程中（B）A、初期 B、中期C、后期 D、各阶段都可能11. 在数学教学中，教师常采用画示意图方式来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于采用下列哪种学习策略（C）A、复述策略 B、精加工策略C、组织策略 D、监控策略12. 创造性思维的核心成份是（D）A、直觉思维 B、聚合思维C、逻辑思维 D、发散思维13. 研

43、究显示，中学生品德发展的关键期在（A）A、初二年级 B、初三年级C、高一年级 D、高二年级14. 心理辅导的主要目标是学会调适和（D）A、诊断问题 B、克服障碍C、行为矫正 D、寻求发展15. 在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D）A、确定学生原有基础 B、分析使能目标C、分析支持性条件 D、分析学习结果二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。16. 教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和预测 作用。17. 在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了人的本性、个性差异与测量和学习心理 三大问题。18. 加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息

44、学习、心智技能学习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习 。19. 根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的实质性 联系。20. 通常，动机可引起个体的行为。这是动机的激活（启动） 功能之表现。21. 影响学习迁移的主要因素有原有认知结构 、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。22. 教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于模象 直观。23. 从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抵制属于逆向负 迁移。24. 学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理 策略。25. “我们能熟练地操作该知识，但不一

45、定能清楚地说出它”，这讲的是程序性 知识。26. 动作技能形成的基本条件（途径）是练习 。27. 在学习策略的分类中，记忆术属于复述 策略。28. 根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于结构不良 问题。29. 根据创造性和智力的关系，一个高智力者，其创造性可能高也可能低 。30. 态度通常由认知、情感和行为倾向 构成。31. 根据正式群体与非正式群体扩关系，学校中的课外兴趣小组属于非正式 群体。32. 群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体动力 。33. 根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低

46、水平。34. 在课堂教学时，教师的教学监控 能力是其教学能力的核心。35. 教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，任务是否完成，而对学生个体的表现关注较少。据此该教师现在主要处在成长阶段中的关注情境 阶段。三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。36. 简述帮助学生建构积极自我意识的措施。帮助学生正确认识与评价自己帮助学生获得积极的自我体验帮助学生提高自我控制能力37. 简述迁移在学校教育中的主要作用。对提高解决问题的能力有直接促进作用是各类学习的关键环节对学与教具有重要作用38. 简述错误观念的主要性质特点。广泛性自发性顽固性隐蔽性39. 简述心理健康教育的意义。预

47、防精神病症，保障学生心理健康的需要提高学生心理素质，促进学生人格健全发展改进和加强学校的德育工作40. 简述怎样培养学生的心智技能。激发学习的积极性、主动性注意原型的完备性、独立性和概括性根据阶段特征正确使用言语多提供练习、应用的机会四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。41. 联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。简述态度、品德的含义（态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内部准备状态或反应倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。）认知失调态度定势道德认知联系实际42. 试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。使任务更有趣引发认知冲突

48、合理使用表扬给予合适的反馈2011年教师资格认定中学教育心理学试卷一.选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。1.教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学A德育与智育B知识与技能C动机与迁移D学习与教学2.小红认为，她喜欢狗，所以每一个都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？A不可逆性B单维性C自我中心D集中化3.中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？A信任与不信任B自主对羞耻C勤奋对自卑D自我同一性对角色混乱4.在解决问题时，强调速度而非精度的的认知风格是

49、A冲动型B反思型C场依存型D场独立型5.一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出动和朋友玩。”这里他所用的是A外部强化B替代强化C自我强化D负强化6.教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接立脚点他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？A陈述性先行组织者B比较性先行组织者C标记D提示策略7.根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于A生理需要B安全需要C归属需要D自尊需要8.“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于A正迁移B负迁移C特殊性迁移D普遍性迁移9.某学生在学习“gas-煤气

50、”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas-该死-煤气”。该学生所使用的策略是A精细加工策略B组织策略C复述策略D计划监控策略10.知识学习中，理解某一原理意义的学习属于 A陈述性知识学习B程序性知识学习C策略性知识学习D操作性知识学习11下列活动中,属于心智技能活动的是A下棋B体操C书法D游泳12.研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于A结构良好问题B结构不良问题C界定清晰问题D非现实问题13学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于A直接学习B替代学习C亲历学习D试误学习14班主任采取通过全班同学讨

51、论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是 A群体凝聚力B群体规范C课堂气氛D从众15某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是A关注生存B关注学生C关注情境D关注结果二.填空题：本大题共20个小题，每小题1分，共20分。把答案填在答题卷的填空题栏内。16教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与 评价与反思过程 。17国内的研究表明，初中二年级是中学生观察概括性发展的转折点。18迁移的认知结构认为，认为结构的可利用性、可辨别性与稳定性是影响迁移的最关键

52、因素。19阿金森认为，个体的成就动机可分为两类：追求成功与回避失败或避免失败。20加里培林认为心智技能形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。21已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。22心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展。23教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。 24在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。25一般情况下，学习动机和学习效果的关系成正比或是一致的。26美国心理学家林格化提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和 自我 促成的纪律。27有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多时间用于学习、争取更多学生投入学习和帮助学生自我管理。28由对某种具体道德情境的感知而迅速发生的情感体验被称之为直觉式的道德感。29根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观题类型。30元认知策略主要包括计划策略、监控策略和调节策略。31高原现象一般出现在技能练习的中 期。32研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到150% 时，记忆效果最好。33学习动机