科学课上如何培养学生的观察能力 (2)

1、科学课上如何培养学生的观察能力王中梅前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“观察是智慧的源泉，是知识理解和技艺掌握之母。”由此可见，观察力对于学生了解并掌握客观事物起着至关重要的作用。在科学教学中，观察能力是学生学习能力的重要组成部分，也是学生的重要心理特征之一。学生的观察能力作为一种心理品质，是在成长中通过学习逐渐形成的。那么，在科学探究活动中如何去观察？如何培养学生的观察能力呢？我认为，在科学探究活动中学生的观察切忌盲目，在观察之前必须先思考：观察什么？如何观察？能想出哪些方法进行观察？接下来，笔者就以观察水一课的研讨，谈谈如何培养学生的观察能力？观察水是苏教版小学科学三年级教材中的一课，本课以

2、学生非常熟悉的水为研究对象，将学生脑海中对水的零星认识提升到水的内涵属性层次上，运用科学方法认识水的物理性质，使学生能够准确利用自己的感官判断物体的特征，形成科学的思维习惯。所以，我认为观察水这一课关键在于学生如何有效地去观察，在探究活动中如何培养学生的观察能力。片段解析：师：为了上今天的课，老师给大家带来一些礼物，专门准备送给上课表现出色的小组，大家看是什么？ 教师依次出示牛奶，白醋，糖水，接着出示用酒瓶装着的清水。 学生：雪碧、酒、醋、水 师：这一瓶液体到底是什么呢？那么我们今天就来研究这瓶液体，你准备怎样来研究它？ 学生：我们可以用嘴尝一尝（老师提示液体没毒可以尝），用鼻子闻一闻，用眼看

3、，用手摸一摸 师：这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？老师在每个桌子里都给大家准备了同样液体，我们就用大家所讲的方法来研究，看它到底是什么？并把你的发现记录在记录纸上。 在下面的方框中填上你认为最为合理的观察顺序，并把观察到的内容填在下面的横线上。 （ ）我用眼睛看 （ ）我用舌头尝 （ ）我用鼻子闻 （ ）我用手观察 通过观察，我认为它（ ）颜色，（ ）味道，（ ）气味的液体。 学生实验，老师巡视。 学生汇报研究结果。老师选择性板书：没有味道，没有气味，没有颜色课堂教学的第一环节我设计成一次全开放的自主探究活动：在明确有牛奶、白糖水、水、醋等这样4种液体的前提下，让学生

4、小组合作用自己的方法快速地找到水，并且能说出是怎样找的？（怎样思考的？怎么做的？）根据自己已有的经验，学生有的用“看”的方法，辨别出了牛奶，有的用“闻”的方法辨别出了醋，有的学生大胆地用“尝”的方法直接辨别出了水，在交流分享时注意引导学生在找水方法上作比较（别人的方法与自己的方法相比），在这基础得出观察方法的总结（来自学生实践的综合），再次与自己的方法作比较（可以改变也可以坚持），选择运用自己认为最合理最科学的方法仔细观察水，发现水的一些基本特点，从而认识并归纳出“水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的。” 学生在玩中学、玩中思，借助已有的生活经验，按照平时的习惯，通过看、闻、尝等方法，将不

5、是水的逐一排除，由易到难，在不知不觉中初步感受到了科学所具有的实践性和真实性，学会科学地应用排除法、归纳法等思维方法思考问题。再看下一环节的设计：师：刚才同学们的表现非常不错，接下来请同学们仔细观察，把你的发现告诉老师。（出示不同形状的瓶子，逐次向瓶子中倒水）学生观察，汇报发现生：水的形状会变，有的是圆锥形的师：那老师就不明白了，水到底是什么形状的，你们理由是什么？学生回答：水倒到什么里面就是什么样的，没有形状师小结：水是没有固定形状的（板书）。师谈话：同学们的表现非常好，接下来小组做一个小小的活动，请把水倒进塑料袋里晃一晃，看看水会怎么样？学生实验：（教师巡视）汇报结果。小结：水容易流动（板书）。师讲解：像水这样没有固定形状，并且会流动的物体叫液体（板书）。课堂教学第二环节的设计遵循了“学生的内心深处有着固有的发现者、探究者的需要。”的思想，放手让学生在小组中观察、交流与讨论，用一定量的加了些颜色的水在不同形状透明容器间倒来倒去，观察其外形，再把这些水倒入透明塑料袋，封口后捏来捏去晃来晃去，“水没有固定的形状和会流动”两个特点跃然而出，再运用“摸”的观察方法对装在塑料袋中的水去感受，真正由自己动手操作去发现抽象的科学现象，领悟“液体”这一科学的概念。总的说，观察是积累知识的起点，是科学发现的开端。任何学习活动、