用数学的眼光观察生活2

1、用数学的眼光观察生活 乘法的初步认识设计说明：“乘法的初步认识”一课是义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）第 4446页的内容。是乘法部分的起始课，表内乘法在今后的日常生活和学习中起着极其重要的作用，它是学习多位数乘除法的基础，是必须练好的数学基本功之一。乘法的初步认识是对孩子们对乘法的第一次系统了解认识，每个乘法算式可以表示两种不同的含义，每个可以用乘法表示的事件都可以用两个乘法算式表示。本课所要达成的教学目标：1、通过各项观察与操作活动初步理解乘法的含义，知道在求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。2、认识乘号，会读、写乘法算式。3、在自主探索、解决问题的过程中，初

2、步体验乘法在日常生活中的作用。4、通过主题图的美景，及时渗透环保教育。教学重、难点：初步理解乘法的含义，知道求几个相同加数的和时，用乘法表示比较简便。认识乘号、会读、会写乘法算式。借助教材上丰富的教学资源，按以下层次达成目标，突破重难点。一、 寻找信息，旧知解题通过观察数学书第44页春天游乐场的情景，及时渗透环保教育，找出主题图中与数学相关的信息及提出相应的数学问题从而列出4个相同加数相加的算式，对几个相同加数相加有初步的感性认识。在计算时引导学生用连续加几的方法计算出结果。教师将它们一一板书在黑板一侧备用。为巩固新课教学打下伏笔，自然衔接新旧知识，使教学资源得到充分利用。二、实践操作，探究新

3、知通过欣赏数学书第45页中的作品，让孩子们亲自动手摆小棒摆出各类作品，列算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行比较、分类，帮助学生在“做”中循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，理解乘法的意义，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。三、运用新知，重新解题学生此时应对乘法有了了解，知道计算几个相同加数的和用乘法比较简便。此时再让学生将黑板上备用加法算式进行改写，即对乘法的意义有了深入的了解，又巩固了新知一举两得。在此基础上，让孩子们解决第45页上的问题就

4、水到渠成。实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。四、自主练习，体验成功这是本节课的练习环节。自主完成第45-46页的做一做和练习九中的第一题，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，让学生自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。 五、课堂作业，反馈效果 完成第46页第三题，孩子们学会没有，最好的检验就是当堂课后的反馈，所以留有一定的课堂作业是相当有必要的。 总之，本节课的设计力图将绿色环保的思想渗透给孩子们，让孩子们对未来生活有美好

5、的憧憬！为学生创设一个轻松、和谐的氛围，使学生的学习活动成为自主探索的、获得成功体验的、主动发展的和生动活泼的、富有个性的学习过程。培养孩子创新能力的同时，不忽视基础教育。教学过程：一、激趣导入师：同学们喜欢到游乐场玩吗？请数学精灵带我们去瞧一瞧。大屏幕显示游乐场图片。师：你看到什么？生：有摩天轮、小火车很多的大树。师：这个游乐园可真美，要想一直生活在这样绿树成荫，鸟语花香的环境中，我们要做些什么呢？生1：种树、不随便栽花 生2：做环保小卫士。鼓励学生保护环境。师：同学们用环保的眼光，游乐的心态观察了这幅图，下面请用数学的眼光再观察这幅图中有哪些数学信息，可以提出什么数学问题？针对问题列式解答

6、，教师板书。【评析：环保的渗透纯属偶然，本意是想让孩子们找有关相同加数的信息，列出相关算式，没想到说出的都是与环境、游乐项目有关的情景。所以评价一番，话锋一转，接着谈数学，不仅复习旧知，而且为新课之后的练习打下伏笔，增加乘法元素。】二、操作探究1、师：游乐场玩过了，去创意馆看看。小朋友都在干嘛呢？生：他们都在用小棒拼图。师：想和它们一块玩吗？2、拿出自己的小拼版，想拼什么样的图案都行，拼完后和小组内的同学说一说你拼的是什么？用了多少小棒，在纸上写出算式，试一试吧！3、学生自由拼图，交流。4、汇报结果，教师将学生的算式集中写在小黑板上。5、将算式分类。以6个3相加为例，教学乘法算式的写法和读法。

7、师：加号前后都是一样的加数，这样的加数在数学中叫相同加数，每个算式中的相同加数不可能同样多，它们有自己的个数，分别找一找每个算式中的相同加数和个数。师：将相同加数和个数中间写一个小×，就变成了乘法算式，只要是求几个相同加数的和就可以用乘法来计算。让学生将能改写的算式改写，不能改写的算式找出来说明原因。师：老师改写的这个算式有6个3，如果有100个3，用加法好写吗？生：不好写，那会写很长的算式，很累！师：用乘法怎样写呢？100×3又短又快。很方便。顺便对比所有算式，发现乘法都短一些，只有两个加数的例外。师：我们将乘号前后的数交换位置还能写出一个乘法算式。所以一幅图可以写出两个

8、乘法算式。6、教学读法【评析：教师分三个环节让学生体验：参观创意馆获取灵感根据交流自己的作品写出算式。通过观察找出同类，分析相同加数和个数，揭示乘法的意义。教学读法。这一环节让学生体验了知识的形成过程，充分体现了教师的主导作用。在学生观察、读一读的基础上，引导学生发现了加法有一般加法和特殊加法（即加数都相同的加法）两类。为理解乘法的意义做了很好的铺垫。展示了学生的思维。同时，遵循儿童的认识规律，从具体逐步过渡到抽象，进一步沟通了相同加数相加与几个几之间的内在联系】三、运用新知将导入中出现的加法算式独立改写成乘法算式。【评析：将新课前的旧知运用新的方法重新改写，使新旧知识自然衔接，使新知识点更明

9、确。现学现用，转换思想，将连加算式看成几个几，列出乘法算式，提升算法。】四、独立练习1、第46页做一做。2、第48页第1题。五、课堂作业：第48页第4题。 教学反思：一、 抓住契机，随时渗透环保教育第44页呈现出绿树成荫，春意盎然，热闹欢快的游乐园情境，带着孩子们品味大自然的美。告诫孩子们坚持植树造林，爱护公园的一草一木才能生活在这样的环境中，享受大自然带给我们的馈赠。孩子们纷纷表示争做“环保小卫士”。效果不错。二、前后呼应，充分利用教学资源第44页图中不仅提供了绿色的游乐环境，还蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为巩固乘法做准备。 让学生从图中找出数学信息-提出问题-解决问题。此时学生的解题思

10、路只停留在加法上，列出的算式都是几个数连加的形式。教师将所有的算式都保留在黑板的右侧，当学生理解了乘法的意义之后运用新方法，再将所有的连加算式改写成乘法算式。学以致用，感受乘法的意义，加深对概念的理解，贯通新旧知识的联系，通过比较再次证明以前的方法没有现在的简便，教学资源的再利用，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。不断提升自己，逐步成长。三、创作图案，经历方法转变过程在欣赏完45页作品后，教师请孩子们自己创作，想用小棒拼出什么图案都行。有的孩子拼出了小树、有的拼出了房子、亭子、小伞摆完后组内交流说一说自己摆的是什么图案，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。汇报时将它们分别写在小黑板上。最后请孩子们将它们分类，找出加数相同的算式、不同的算式。教师说明几个相同加数相加可以写成乘法算式，加数不同的则不可以。接着教师再介绍，相同加数和它们的个数中间加上“乘号”就是一个乘法算式了。之后逐步分析每个连加算式中的相同加数和它们的个数，依次将它们改写成乘法算式，并挑选其中一个教学乘法算式告诉学生乘法算式可以交换乘号前后两个数的位置，写出一个新的算式，最后介绍算式的读法。这个环节加深了对能直接改写成