新课程下如何讲好故事课

1、讲故事人人都会,但要讲好一个故事不容易,用英语讲故事就更不容易。对于小学生而言,“讲故事”的重点是培养学生对英语的兴趣,教学的难点是如何让学生开口讲英语,切实把英语作为一门语言来学习,并能在交际中运用,使之成为一种语言交际的工具。我认为,学生用英语讲故事,其实是语言中的故事教学是学生们非常喜爱的一种活动，它内容极富启发性和趣味性，并且潜在的教育性对小学生的良好品德习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯的养成具有很好的影响。可是在实施故事教学过程中，我发现：一， 故事篇幅较长，词汇量大。小学生不能完全理解教师的指导语言，学起来很困难。二，学生不能完全理解教师的语言，参与活动的主动性和积极性不高。三，

2、小学生不能较快地做出语言反馈，表达困难。 那么我们该怎么解决呢？在英语故事的教学活动中，我们应分析存在的问题，根据学生年龄特点、班级情况、英语学习基础的积累，提高小学生参与的兴趣，逐步提高小学生听、说、读的能力，逐步提高小学生对故事的理解力、反应力和表达力。1.要选择故事篇幅较短的内容。2.将故事的内容简单化。根据小学生的年龄特点，将故事内容简单化后降低了故事的难度，小学生对故事的理解和表达相应地容易许多。从而提高了小学生参与的积极性。3.故事的内容要具有可参与性。具体形象思维是小学生思维的典型特点，我们在教育、教学活动中经常使用各种直观教具来突出教学中的重点和难点，加深小学生的理解，提高小学

3、生的兴趣。做一些有意思的英语律动或将有关本课活动的内容进行引导，目的是将学生的注意力集中起来，在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。努力营造逼真的英语学习氛围，根据班级人、地、时的实际情况，设计出小学生能够参与、乐于参与的活动，并通过各种活动、游戏等接受信息，处理信息，储存并运用。在过程中，教师还要注重孩子的个体差异，多鼓励、多评价，让每个孩子都能参与，都能得到评价、肯定。对于小学生来说，他们在感知学习后并不能很快用语言进行反馈，他们需要时间进行消化。我们要放宽对小学生语言反馈的要求，鼓励小学生用非语言的方式参与活动。 英语课堂冀教版小学英语三年级起始Book 1改编后几点需要说明的教学问

4、题 本学期，三年级英语老师会发现第一册书变样了。这是河北教育出版社对教材进行了重新修订，我仔细看了一遍，觉得有必要和老师们进行一些沟通，尤其是年轻教师。 一、 教材的体例 和旧版第一册相比，新版改动不大。每个单元一至六课大体还是新授课，第二单元和第四单元的第七课也就是Lesson 15和Lesson 31是故事课，Lesson 8162432是复习练习课。 二、课堂活动编入教材 游戏是孩子们的最爱。旧版的游戏等活动只是在教参上列出，新版将它们安排在课本当中了，比如：Lets play. Lets act. Pair work. 等，还配上了活动的插图。这些活动是对课本内容的操练、巩固，老师们一

5、看就明白该怎么组织学生进行活动。孩子们非常喜欢这些游戏，希望老师们课堂上要利用好这个新板块。当然，除此之外，老师们还可以组织一些适合于自己班级孩子们的其它学习活动。 三、关于复习课 新版的复习课以全新的面孔出现在大家面前。它是按单元的教学目标编排的系列活动，包括听、说、读、写技能的考察。 1、 听说部分一般是单元的重点句型组成的一个或几个情景对话，学生们可以利用它对单元句型进行复习巩固。 2、16课、24课、32课加上了口语练习：Introduce your friends. Talk about yourself. Introduce your family. 请大家在平时的课堂上多关注学生

6、的口语训练。 3、除此之外，复习课还安排了几个练习题。这些题做完之后老师们可让学生互评，也可师评。 4、每单元复习课最后一项都是评价部分。老师们要开动脑筋，充分利用好这个板块。师评、互评、自评、家长评等方式不限，评价学生在学校、在家学英语情况。 对学生的评价提倡以鼓励为主，教师应不断激发学生学习英语的兴趣，使学生逐步养成学说英语的习惯，使之成为孩子们今后生活当中一种有用的工具、与外国人顺利沟通的媒介。 四、关于字母 1、新版的字母教学安排在第一单元L6和第二单元L 9 1011 13 共五课书中，这几课书容量都比较大，每课书建议用两课时完成。 2、这次编者在教材中将字母放在了四线格内，而且标出

7、了字母的笔顺，很好。这样有利于孩子们对字母的占格位置和笔顺的学习。教师应严格按照教材标出的字母笔顺进行教学。 3、每个字母都配有相应的单词和实物图画，目的是让学生将字母和单词联系起来，明白英语单词是由字母组成的，进而逐步熟悉该字母一般情况下在单词中的发音。 4、教材在最后一页还安排了字母表，学生可以通过它熟悉字母的手写体和印刷体及其大小写形式。建议，在学习新字母时，将印刷体和手写体进行对比，便于学生识别。 5、26个字母是学生认识、学好英语的基础。老师们一定要重视字母教学，对字母的学习要求学生会认、读准音、会写（笔顺、占格位置正确）、记清楚字母的前后顺序。另外，任何学习都不是一蹴而就的，学生不

8、可能一下子就把字母学到家了，需要在后面的学习中不断重现、巩固。建议在教学完字母之后，学校在班级或年级搞一次英语书写和字母过关比赛活动，以此强化学生字母学习。 老师从一开始就要对学生的书写严格要求，干净、整齐、美观，注意培养学生良好的书写习惯，使其终身受益。 五、关于词汇 学生第一天开始学英语就接触词汇了。教材的第一课出现了许多词汇，比如：China, hello, name等，那么如何把握每一课的词汇，究竟让学生掌握到什么程度呢？ 1、旧版每单元的复习课里都列出了本单元需要学生重点学习的词汇和句型，师生一目了然。新版把复习课这项内容集中在书后面第73-75页的词汇表中了（共121个），还配了中

9、文。另外教师指导书中也列出了每课的重点学习词汇。（建议再版时将每课重点词汇列在课后） 2、书后附了两个词汇表，第一个是按单元顺序将重点词汇罗列在一起，第二个词汇表里列出了本册书出现的所有单词，师生可以及时查阅。 3、在82页（注）后面写到：黑体词要求学生听懂、会说和认读。其余词汇要求听懂、会说。那么，老师们就有疑问了，黑体词要不要学生会写，其余词要不要能认读。在此，做一说明。73-75页的词汇（即76-82的黑体字），在学完26个字母之后，要求学生在能听懂、会说、能认读的基础上，对于拼写相对简单的、符合读音规则的词教师要在本学期内有意识的、逐渐的让学生去记忆它的拼写，其余词汇留在以后慢慢消化。

10、要不然，第一册单词不会写直接影响到后面英语的学习。第二个词汇表中的非黑体字单词要求学生在听懂、会说的基础上能够认读。 4、词汇学习在英语学习中需要花费大量的时间和精力，一些人往往因为记不住单词而对英语学习失去兴趣。兴趣是决定事物成败的关键，在英语学习启蒙阶段，老师们要注意将培养学生的学习兴趣和完成教学任务有机的结合起来。小学阶段是学生打基础阶段，也是培养良好的学习习惯时期。学生在小学阶段的英语学习，他的语音、语调要准确，进而形成初步的语感。还要逐步掌握适合于自身的英语学习方法，为将来进一步学习做好准备。 六、故事课 书中Lesson15和 Lesson31是两节故事课。原来的两个故事换成新的故

11、事了，生词不多，比单元前面的课文内容稍多一些。对于故事课教学要求：在老师帮助下，学生能听懂、读懂故事，能正确朗读故事，在小组内表演故事或故事的片段。 七、语音教学 本书Lesson 22 和 Lesson 30增加了Letters and sounds.这项内容，罗列了p b t d o i六个字母在单词中的一般发音规律。对这项内容的要求：书中出现的这六个字母的一般发音规则学生要清楚，老师要用学生明白的语言归纳总结其发音规律，其它字母的发音规律老师们也应有意识地适时归纳，但不在考察范围。 学过英语的人都知道，如何读单词是一门学问，掌握了它就相当于有了拐棍，不用查字典就能读出音来。老师们要有这方

12、面的意识，在平时的教学中教会学生拼读单词的方法。点滴积累，能根据拼读的规律，读出简单的单词。学生在小学阶段基本上能过这一关。 八、创造性地使用教材 任何一本教材不可能适合所有学校的所有教师和所有学生，都需要教师根据所在学校和老师及学生的实际情况对教材进行重新加工再进行教学。所以，老师们可以根据自己的需要，整合教材，是用教材教，而不是教教材。 以上是我想到的老师们在教学中可能遇到的问题。随着教学的深入，老师们肯定还会有新的问题出现，我们再接着讨论冀教版小学英语三年级起始Book 2改编后注意几点问冀教版小学英语三年级起始Book 2改编后几点需要说明的教学问题本学期，河北教育出版社对三年级英语第

13、二册教材进行了重新修订。拿到书后我仔细看了一遍，觉得教材有了不小的变化，我觉得有必要和老师们进行一些沟通，尤其是年轻教师。一、 教材的体例 【copyright 】和旧版第二册相比，新版改动不大。每个单元一至六课大体还是新授课，每个单元的第七课也就是Lesson 7、Lesson 15、Lesson 23和Lesson 31是故事课，Lesson 8162432是复习练习课。二、课堂活动编入教材游戏是孩子们的最爱。旧版的游戏等活动只是在教参上列出，新版将它们安排在课本当中了，比如：Lets play. Lets act. Pair work. Lets sing a song. Lets ch

14、ant.等，还配上了活动的插图。特别需要说明的是Book 2中出现了七首新的英文歌曲，还有几个新的chant，老师们在上课前要先学会这些再教给学生。这些活动是对课本内容的操练、巩固，老师们一看就明白该怎么组织学生进行活动。孩子们非常喜欢这些游戏等活动，希望老师们课堂上要利用好这个新板块。当然，除此之外，老师们还可以组织一些适合于自己班级孩子们的其它学习活动。三、关于故事课Lesson 23是一个新故事，其余三个原来教材中都出现过。老师们可能发现了，改编后的故事课变成了对话课，没有叙述性语言。故事课中生词不多，比单元前面的课文内容稍多一些。对于故事课教学的要求：1、在老师帮助下，学生能听懂、读懂

15、故事；能正确朗读故事；在小组内表演故事或故事的片段。2、在故事课中进一步操练巩固本单元出现的词汇、句型等内容。3、通过故事课培养学生听说读写等综合语言运用的能力。低年级（三四年级）侧重于听说读，高年级（五六年级）侧重于听说读写综合训练。四、关于复习课新版Book 2的复习课以全新的面孔出现在大家面前。它是按单元的教学目标编排的系列活动，包括听、说、读、写技能的考察。1、 听说部分一般是单元的重点句型组成的一个或几个情景对话，学生们可以利用它对单元句型进行复习巩固。2、复习课还安排了几个练习题。这些题做完之后老师们可让学生互评，也可师评。4、每单元复习课最后一项都是评价部分How am I do

16、ing?,老师们要开动脑筋，充分利用好这个板块。师评、互评、自评、家长评等方式不限，评价学生在学校、在家学英语情况。对学生的评价提倡以鼓励为主，教师应不断激发学生学习英语的兴趣，使学生逐步养成学说英语的习惯，使之成为孩子们今后生活当中一种有用的工具、与外国人顺利沟通的媒介。五、关于字母1、26个字母是学生认识、学好英语的基础。学生在Book 1中学了字母，任何学习都不是一蹴而就的，学生不可能一下子就把字母学到家了，老师们应有意识的在Book 2教学中不断重现、巩固字母教学的成果。六、关于词汇相比旧版教材，新版Book 2又出现了一些新的词汇，如：farmer pet deer thin fat

17、 hump hippo bear carrot beef chocolate watermelon 等等。去掉了几个词汇，如：rock，a bottle/glass/bowl of等。对有些词的要求不一样了。那么如何把握每一课的词汇，究竟让学生掌握到什么程度呢？1、旧版每单元的复习课里都列出了本单元需要学生重点学习的词汇和句型，师生一目了然。新版把复习课这项内容集中在书后面第73-74页的词汇表中了（共69个），比第一册少多了，还配了中文。新版Book 1和Book 2对词汇的要求不一样，Book 1要求听懂、会说和认读，Book 2要求听懂、会说、认读和书写。也就是说，在Book 2教学过程

18、中要求学生对第一册课本出现的重点词汇反复巩固练习，直至掌握。（建议再版时将每课重点词汇列在课后）另外教师指导书中也列出了每课的重点学习词汇。2、书后附了两个词汇表，第一个是按单元顺序将重点词汇罗列在一起，第二个词汇表里列出了本册书出现的所有单词，师生可以及时查阅。3、词汇学习在英语学习中需要花费大量的时间和精力，一些人往往因为记不住单词而对英语学习失去兴趣。兴趣是决定事物成败的关键，在英语学习启蒙阶段，老师们要注意将培养学生的学习兴趣和完成教学任务有机的结合起来。小学阶段是学生打基础阶段，也是培养良好的学习习惯时期。学生在小学阶段的英语学习，他的语音、语调要准确，进而形成初步的语感。还要逐步掌

19、握适合于自身的英语学习方法，为将来进一步学习做好准备。七、语音教学本书增加了Letters and sounds.这项内容，具体内容如下：Lesson 6: e k gLesson 14: m n l aLesson 22: h w r uLesson 30: s z f v书中罗列了这15个字母在单词中的一般发音规律。对这项内容的要求：书中出现的这15个字母的一般发音规则学生要清楚，老师要用学生明白的语言归纳总结其发音规律，其它字母的发音规律老师们也应有意识地适时归纳，但不在考察范围。学过英语的人都知道，如何读单词是一门学问，掌握了它就相当于有了拐棍，不用查字典就能读出音来。老师们要有这方面

20、的意识，在平时的教学中教会学生拼读单词的方法。点滴积累，能根据拼读的规律，读出简单的单词。学生在小学阶段基本上能过这一关。八、句型教学新版Book 2出现了一些新的句型，如：1.Is this a sheep?2.What can you do? I can dance. What animal can hop?Can you play cards? Yes, I can. No, I cant.3.What animal has stripes? Does a hippo have fur?Where does a fish live? In a river.4.What would you

21、 like? Id like cookies.Would you like some soup? Yes, please. No, thanks.5.In the morning, I have breakfast.6.I dont like meat. I like dumplings.7.How much for one donut? One yuan.8.Thanks. Youre welcome.这些句型要在当堂课操练扎实，学生能达到基本掌握，在后面的教学中再不断巩固、反复学习。九、创造性地使用教材任何一本教材不可能适合所有学校的所有教师和所有学生，都需要教师根据所在学校和老师及学生的

22、实际情况对教材进行重新加工再进行教学。所以，老师们可以根据自己的需要，整合教材，是用教材教，而不教教材。以上是我想到的老师们在教学中可能遇到的问题。随着教学的深入，老师们肯定还会有新的问题出现，我们再接着讨论。三年级提高英语兴趣开展英语故事教学课题 作者: huanglu | 浏览数(802) | 评论数(0) | 2010-06-04 研究课题名称：三年级提高英语兴趣开展英语故事教学课题设计者单位： 宝城小学设计日期：2009年10月20所属年级：三年级指导教师：黄璐课题组成员（有哪些人参与本课题的研究）：三（2）班全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明：爱听故事是少年儿童的天性。可见在英

23、语教学中采用故事教学是符合少年儿童的心理和生理的特点的，而且往往会有很好的效果。课题的意义与价值：1故事能够提供给孩子们一个完整的语言情景，有利于引发学生的猜测和推理等理解能力；当学生英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，学生可以获得理解和学习英语的很好情景；2.故事的完整性和趣味性有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵本山表演的小品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；3.故事的语言及其声情并茂的录音材料能够激发学生进行认真的模仿，他们复述讲故事的过程就是很好的语言实践。二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的

24、三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。知识与技能：1、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略2、发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。3、培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神；帮助学生了解西方世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。过程与方法：1、学会采用多种方式途径收集资料（上网下载、上图书馆查阅、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会

25、探究学习的方法，能完成调查报告。3、经历小组合作学习，实地调查，初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观：1、故事能够提供给孩子们一个完整的语言情景，有利于引发学生的猜测和推理等理解能力；当学生英语知识和能力欠缺的情况下通过连环画或者动画等的辅助，学生可以获得理解和学习英语的很好情景2、积极主动、负责任地参与讲英语故事活动中去3、故事的完整性和趣味性有助于学生在脑海里留下极其深刻的痕迹，有利于他们联系故事的情节学习和记忆词语和语言表达的方式。例如，赵本山表演的小品故事给人们留下的记忆可以说是能永世不忘；4、故事的语言及其声情并茂的录音材料能够激发学生进行认真的模仿，他们复述讲故事的过程

26、就是很好的语言实践。5、通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。三、学习者特征分析重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。智力因素方面：知识基础、认知能力、认知结构变量。非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格。1、学生是三年级的学生；2、学生已经在一二年级已经掌握了一定量的英语词汇量；3、学生的英语听读基础知识比较好；4、学生对问卷调查、小组采访等活动非常熟悉；5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；6、学生对讲故事，表演故事有着浓厚的兴趣。四、研究的目标与内容课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来

27、达成这一目标，学生可能的选题内容是什么：课题研究所要解决的主要问题：1、提高低年段学生的英语学习兴趣。2、学生个体能力差异：每个人的学习能力各有差异，尤其是语言的学习，我们不可否认的是每个人学习语言的天分是有很大区别的。随着学习难度的日益加深，有些孩子的接受能力差，在加上家长对英语学习不够重视，失去了应有的监督和指导，久而久之变渐渐地掉下队来，学习英语的兴趣也会日益减退。3、教师教学方法的问题：小学高年级学生与低年级学生无论是生理还是心理上都存在很大的差异，老师如果没有根据学生的特点及时调整自己的教学方法，同样也会让学生丧失学习英语的兴趣。4、大班制教学的弊端：在我国一般小学的班级人数都在四、

28、五十人以上，有的学校达到六十人，这样的大班制教学无法让每个孩子在课堂上都有表现的机会。再加上孩子的性格各有不同，性格内向的孩子很容易被老师忽视，久而久之，其学习的兴趣便会逐渐丧失。 通过以下内容的研究来达成这一目标：1进行故事阅读比赛。提供简单易懂，图文并茂的小故事，三年级将每单元的C部分分成一个个故事主题还有图文并茂的图片让学生们进行阅读，然后通过回答问题，完形填空，连线等方式检测学生对故事的掌握情况。2每天小故事。让学生自己通过书本每单元的C部分或者课外读物中找寻自己感兴趣的英语小故事，要求词句简单，内容有趣，利用课前三分钟讲给大家听。3英语漫画角。分小组进行英语漫画设计，学生自己画图配上

29、简单的英语句子或单词，张贴在教室的一角，以增添英语故事的学习氛围。4英语故事角色表演大赛。以课本故事依据进行表演，评选出表演最自然，口语表达最清晰的学生。颁发最佳男女主角，最佳男女配角等奖项。三年级每个班级都可以在每个单元C部分故事教学结束时，评选故事表演合作最佳的小组，最佳男女主角，最佳男女配角，最佳道具奖，最佳进步奖等等形式来激发他们的兴趣。学生要完成的故事学习主题：第五册故事主题Unit1:My homeUnit2” Go to the post officeUnit3:How many badges do you have Unit4: Whose star is this?Unit6

30、: Our fashion showUnit7. weatherWho can winUnit8:PlaytimeUnit9:Christmas第六册故事主题Unit1:Our favorite subjectUnit2” Pet cornerUnit3:My dayUnit6: At homeUnit7. Helping at homeUnit8:At the marketUnit9:Planning a party 预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物还是其他形式）： 每个专题都会有一份调查报告，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有不同

31、时期的活动体会，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。 五、资源设计根据主题教师提供的资源：1、反映故事内容的一些图片。2、提供简单易懂，图文并茂的小故事，三年级将每单元的C部分分成一个个故事主题还有图文并茂的图片让学生们进行阅读，然后通过回答问题，完形填空，连线等方式检测学生对故事的掌握情况。3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。4、参考英语举趣调查报告。5、评价量规。学生自行准备的资源：调查问卷。自行设计漫画，英语故事手抄报。照相机。六、研究性学习的阶段设计在这里先概述一下整个研究性学习活动时间的安排，以及各活动之间的关系，包括评价的设计。研究性学习的阶段学

32、生活动教师活动起止时间第一阶段动员和培训阶段（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）1 接触、讨论问题。2 了解本次活动的学习目的。3 学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。1呈现故事主题一的图片和动画，激发学生学习兴趣。2组织学生就问题谈感受，提问题。3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。1课时 第二阶段课题准备阶段提出和选择课题列举课题名称1 组织学生讨论。2 与学生一起进行故事课题演练，确定研究汇报的课题。 4课时第五册故事主题Unit1:My homeUnit2” Go to the post officeUnit3:How many badges do you

33、 have Unit4: Whose star is this?Unit6: Our fashion showUnit7. weatherWho can winUnit8:PlaytimeUnit9:Christmas第六册故事主题Unit1:Our favorite subjectUnit2” Pet cornerUnit3:My dayUnit6: At homeUnit7. Helping at homeUnit8:At the marketUnit9:Planning a party 成立课题组1学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2各小组成立后，选定组长，学习

34、讨论小组合作学习评价量规。3根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验对等。1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。 开题报告和评审1各小组向全班分享研究计划（方案）2小组成员根据所

35、制定的计划，所须完成的任务，所须呈现的成果，共同制定评价标准，共同约定，做出怎样的行动才能评出最高等级，如：五星级等。1组织学生聆听各组的活动计划，组织学生商讨出有效的活动内容。2参与学生的讨论，适时给予建议。3为学生提供研究结果的评价量规。 第三阶段课题实施阶段一、收集资料活动本活动采取的形式多样：走访、上网下载、上图书馆查阅，广泛搜集各类相关书籍资料。二、进行故事阅读比赛。提供简单易懂，图文并茂的小故事，三年级将每单元的C部分分成一个个故事主题还有图文并茂的图片让学生们进行阅读，然后通过回答问题，完形填空，连线等方式检测学生对故事的掌握情况。三、每天小故事。让学生自己通过书本每单元的C部分

36、或者课外读物中找寻自己感兴趣的英语小故事，要求词句简单，内容有趣，利用课前三分钟讲给大家听。四、英语漫画角。分小组进行英语漫画设计，学生自己画图配上简单的英语句子或单词，张贴在教室的一角，以增添英语故事的学习氛围。五、英语故事角色表演大赛。以课本故事依据进行表演，评选出表演最自然，口语表达最清晰的学生。颁发最佳男女主角，最佳男女配角等奖项。三年级每个班级都可以在每个单元C部分故事教学结束时，评选故事表演合作最佳的小组，最佳男女主角，最佳男女配角，最佳道具奖，最佳进步奖等等形式来激发他们的兴趣。各活动小组行动结束后，如实地向同学们展示活动中的不足之处，再将所有资料进行综合整理。列出活动主要内容，

37、写出简单的活动结论。1、给学生一些明确的故事主题。2、给学生一些重点提示。3、 给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。4、及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。一个学期 第四阶段评价、总结与反思阶段 1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片、手抄报、调查报告等。2各成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的

38、活动成果展开评价。5 各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。6 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。3到4课时 评价表1自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?

39、(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么? 评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进? 评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。 2、知识技能方面A、

40、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。 3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。 4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。 评价表4 综合评价通过英语故事教学来激发学习兴趣研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得 分自评互评家长评教师评一、在活动中参与的态度1、认真参加每次活动 2、努力完成自己承担的任务 3、做好资料累积和处理工作 4、主动提出自己的设想 5、乐于合作，能和同学交流，尊重他人 6、善于提问，乐于研究，勤于

41、动手 7、关心国家大事，有一定的责任心 8、能对自己进行“反思” 9、实事求是，尊重他人想法与成果 10、不怕吃苦、用于克服困难 11、能用多种途径获取信息 12、能运用已有知识解决问题 13、有求职的好奇心、探索的欲望 14、独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求解决问题的方法 15、积极实践，发挥个性特长，施展才能 总评（星星总数）÷3 （总自评+总互评+总师评）÷4 注：1、评价结果分五个星级2、五星表示优秀；四星表示较好；三星表示一般；两星表示尚可；一星表示仍需努力附件:三年级学生英语学习兴趣调查表 1、你通过英语故事的学习（ ）A、觉得学英语更加有趣 B

42、、觉得学英语很辛苦 C、没有感觉2、你觉得英语故事课应该（ ）A、天天都上 B、每个星期上 C、不要上 3、你觉得英语故事应该（ ）A、多表演 B、自己讲 C、做成英语手抄报 D、每天背诵4、英语课你最喜欢做什么（ ）A、学单词 B、读课文 C、讲故事 D、做游戏5、在家里你是否喜欢和家人一起学英语（ ）A、是 B、不是6、英语课文中你觉得最有趣的部分是（ ）A、单词部分 B、句子部分 C、故事部分 D、练习部分7、上英语课的时候,你感到（ ）A、快乐 B、紧张 C、不开心 D、没感觉 8、做英语家庭作业的时候你觉得（ ）A、很容易 B、很难 C、一般 D、不想做9、你每天首先完成的作业是（

43、）A、英语 B、语文 C、数学 D、什么都不想做10、对于课文中的英语故事,你觉得（ ）A、有趣 B、不喜欢 C、太难了11、对于曾经学过的英语故事,你能（ ）A、全部背诵 B、全部朗读 C、全部表演 D、不记得了12、你愿意教爸爸妈妈学英语吗?（ ）A、愿意 B、 不愿意 C、不知道13、你愿意跟同学们说英语吗?（ ）A、愿意 B、不愿意 C、不知道14、你愿意跟老师说英语吗?（ ）A、愿意 B、不愿意 C、不知道15、英语早读的时候,你总是（ ）A、提前到校 B、总是迟到 C、按时到校16、在日常生活中，你能注意到身边的英语吗?（ ）A、经常 B、有时候 C、从来就没有 17、你愿意参加学

44、校的英语活动吗?（ ）A、不愿意 B、有时候愿意 C、从来都不愿意18、你不喜欢英语的原因是（ ）A、太难了 B、没趣 C、我喜欢19、你喜欢英语的原因是( )A、很有趣 B、很容易 C、不喜欢20、你是否愿意参加英语课上的故事活动?( )运用丰富多样的表演进行小学三年级英语教学 农村学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为学生创设环境。在一年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然，有童趣的表演进行课堂教学，形成活泼多样的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语的良好习惯。下面谈谈自己一些具体做法。一、课前准备，师生共同表演。 课前的歌曲准备已成为英语课的规则。目的是集

45、中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来。我除了设计一些动作让学生边唱边表演，且自己也十分投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地准备学习的开始。二、故事表演，激发学习兴趣。课堂中的故事教学可以给学生带来无穷的乐趣。既有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，又有利于培养学生主动运用英语的意识和综合运用英语的能力。课本中有许多Zoom和Zip有趣的故事，在平时的教学中，我让学生各自带上头饰表演，给学生带来了乐趣，同时也激发了他们的学习兴趣。三、模仿表演，引导学生说话。 三年级学生有个共同特点，善于模仿。在教学时通过听、

46、看和教师的示范，引导学生大胆开口说英语。Hi!Good morning ,boys and girls.老师脸带微笔，扬起右手亲切地向学生问好。Good morning,Miss Chen好响亮的回答。How are you?趁热打铁给予学生更亲切的问候。Fine,thank you.Andyou?在老师的示范下，学生积极响应，大胆地和老师、同学握手问好，这种独特的师生交流，上课形式，是其他学科所没有的，从而激发他们学习英语的热情，并初步改变了农村学生胆小、怕说话、不善表达的弱点，为培养学生大胆说英语打下基础。四、复习表演，积累应用语言。 农村学生学英语，学校没有任何语言环境，教师得想方设法为

47、学生创设环境。为此，我每课先安排十分钟的时间复习。而每次复习，尽可能把已学的内容串起来编成一个节目或有情景发展、有趣味的一件事。让学生在特定的情景中进行表演。在复习时，我把所学的字母、单词、对话和儿歌有发展过程地串起来。先用猜谜形式出示已学的字母，手持字母卡的学生走上台，排列字母顺序，然后教师Now,let's have dialogues.学生拿起图片，用所学的句型说话。A:Hi,I'm"a".Look,I have a cake.下面学生接着说：Oh,it'syellow.A:Yes,it's a yellow cake.11位拿图片的学生逐个用已学的句子和同学对话。最后是手拿j、k字母卡的两位学生对话。j:Hi,k.Nice to see you.K:Nice to see you,too.j:Look,what's this?（拿起一个自制的风筝或图片）k:It's a （学生不好意思地摇摇头）sorry.接着教师自然地引入新课教学。生动活泼的复习表演虽然需要一定的排练指导，但指导学生表演的过