小发票___学问大 (2)

1、发票中的学问活动目的：l通过开展本次活动，使学生能够看懂日常生活中购买物品的发票，正确地填写发票，了解发票的作用，并体会数学与生活的联系。 2在活动中培养学生的对比、分析、观察、操作等能力和与人合作的意识，以及利用所学知识解决实际问题的能力。 活动准备：l要求每位学生利用双休日到商场去购买一些日常生活用品及学习用品，保存好购物发票。 2认识大写数字：零、壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾。 3教师自备发票一张。 4教师课前收集各种类型发票若干张。5自制多媒体课件。活动过程：一、课前谈话。 前一段时间，潘君老师买了一辆电动车，骑了还不到半个月，外胎就自动开裂了，老漏气，该怎么办呢？大家帮忙出

2、个主意，行吗？（学生回答） 同学们的建议都很好，下课后大家可以跟她交流一下，尤其是有的同学提到了发票可以作为修理的凭证。课前老师已经让大家收集了有关发票的知识，现在我们来交流一下。（学生交流发票知识） 原来有关发票的知识竟有这么多，老师真佩服你们！这节课我们就来研究一下发票的学问。（板书课题） 二、认识发票。 老师这里就有一张发票，（演示发票图）请同学们观察这张发票，都有些什么项目？分别表示什么意思？先同桌互相把知道的说一说，不知道的等一下集体交流。 （同桌交流） 有看不懂的地方吗？（有问题就交流） （都看懂了？那谁介绍一下发票上的项目？）既然大家都了解每个项目的意思了，那你会根据购物单填一张

3、空白发票吗？ 三、学填发票。 “迎国庆”时，总务处到常州百货大楼买了20面彩旗和2个红灯笼，（打出购物单：20面彩旗，每面6.5元；2个红灯笼，每个9.8元）。这张发票该怎么填呢？各组可以取出老师为了教学方便自制的空白发票相互说一说，填一填。 （集体交流，拿学生作品到展示台上展示、评价。） 大家填写得和他们一样吗？还有没有疑问了？（生提问） 同学们观察得真仔细（出示一张真实发票）请大家跟刚才的发票比一比，最大的不同在哪里？（没有盖章）强调：发票盖章有效。 四、游戏。 今天大家的表现真不错，下面我们就来做个小游戏（出示“我是小小营业员”画面），推选几位营业员。活动规则是这样的：各小组自己选出两个

4、营业员，四个顾客；取出信封内的图片当作商品，进行模拟购物，营业员填好发票；发票开好后，相邻两组交换检查，认为有问题的发票放到视频台这儿来，看哪个柜台的生意做得最红火。（开展活动，互相评价填写的发票，推选出超市营业员）五、实践深化。祝贺你们，被聘为五（1）小超市的营业员。在今年武进区运动会上，咱班周斌同学荣获了全能冠军，本周六咱们举行一次庆祝会，怎么样？本着节约的原则，每组限发15元购物券到五（1）小超市购买联欢物品。买些什么东西呢？这有一份超市导购，各小组可以到我这领取一份购物预算单，讨论以后,然后前往小超市购买物品，也可以边逛超市边购买。不过行动前，提个要求买好后各组组长把购物发票送到视频台

5、上来，看一看哪组购物比较合理。（学生设计方案，填写发票）开好发票后展示学生的发票，评价方案设计是否合理，发票填写是否正确。同学们的想法各有特色，周六请你带好这些物品。六、课堂小结。今天这节课，我们研究了小发票的学问，大家有什么收获呢？（生答）这节课大家认识了发票，也学会了开发票，开发票最大的作用就是增加国家税收，所以买东西时不要忘了索取发票，这样不仅对个人有利，而且对对国家也有利。索取发票是每个公民的责任，我们要做一个有法制观念的小公民。日常生活中的发票有各种各样的。（一一展示发票）如超市用的卷筒发票、医院发票、车票等等，利用我们今天所学的知识，你能看懂这些发票吗？有兴趣的同学可利用课余时间了

6、解一下生活中还有哪些类型的发票，你一定还会从这些发票中发现许多数学问题。本周综合实践课上，我们继续一起交流好吗？反思：数学课程标准指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学习有价值的数学，人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见，在数学教学活动中，学生才是数学学习的主人。每个学生在获得作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，还应在情感、态度、价值等方面得到充分的发展，作为数学学习的组织者、引导者和合作者，教师在教学中应积极创设问题情境，让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。在此理念指

7、导下，结合苏教版第九册实践活动“超市购物”和常出现的练习填发票我设计了小发票 学问大这节数学活动课。 一、重问题情境，让学生亲近数学。人的思维过程始于问题情境。问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心。在教学中，教师要精心创设问题情境，激起学生对新知学习的热情，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学。因此课始我用体育老师新买的电动车坏了引出发票问题，让他们感知生活实际中数学的存在，同时增强对社会生活的关注。二、 重自主探索，让学生“再创造“数学。苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精

8、神世界里这种需要特别强烈。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，令他们得到暂时的满足，而应充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地“再创造”数学。因此课前我让学生自己收集发票的知识，课堂上生生互教，达到初步认识发票的效果。这一环节学生对发票的认识只是一般性的，而在接下来的环节中对发票的认识才是深入的、具体的。通过出示一张真实的发票，采取学生自己质疑释疑的方式，组内交流，集体交流，达到认识发票的效果。三、 重动手操作，让学生体验数学。马芯兰老师曾经说过：“儿童的智慧在他

9、的指尖上。”现代数学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维旧不能发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中”学习数学，发展思维能力。在这一环节我设计了学校总务处购物的情境，学生对问题感到亲切，动手操作学填发票，获得“我会开发票了”的成功体验。尽量让每个学生都能在探索过程中都能体验探索成功的快乐和激情，使探索不再是一些优秀生的独角戏。另外在自制发票与真实发票的比较中我

10、还突出了：发票盖章才有效这一小知识。四、 重生活应用，让学生实践数学。数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。我把这一环节设计分成两个层次：（一）“模拟购物游戏”，让学生感觉学和玩是可以同时存在的。在这一活动中，各小组进行模拟购买物品、填发票，既有分工又有协作，既为学生提供了一次玩的机会，又提供了一次有益的合作机会。同时通过活动，也进一步巩固了发票的填写方法。 （二）“逛超市，购买庆祝会物品”，实践深化，设计了为学校获得荣誉的周斌同学举行庆祝会，让学生以小组为单位，限用15元购物券进行多样购物，学生奇思妙想，方案各式各样。学生的每一张发票都是一次成功，每一个方案都是一个创新。五、全课小结。新课程标准指出：学生