《春晓》教学设计(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上春晓教学设计 于海深教学目标1、 知识与能力：认识“眠、处、闻、夜、知”等生字，会背这首诗。2、 过程与方法：通过游戏使得学生认识生字；在反复朗读中理解诗意，感受意境并能够背诵。3、 情感态度与价值观：养成善于观察生活的习惯，培养学生热爱春天，热爱大自然的情操。重点：理解诗意，背诵古诗。难点：体会这首诗的意境。教学流程：一、 创设情境，导入新课。1、 教师： “哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？”的确如此，可是我们在遭遇冬天寒冷的时候，往往更加向往春天的温暖。我呀不仅向往春天的温暖，还向往春天的美景呢？那么，春天有哪些美景呢？（小草发芽了，柳树长出了叶子）同学们

2、非常善于观察生活。2、 老师因为喜欢春天，所以写了一首和春天有关系的诗，这首诗的名字叫春晓。（老师，春晓不是您写的，是孟浩然写的）你预习的非常充分，而且很勇敢，值得其他同学学习。3、 接下来我们一起来学习孟浩然的春晓，看一看这里蕴含着哪些春天的信息？（板书）二、 初读古诗，认识生字，学会停顿。1、 对照拼音，自读古诗，读正确，读流利。2、 检查朗读情况，再次朗读。3、 教师出示生字卡片，学生读出字音，拼出拼音。4、 游戏：学生到教师前面抽一张生字卡片，展示给同学们。学生将这个字读两遍，并组词。举例“闻闻，新闻的闻”。（积极参与，并且回答正确的一次奖励一颗智慧之星）5、 （同学们已经扫除了字词障

3、碍，再去读这首诗就会读的更流利，自己试一试好吗？）再次读诗，注意停顿。6、 检查朗读，给予评价。7、 教师范读，故意停顿错误，指导古诗停顿。（春眠不 觉晓， 处处闻 啼鸟。 夜来风 雨声， 花落知 多少。）学生发现错误并指出，说出根据（上学期学过的静夜思）评价（你学的很扎实，并且会灵活运用，太棒了！）教师范读，指导（五言诗的停顿是在第二个字后面）学生齐读。8、 指名朗读，同桌互读。三、 感情朗读，理解内容。1、 刚上课的时候，老师问：春晓这首古诗里蕴含着哪些春天的信息？请同学们找一找，并标记出来。1） 谁找到了，请举手发言。（啼鸟、风雨声、花落）2） “啼鸟”怎么理解？（鸟的叫声）结合你的生活

4、实际，请你想一想春天会有哪些鸟的叫声？叫声是什么样的？同桌讨论一下，也可以模仿一下鸟的叫声。（布谷鸟布谷布谷、麻雀叽叽喳喳）3） 展示、交流。讨论出结果的同学请发言并表演。鸟的叫声如此的悦耳动听，你觉得他们好像是在干什么？（唱歌）那么你能模仿这样的句子说一句话吗？举例：麻雀叽叽喳喳的叫声，仿佛麻雀在唱歌。(布谷鸟布谷布谷的叫声，仿佛布谷鸟在唱歌)4)风雨声是什么意思？（风声和雨声）春天的风是什么样的？春天的雨是什么样的？（暖暖的，和煦的；细细的，牛毛细雨，小小的）5）花落是什么意思？（花凋落了）春天会开什么花？什么颜色？（迎春花、黄色，桃花、粉红色，梨花、白色）师：从同学们的话语中，我仿佛置身

5、于姹紫嫣红的大花园中，感受到了美丽的景色，谢谢你们！2、 请同桌为一小组，试着说一说这首诗的意思，遇到不理解的地方，请用不同颜色的笔标出一个“？”。3、 谁来说一说你是怎么样理解这首诗的？（大致理解了就可以，不要求必须和老师的一模一样。）4、 谁还有哪些地方不理解？请你举手。5、 同桌合作，再次理解是的意思。6、 检查学习情况。四、 深读古诗，领悟意境，升华情感。1、 同学们既认识了字词，又理解了意思，现在请你带着感情读出诗中蕴含的味道吧。1） 学生自读。2） 配乐展示。3） 全班齐读。（读的非常棒，那几名同学已经不用看着书了）4） 你能试着背一背吗？（自己背）5） 检查，有感情的背诵。2、

6、古时候，诗歌并不是用来朗诵的，而是用来唱的，谁能试着唱一唱？（学生试唱）3、 通过刚才的朗读和歌唱，你发现句与句之间有什么特点？（押韵）4、 根据古诗平仄的特点，教学生唱诗。（一声、二声、三声的字唱起来平而长，四声的字唱起来短而急。）5、 试唱。五、 创设情境，检查背诵。师：小朋友回到家里，愿意把新学的故事背给妈妈听吗？（愿意）师：好，那现在我就当你的妈妈，你背给我听好吗？想想到家该怎么说？ 师：愿意背给奶奶听吗？生：愿意。师：那现在我就当你的奶奶，你背给我听好吗？生：好!奶奶，我今天学了一首古诗，叫做春晓，我背给你听好吗？师：好的。生：春 眠 不 觉 晓， 处 处 闻 啼 鸟。 夜 来 风 雨 声， 花 落 知 多 少。师：哦，好好，处处闻啼晓这句好，一定是公鸡报晓了，李白的诗就是贴近生活啊！生：奶奶你