蛙跳井底_世界好大---赴上海华师大培训学习心得

1、蛙跳井底，世界好大赴上海华师大培训学习心得10 月 31 日至 11 月 4 日，我有幸到上海参加培训学习，五天时间里，共有五位教育学、心理学等学科的教授给我们授课，11月1日下午，对方安排了“全国中小学优秀班主任”特级教师桂贤娣老师给我们作了一场讲座。11 月 3 日，我们到上海卢湾中学参观学习，主要是听课、评课，以及听卢湾中学唐校长作办学理念的介绍。这五天里，学习日程安排得很紧，平均每天听六七个小时的课，由于他们的课讲得很精彩， 也因为我们都是带着求知的心去学习，所以收获很多。我这里谈谈几点主要的印象、心得。一 . 教师应有职业使命感、职业崇高感白居易在琵琶行里有句诗： “未成曲调先有情”

2、 ，说琵琶女在弹奏之前已经进入了状态， 并用自己的动作、神态传递着音乐的神韵。可见，她是一个弹奏琵琶的高手。教书也是这个道理，我们在教书之前应有什么？我们在教书之前应有个端正的态度， 有热爱教师职业的心态、情感。现实是，很多老师都有职业倦怠感， 教书更多是出于生存的需要，是别无更好的选择。如果这样，那么我们一定活得很累，而且也不容易取得成绩。而如果我们热爱教书，把教书作为事业去做，从教书中发现乐趣，并且不断去增加这种乐趣，那么我们就会活得很舒心，工作也容易取得成绩。大家知道 , 人性中有个特点，就是人都喜欢向别1人表达自己，并渴望得到别人的认可， 而教师在这方面恰恰具有得天独厚的优势，因为讲台

3、下面有几十个学生。很多大科学家、学问家都很长寿，其中一个重要原因是，他们热爱自己的研究工作，可以说在工作中物我两忘，达到崇高的境界，这有利于生命的长寿，因为他们有精神的支柱，心态不迷茫，人生很充实，能在工作中获得自我价值的满足。所以，我的第一个心得就是，我们应该热爱自己的教师职业，把教书育人作为事业去做。当然，做到这一点很难。二 . 教师要不断学习朱熹有句诗说：“问渠那得清如许，为有源头活水来” ，我们只有不断充实自己、更新自己， 才能保证我们的思想不会僵化，才能保证我们的知识不会过期变质。 借用华师大应俊峰教授的话就是： 教人一杯水，自己要有一桶水，还必须是一桶活水。当然，生活处处皆学问，

4、可以学习的东西很多。我这里主要强调的是教育学、心理学等教育理论的学习。我在听了沈烈敏教授的心理学讲座后， 我到讲台那里问她，我说：我对心理学很感兴趣， 能不能推荐几本心理学书籍。 当时沈教授推荐了好几本我从未听说过的心理学书籍。 说明有很多教育理论著作有待我们的阅读研究。目前普遍的状况是， 我们都在凭经验教书， 即使我们的经验是合理正确的，也往往不能用科学的理论来解释我们的教育教学行为。 而学习了教育理论，我们一方面可以用科学理论居高临下地指导自己的2教育教学，同时又可以把自己的教学经验上升到规律的高度、 理论的高度。个人认为， 如果想做一个高层次的教师，就必须要学习教育理论著作，并把教育理论

5、介入到自己的教育教学中。这次到卢湾中学听项恩炜老师的一节作文课。 他就是从心理学的角度来设计自己的课程。 一方面进行了作文教学， 另一方面进行了思维训练。所以，他的那节课听得很紧张，听众的思维始终被他牵着，一环扣一环，但却兴味盎然。 后来在评课时得知他刚刚通过国家级心理咨询师考试，有着深厚的心理学素养。三 . 适应新课改要求，推动课堂改革以前我对新课改的认识还比较粗浅，认为大约就是多让学生动脑、动手、动口，老师适当引导引导即可。应该说我的想法不算错，但不够明确、具体、科学、理性。这次，听了卢湾中学周雪梅老师的一节公开课：议论文层次要清晰小议成功作文反馈，发现周老师将新课程课堂教学理念演绎的淋漓

6、尽致。周老师选印八篇学生习作， 就作文层次是否清晰让学生个别、 自主发言分析评价， 并让作文写作者当堂应答其他学生的质疑， 周老师自如、充分地引导、调动学生展开生生对话。 周老师将课堂交给学生，让学生针对具体篇目分组集体讨论， 一时间课堂气氛活跃至极， 而周老师成为课堂节奏的控制者和课堂目标的引导者。 周老师针对同学们开放、生成的发言略作小结，使课堂教学有效鲜明。整堂课，学生成了课堂的主体，周老师成了课堂各个环节间过渡流转的引导者。由此我感到， 我们确实需要把课堂的主体地位交给学生，避免满3堂灌；我们确须把自己定位为课堂教学的引导者，避免独角戏。11 月 4 日，华师大郑桂华教授作了一场课堂教学技巧的讲座。郑教授立足于新课改的背景，从教育学、心理学的角度来论述课堂教学技巧。郑教授的讲座使我明白，评价一堂课成功与否，看一堂课处于什么思维层次、能力层次，都是有具体的、可操作的理论标准的。这也启示我们，必须学习课程理论，推动课堂教学改革。四. 教师应积极开展教科研活动教师素质的提高， 教师自身的成长，有很多途径，而开展教科研活动是一条重要途径，也是一条必不可少的途径。教科研活动就是让教师发现现象、研究现象、总结规律，上升到理论的高度，并适时推广。 教科研活动推动教师