《滕野先生》研课作业

1、滕野先生研课作业：【网师作业·构筑理想课堂】滕野先生框架设计提交人：西窗 新教育实验构筑理想课堂有效教学框架 学科 语文年级八设计人西窗课题： 滕野先生课时数：2文本解读：滕野先生是鲁迅十分敬仰且时时怀念的老师，鲁迅为什么会有如此感情？从鲁迅的回忆中我们可以看到滕野先生是位关爱学生（修订讲义、匿名信）、治学严谨（解剖图）、尊重学生（解剖实习、告别谈话）的好老师。这些看似没有超出一个老师应该具备的职业道德范围，但在现实中，真正能做到的又有几个？文章开头“东京也无非是这样”和最后“在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”便道出了这个现实。于是，滕野先生这些看似平

2、常的做法，实际上显得弥足珍贵。鲁迅在表达这份感情的时候，并不是直抒胸意。作为一篇回忆性散文，由于所有的人和事都已经了然于胸中，在叙述的过程中，作者一边回忆往昔，一边穿插自己的心灵独白，如写初到仙台，便调侃曰“大概是物以希为贵”，写修改解剖图事情，说“自己那时太任性”。这样两条线索在文章结尾处才汇合成对滕野先生最深深的怀念。因为这种回望式的观照，使得作者所要表达的感情显得更加的深沉而厚重。本文的语言风格也很有特色。直接写到滕野先生的文字，都是白描式的，这种白描中带着作者深深的敬重；而写自己心理变化或其它事情则带着调侃。这种调侃的背后是对现实深深的不满。两相对比，滕野先生一些普普通通的却闪耀着人性

3、美的做法对当时作者异常凄凉的心境无疑是一种烛照，以至于一生不忘。教材解读：本文在教学上的价值有：1、文章主旨：对滕野先生的怀念。 2、结构：写滕野先生和自己心路历程两条线索互相交织。3、语言：白描和曲笔的手法。教学目标A类1、 熟读课文，清理生词，对滕野先生的人物性格形成初步感受。B类1、理清课文两条线索。2、细读课文，通过对两条线索的整合，感受“我”对滕野先生的怀念。3、细读课文，品味本文两种不同的语言风格及表达的不同感情。C类预习作业1、 熟练朗读课文，并联系上下文理解让自己感到生疏的词语。2、 读课文，标出直接描写滕野先生的段落，概括一下，文中主要写了滕野先生几件事情？3、 再读课文，标

4、出“我”生活地点变化的句子，并揣摩“我”在不同地方的不同心情。4、 课文最后说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”你觉得滕野先生伟大在哪里？5、 文章以“滕野先生”为题，为什么还花了那么多篇幅写和滕野先生无关的事情？这些事情真的和滕野先生无关吗？6、 把直接描写滕野先生的内容和其余部分进行比较，感受语言风格上的不同。教学板块学生课堂练习单第一板块整体感知人物性格【目标A115分钟】 1、熟读课文，清理生词。2、标出直接写滕野先生的段落。3、概括写了滕野先生哪几件事情。4、交流对滕野先生的印象。1、 检查预习作业1、2。2、 交流对滕野先生的印象。第二板块理清

5、两条线索【目标B125分钟】1、  画出写东京生活的句子。思考：“东京也无非是这样”中“我”是怎样的心情？2、 读一读我初到仙台的待遇。思考：我对此是什么态度？3、 细读36至38节，体会我对滕野先生是一种怎样的感情？4、 对照直接写滕野先生的段落，理清文章两条线索。1、 细读1、2节，体会心情。2、 细读第5节，说态度。3、 品读36至38节，体会“我”的感情。4、 表述两条线索。第三板块整合线索，感受我对滕野先生的怀念【目标B230分钟】1、说说滕野先生给我的第一印象。2、细读“改讲义”事件，想想我为什么会“不安和感激”？3、从“修改骨骼图”和“裹脚”两件事，看出滕野先生什么样的品质？4、“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”中“他们”是谁？滕野先生有什么不同？ 5、投示“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”思考：你觉得滕野先生伟大在哪里？6、检查预习作业4。1、朗读描写滕野先生外貌和生活习惯的句子。2、联系对滕野先生的第一印象和“我”之前在东京的经历，体会“改讲义”一事中的复杂心情。3、概括滕野先生的性格特点。4、思考匿名信事件对表现人物性格的作用。5、梳理我在东京、在仙台、离开仙台的心理变化，说说滕野先生的伟大之处。第四板块品味语言风格，感受作者感情变化【目标B310