关于作文教学的几点想法

1、关于作文教学的几点想法浙江省教育厅教研室柯孔标故事一：关于春游的笑话著名作家阎连科无奈地说：“我找不到一个写作的理由。”思考：为什么要写作文？课标规定：能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。满足学生自我表达和日常生活交际的需要。应该让学生形成怎样的作文观？作文是一张照片，记录生活的瞬间感悟作文是一段录像，记录生活的难忘经历作文是一扇窗户，通过它可以窥视自己的心灵宫殿作文是一个书架，整理和储存自己的感性和理性的思考作文是一张名片，让别人记住并理解你的情谊作文是一个光纤，沟通思想并约束你我的行为作文是纠编：作文不是跳板，不是装饰，而是一种完善自我和改变世

2、界的使用工具。要发挥作文的自我教育和自我想用功能。我写作，我快乐！为什么非要等到春游完了才写作文？把工具当成目的了。作文教学总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。第一学段目标：第二学段目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己第三学段目标：思考：作文与生活是什么关系？生活“万花筒”：实在的、虚拟的物质的、精神的儿童的、成人的现实的、理想的学校的、校外的个人、家庭、社会过去、现在、将来生活学校生活语文生活作文生活续思考：生活和作文是什么关系？生活和作文的双向互动关系生活体验思维语言作文生活

3、推动了作文任务驱动从动机走向目的用作文改善（表现、丰富、改进、美化）生活让作文成为满足学生生活需要的一种重要凭借生活作文：从孩子的现实生活出发，为了孩子更美好的生活。教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。西塞罗作文是为学生的生活服务的，让作文与学生成长同步。所谓说法，无法可说，是名说法所谓善法，即非善法，是名善法所谓作文，即非作文，是名作文对联如何更亲近学生游戏语言发现意义对联妙在何处？对比研究送老师、送朋友、送爸爸、送妈妈、送奶奶、送爷爷、送阿姨报告厅、阅览室、餐厅、教室编“对联短信”如何？教育之恩怎能忘记感恩之心无以言说母亲节快乐！故事二：我的爸爸题目：我的爸爸/妈妈用一件事写出

4、你的妈妈/爸爸的特点思考1：用什么语言写作文？大众写作：正确的大白话，比较规范的日常语言林斤澜：内容问题解决后，重要的是语言修炼：说对中国话，说好中国话，说自己的中国话。义务教育阶段作文预言：文通字顺，即规范、具体。日常语言，写话，看明白规范语言，习作、作文，规范、具体科学语言，说明、议论，准确、精练、格式化/文学语言，描述、叙述，形象、生动、个性思考2：作什么文？想象和记实并用，审美和实用并存实用交际说明书新闻实验报告、科普小品报告文学、科幻作文客观描述记叙文审美想象启示、会议记录童话日记小说散文诗歌自我表达思考：作文即生长（成长）据研究，超过90%的口吃是大人催促、批评、讽刺、挖苦造成的，

5、我推测，超过90%的作文差生是老师催促、批评、讽刺、挖苦造成的。阅读是学生作文、说话的基础。思考2：口头语言和书面语言学习条件的差异何在？项目口语习得书面语学习内部条件1、强大的语言习得机制2、语言能力与社会阅历、智能水平发展同步（平衡发展）、衰退的语言习得机制、语言能力与社会阅历、智能水平发展极不平衡外部条件、习得行为生活化、照顾性语言、高密度，高频率、回报多，周期短、学习内容与学生生活脱节，缺乏充分的实践机会、高要求的规范语言、低密度，低频率、回报少，周期长思考：如何创设无威胁的作文环境？利用先天机制，激发表达欲望创设交流时空、淡化语言规范增加写话密度、缩短反馈周期构建科学的作文训练序列思

6、考：作文教学如何及早起步？关注情感：只要愿意写，就能写得好及早渗透：抄写，填空，造句，听写，默写，连词成话，写问题答案，仿写，改写，续写，看图写话。容忍错误：去错别字过敏，去文学化幻想，好词佳句？保护兴趣和自尊心！注重数量：数量和质量，过程和结果，能力和知识，前者更重要。多重回报：表扬，鼓励，发表，交流多元作文：从目的走向动机，从形式走向意义，我手写我口，我口言我心：“笔、口、心”统一有意义的造句万能造句句式：今天老师要求我们用“高兴”造句。意义不大的造句：今天我真高兴。有具体意义的造句：今天妈妈请我吃肯德基，我真高兴。要鼓励孩子造一些有意义的句子。听写是训练作文的主要手段之一听词语，听句子，听段落，听全文听一句写一句，听一段写一段，听一篇写一篇最多读三遍，不给标点提示，自己