将人格培养人格用灵魂铸造灵魂

1、将人格培养人格 用灵魂铸造灵魂 我来精英快一年了，一年的班主任生活，过的是苦，品的是甜。精英学校 “以生命燃烧生命，将人格培养人格，用灵魂塑造灵魂” 的办学理念，也是我从教近40年来的深切感悟。一年来，我就是按照这一理念和感悟来做班主任工作的。一、以身垂范，人格育人班主任是“导师”。“导”就是用人格去引导学生的人生方向、用思想去疏导学生的精神世界、用智慧去诱导学生的创新意识。只有这样，“导”便有了“泵”的功效和动力意义。“以身作则”、“为人师表”是在我们教师中说滥了的一句话，但这句话确确实实是我们做教师、做班主任的必须具备的素养。我不想在这里谈“为人师表”的意义和作用。一个教师、一个班主任如果

2、没有良好的品质和人格，何以立威于学生、取信于学生？我从一言一行做起，用人格感染、陶冶学生的情操。对工作，我从不允许自己有丝毫的马虎和懈怠，严得近乎苛刻。初二是中学生最关键的一个年段，有些学生思维另类、思想偏激、个性张狂、不爱学习，如果光用说教的方式，恐怕是难以凑效的。我在班里给自己立了一个规矩，并对学生说：“凡是老师和学校要求你们做到的，我首先做到，你们都来监督我，看我做到了没有，如果我没有做到，你们都可以不按要求做，我决不批评你们。”我经常在班级坐班，一起和学生做卫生。每天早晨坚持同学生一道进班，一道放学，不管刮风下雨，还是严寒酷暑，不找任何理由和借口不到校，不提前回家。在我的影响下，班里绝

3、对没有学生迟到过。我没有要求学生提前到校，但是，冬季6：20分、夏季6：05分学生就已全部进了班级自觉学习。钟泉同学是一个走读生，初一时经常迟到，进了初二后就再也没有迟到过。她的母亲问她：“你们不是6：45分上朝读吗，怎么这么早就上学呢？”她说：“我们班主任早就进了班，我能去晚吗？”我这个人做事太较真，较真得让人不可理解。我是这样想的，我既然接受了这个工作，就要把这个工作做好。接手这个班级的第一天，我就把自己的这一个性告诉给了学生。两天后，我就能叫出全班学生的姓名；半个月后，我对全班学生的基本情况均了如指掌，并和学生逐一地进行了个别谈心，谈话时，我把他家的基本情况甚至具体事情和细节都能如实道来

4、，学生听得目瞪口呆，惊愕在那儿。我处处做有心人，密切关注学生的一言一行，因此学生的一切都逃不脱我的眼睛。不管是在班级还是在寝室，学生中如有不良现象，不出半小时，我就要找这些学生谈心，对他们进行教育。记得上学期开学不久，寝室纪律较差，为了了解情况，曾几次深夜2：00一个人到寝室外进行观察，第二天早上，学生一进班，我就详细地介 绍了寝室里夜晚发生的一切情况，某某某说了什么话，某某某做了什么事，无一遗漏。有一天午餐后，住宿生汪桥要换洗牙床、何承阳要理发，两人一道请假出去，说最多半个小时就回来，可他们直到下午快上课时才回来，他们说换洗牙床时那里人多，不能及时回来。我随即将他们什么时候离开换牙床的地方，

5、什么时候又进了游戏室，什么时候离开游戏室，一一说来，他们只好老老实实地承认了错误。学生们看到我如此较真，再也不敢贸然行事了。去年11月，在食堂上班的老伴病了，至今身体都非常虚弱，需要到武汉去检查和治疗，由于丢不开班级和学生，只好让老伴在本地治疗。我的身体也不是太好，长期失眠，患有风湿、痛风、颈椎病、腰间盘突出、咽炎等疾病，身边长期带着治疗这些疾病的药，但我从未因病请过一天假，耽误过一节课！去年12月，我感冒了，每天发烧，咳嗽不止，头晕得厉害，近10天都是在学生放晚自习后，再到医院去治疗打点滴。班主任是“人师”。只做“经师”、“学师”，就缺少看 “人”的眼界。目中无“人”、心中无“人”的班主任，

6、至少不能让学生把“人”字的一捺写向未来！爱学生是个常规话题，真正让“爱”的甘泉洒进每个学生的心田，让每个学生特别是“差生”能真正地从内心里感受到教师对他的爱，的确很难。我绝不是在这里说漂亮话，我真的把每个学生都当着自己的孩子看待。我更爱“差生”，不管他们在表面上是多么强硬、多么傲视一切，但他们的内心都是痛苦的，因为他们从来都是在别人的鄙视和冷漠的眼光中生活，所以，他们更需要爱。这个初二转来的女生，以前目中无人，从来不把老师和学校纪律放在心上，坐没坐相、站没站相，肆无忌惮，经常和顽劣学生一起逃课，泡网吧，玩游戏，搞生日宴请，在周边学生中发展盟友，从来不完成作业，老师拿她没办法。转到精英后，我首先

7、在情感上接受他、心里面包容他。用我的每一个眼神、每一个动作，让她感受到我是在内心里信任她、喜欢她。随后我像哥们一样和她进行了交谈，谈她以前的生活、以前的爱好，她认为我理解了她，于是也向我敞开了心扉。我抓住教育的契机，对她说：“你是一个非常聪明、有本事、有出息的孩子。你有太多太多的可爱之处，比如富有正义感、对人不乏同情心，热情真诚帮助有困难的同学，有强烈的集体荣誉感，特别是顽强的抗挫能力、适应社会的能力，是其他人所不及的。你的问题是，只考虑现在痛快，没想到未来会有辉煌的成就，再加上学习的内驱力不足，有破罐子破摔的想法。这些都不全是你的过错，家长、老师、社会都有责任。不过，我坚信，你是一个非常有出

8、息的孩子。”当时，我们谈得非常投缘，天不怕地不怕的她居然泪水涟涟。后来我又有意地对她周边的同学和老师讲，说她如何聪明，今后是一个有出息的孩子，又把她的座位安排在最好的位置。有一次，她病了，我迅速地把她送到医院治疗。在医院我一人跑上跑下，忙得不亦乐乎，打点滴时我一直守侯在她的身边，安慰她鼓励她，回校时，我又给她买了水果和营养品，她深受感动。她多次向我表示绝不像以前那样混了，一定好好学习。不过，她毕竟是现实中的人，时不时地还是犯点小错误。我总是非常及时地提醒她，再添一把火烧一烧，把她的所有优点都点燃，在他心中最暗的地方摆一盏最亮的灯。就这样，进初二后，她真的大变了样，从来没有逃过学，没有闹过事，也

9、不去“网吧”消磨了，上课也能认真学习了。上学期快结束时，她在北京做生意的爸妈，为了照顾她，把她转到北京读书。临走时，她眼里含着泪花对我说：“谢谢老师，我将永远记住您对我的教育！”班上每一个学生病了，都是我亲自把他们送到医院治疗，从不懈怠。我长期备有体温计和常用药，如果学生小有不适，我就及时给他们服药。一次班里有一名生病的男生上课时“哇”的一声，吐了教室一地，我马上拿起笤帚和撮子，从外面取来了沙子，清扫呕吐物。顿时，教室静了下来，所有的目光都集中在我身上。现在，班上的学生真有点太依赖我了，我如果把几节课不进教室，他们就很不习惯，马上就会叫起来：“我们的班主任呢？我们的班主任呢？”我就是他们的主心

10、骨！班级里，长期洋溢着一股爱流。正因为我真心的喜欢他们，他们才从内心地“服”我，即便我大发脾气甚至行为过火，他们都能心悦诚服地接受。给了盐，学生是知道的。他们虽是孩子，但他们眼中也不揉沙子。你付出心血、投入真情，他们就会在客观的“白纸”上，给你写上公正的“黑字”。他们不傻！班主任是“大师”。选择了此业，我们终生就别无他求，只希望学生的“人”字能大写，让学生成为大写的人。大写的人势必会承载大学问、大事业、大作为！我们要以大师的风范立于学生面前，我们的人格应独显其魅、学问应独显其博、境界应独显其高！德不优不能怀远，才不高不能博见。没有深厚的学养，不是一位好老师；没有深厚的学养，同样不是一位好班主任

11、。我没有什么爱好，不抽烟，不喝酒，不善交往；不唱歌，不跳舞，不搓麻将。但我喜欢看书。一个人不管你以前有多高的学历，如果你停滞不前，也难以与时代同步。我每年都要购买很多图书，订阅很多报刊杂志，这是一笔不小的开销。我除喜欢阅读文学作品外，还始终把提高教学艺术、提高教学质量当作毕生的追求，阅读了大量的有关教育教学的书籍。读苏霍姆林斯基，读陶行知，读叶圣陶；读魏书生，读于漪，读李镇西。从新中国成立后一直到2008年的每一份高考语文试卷以及每年各地的中考语文试卷，我都进行了认真的阅读和分析。我不断汲取中语界当前的各种教学流派诸如以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的情感派，以钱梦龙、蔡澄清、黎见明为代表的导读派

12、，以宁鸿彬为代表的思维派，以魏书生、张富为代表的管理派，以洪镇涛为代表的语感派，以武镇北、王文延为代表的目标教学派，以杨初春为代表的快速写作派，以张孝纯、姚竹青为代表的大语文教学派以及陆继春的得得派、余映潮的积累派等教育教学思想的精髓，并自成融情景教学与情感教学于一体的教学方法，尽量向教育教学的至境攀登。我做事不敢说非常严谨，但至少可以说是非常认真的。备、教、改、导、练等各个教学环节从不马虎。我要用我做语文教师的素养，来积淀我做班主任的底蕴！这样操作起来的那些班主任工作的技术，在学生崇敬的情绪里就成了艺术！我的语文教育的功底不敢说有多深，但我心中的语文有王者之气、恢弘之魄；我眼中的语文有哲理之

13、魂、美育之灵；课堂上，我充满激情，总希望我的教学成为学生心中的神采飞扬！我认为教书的目的重在育人，因此十分注重以文明道，善于发现和把握教育契机，注重学生的自学能力和自我管理教育能力的培养，注重品质和人格的培养。3月考试后，有的学生显得有些懈怠，放大假返校后，很多学生的作业都没有做。于是，我临时打破教学计划，改上送东阳马生序，教育学生珍惜现在良好的学习环境，端正态度，勤奋学习。在讲授课文时，我尽量地让学生走进文本，去感受作者的内心世界。在作文教学中，我针对当前中学生作文中“假”“大”“空”超泛滥的时候，我要求学生作文本的扉页上工工整整地写上这样的三句话：“展示内心世界，铸造健全人格，提高写作水平

14、。”这既是学生写作的目的，也是我进行作文教学的目的。我给学生出的每一道作文题，都不是信手拈来的。每次作文我都教育他们一定要写出真情实感。我还要求学生在课外写自己的心理故事。我说：“你们自从告别了单纯可爱的童年，你们隐秘的内心世界就不再平静了，时而阴雨连绵，时而风起云涌。现实生活中并不美好、并不和谐的一面，诸如课业负担的过重、学习竞争的激烈、和父母的矛盾、与同学的失和、同老师的隔阂以及社会的复杂、人性的丑陋都会在我们的心理上投上阴影，甚至造成伤害，于是我们有时只能独自品尝痛苦、孤独、忧虑、压抑、焦躁但是只有度过了风雨交加的心理期，才懂得了什么是生活，什么是人生；才懂得了什么是坚强，什么是豁达大度

15、；才懂得了流泪并不是怯懦，沉默并不是无能，宣泄和沟通是一帖心理良药。”让他们写自己的心理故事，让他们真实地记录下心理变化的自我发现，将自己种种的心理感受和体验诉诸笔端，给不给老师看都行。这既是对他们的人文关怀，又是学生的自我教育。我是个普通的教师，我不高尚，但我要用我的品行书写自己的人生，也以自己的人生态度潜移默化地影响自己的学生。二、理性教育，智慧育人“爱心”是我们教育学生必不可少的因素，而且是重要因素。但是，“爱心”不能解决教育乏力的问题、更不能成为一种教育智慧！因此，我觉得，要做好班主任工作，不光要有“感性”的“爱心”，还应该把“理性”的光辉投射进去！“理性教育”是一种教育智慧。它是一种

16、最富有人情味的教育。理性教育的目标可以概括为“四化”，即教育过程的优化和实化，教育效果的内化和长化。理性教育的原则可以概括为“四人”，即以情感人、以理服人、以爱化人、以德度人。光有“爱心”，达不到“理性教育”的效果！要培养学生健全的人格，当班主任的就要采用各种办法来引导学生，让他们步入正常的人生轨道。首先是“严苛”。初二刚刚分班的时候，学生、家长都不接受我，要求转班的不少，从他们的眼睛里，我看到了怀疑，甚至他们说话的语气中，我听不出他们对我的任何信任。那情景至今都历历在目，难以忘怀。当时我没有作过多的解释，只是用坚毅的目光和不可质疑的神情告诉他们：进初二（5）班不会让你们失望。随后，我就从班风

17、、学风抓起，让“班风”“学风”成为“镇宅之宝、辟邪之剑”！第一次班会，题目是走进初二，展示自我。班会上有这样几个话题：“你是谁？”、“你干什么来了？”、“你将来要干什么？”、“你现在该干什么？”、“我是谁？”。我把“我是谁？”这个话题有意放在了最后，因为在参与前面这些话题的讨论中，我在学生面前“显摆”了一下我的博学、深刻与睿智。这样，让他们逐渐认识我是谁，到了真正说“我是谁”的时候，我不用说自己是谁，他也知道我是谁了。后来确立了班风、学风建设的目标，我告诉学生：“人”字的一撇伸向过去这是叫你积累经验；“人”字的一捺指向未来那是要你抱有理想。而“经验”和“理想”搭撑的时空正是“现在”。因此，从“

18、现在”做起，就是做“人”！作为一初中生，就是要做“真人”、“诚人”、“信人”！以“德”为必要，以“品”为必修，以“行”为必果，以“志”为必达！一时间，学生们为真情感动、为理想激动、为拼搏冲动！班风、学风在那一刻就确立了。这就是“一立威，二规范，三矫正，四定型”的过程。没有时间给他讲为什么要这样做，先做着，余生的时间足够他想明白！把门打开了，但登堂入室也不见得容易。如何把这个班级治理好，除了我前面讲的那些举措外，我还选择了“严苛”。因为我有自己的特质：满脸严肃、表情僵硬。我的这张脸在学生面前泛着金属的光泽。那种令人窒息的冷漠，成为我的一种教育姿态。经过一段接触之后，学生知道，我的脸不是金属，它有

19、血有肉，血和肉中是粘连着情和爱的。面对这些思维另类、思想偏激、个性张狂的学生，我“一身正气”，说话硬气，治你没商量！你另类，你偏激，你张狂，我就用我的另类、我的偏激、我的张狂去磕碰你、敲打你淹没你。以前，我说自己成绩的时候很不好意思，甚至张不了口，但在这些“狂妄者”面前，我把自己的成绩和荣誉说得大气磅礴。我容忍学生犯他作为孩子的天性上的错误。我说过，一点错误都不犯的孩子是死孩子！但他如果犯可以导致他人生灾难的错误，哪怕是小小的，我也会不宽容得有些夸张。有些话，学生本来不想听，但你非要扯着他的耳朵、揪着他的心，让他非听不可，正说、反说、旁敲侧击、“指桑骂槐”，皆为我所用。在不足一个月的时间里，大

20、部分学生都被我从头到脚“修理”了一遍。不过，我对学生的批评是冷静的、理性的，铁板般的脸上写着对他们真诚的爱。有些学生由于缺少动力，再加上平时养成了不爱学习的习惯，上课时经常走神，甚至不按时完成作业，成绩极不理想。于是，我同家长做了一个扣，把他们的家长一个个请来，对这些学生狠狠地进行了批评，要学生当着家长和老师的面谈今后的打算、制定出切合实际的学习目标，并要家长放300元的押金在我的手里（事实上，家长根本就没有交押金），如果改变了学习态度，押金一分不少地还给家长，否则押金就上交学校。上学期，有几个学生因考试没考好，成绩不理想，心情不好，砸穿了几扇柜门，当时，我立马就把他们的家长找来，按学校的要求

21、写了检查，罚了款。去年开学初，有少数学生带随身听、MP3、MP4、手机、学习机到学校来。我知道他们带这些东西的目的，没有任何好处。于是，我在班级里明确规定：要他们放假时必须把这些东西带回去，任何人再不得带这些东西到学校来，否则，一律没收，等二年级读完了之后再还给你们。谁知，有4个同学又把学习机带来了，我毫不客气地没收了，至今还放在我的手里。从此以后，再没有学生带这些东西到学校来了。其次是灵活。真诚鼓励周状龙同学，品质优秀，学习自觉，且非常勤奋，几乎找不出任何毛病，就是成绩难以拔尖，始终不能进入一榜行列。经调查，原来是他的父亲开车时出了车祸，被关进了拘留所，家里还欠下了一大笔债，因此情绪低落，影

22、响了学习。了解情况后，我及时找他谈心，想尽办法安慰他，我说，谁没有坎坷？谁家没有坎坷？问题是出现了坎坷怎么去对待它。经过反复的劝说，他终于抬起了头，沮丧的脸上露出了笑容。有意纵容刘良玉同学，性格内向，上课从不举手发言。我给他的父亲商量，要他的父亲经常把他带到公众场所去活动活动。我发现他喜欢打篮球，就经常鼓励他多去和别人较量较量。我还在班上表扬他说：“刘良玉的运球在全年级是最棒的，没人能和他相比，他是我们班的骄傲！”我班上有个别学生根本不想搞学习，只要一有空就往球场上跑，“疯狂”地运动，满头大汗，一节课都难以静下来，对这样的学生我是有纪律约束的。可是，我不仅不约束刘良玉，反而还鼓励他多上场打球。

23、幽默机智黄雅文同学是个成绩比较好的学生，几次考试成绩都不太理想，很有点不能抬头的架势。我找到她，却首先向他表示 “祝贺”，她当时丈二和尚摸不着头脑，被说糊涂了。于是我说：“你难道不庆幸自己有了一个承受失败的机会？你把失败拆开理解，不就变成了失去败、找回胜吗？把危机拆开，就是危险之上的机会。”于是，她从情绪的低谷中走了出来。重锤敲打刘抄航、谢亮都是天生好动的学生，上课经常开小差，坐不到两分钟就要拉着前后的学生讲小话，有时看到一个蚊子飞过来都会异常兴奋。对于他俩我就单独跟他们立规矩，经常跟他们敲警钟，甚至有时还会“歇斯底里”，让他们在心里有所惧怕。我班的苏达、郑志亨、何承阳、杨航、吴意、李毅、陈珍

24、、胡家权、郭傲、危加俊、汪桥等同学都有其鲜明的特点和个性。我根据他们不同的情况，分别对他们采取不同的方法进行教育，或良性刺激，或善意欺骗，抓住机会，适时地在他们心灵深处插入一个“驱动程序”，时常“格式化”，均达到了良好的效果。学生之间的个性差异那么大，很难把对一个学生的成功教育经验，迁移到对另一个学生的教育当中。如何解决这个问题，答案是苦练“内功”，以不变应万变！如何培养“内功”，那就是让“爱心”长出来、让“情理”生出来！教育的理性化可以具体成一个表情、一个眼神、一句话、一举手、一投足，可谓细微之至。理性教育不需要搭台、不需要立架子，它只要“人”字撇、奈的互撑。理性教育是合情入理的教育。理性教育就是在我们的班主任的工作中，加入些“人情味”作为“酶”或者“催化剂”。它用温情填平了教育与被教育之间的鸿沟；它用柔情抹掉了教育与被教育之间的界线；它用热情融化了教育与被教育之间的坚冰；它用激情摧毁了教育与被教育之间的界碑！永远的“人”，需要永恒的教育！教育入人心，就要有“人味”！理性教育还有一个重要的元素就是要求我们的眼中没有愚蠢！如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请赞美它的枝干；如果枝干不美