如何让农村小学英语课堂“活”起来

1、湖北科技学院国培计划结业设计：“国培计划”结业设计如何让农村小学英语课堂“活”起来？ 学员姓名: 孙燕 培训院系: 外国语学院 培训学科: 小学英语 指导教师: 李迎娇 设计成绩: 湖北科技学院教务处制如何让农村小学英语课堂“活”起来？崇阳县路口镇小学 孙燕摘要： 农村小学英语课程的开设，为孩子文化素养的提升给予了广阔的平台。但在现实教学实践中，农村小学英语教学的情况不容乐观。农村孩子起点低，水平差，学校重视力度不够，孩子学起来很吃力，因此课堂死气沉沉。本文从农村的特点及小学生英语学习实际情况出发，指出当前农村小学英语教学中存在的一些突出问题，提出了对其的反思与对策，力争让我们农村小学英语课堂

2、“活”起来，全面提升农村孩子的英语素质。关键词：农村；小学英语；问题；对策前 言 进入21世纪以来，农村小学也开设了英语课程，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的现象，教师与学生之间只有灌输，缺乏交流。这种现状对小学英语极为不利。要改变这种局面，我认为最好的方法是让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人。 一、农村小学英语教学的现状 （一）教师现状：1、不重视开展课前的热身活动，师生之间情感交流不够。小学英语课时少，间隔长，教师开门见山地直奔新授课内容的做法不能及时激活学生已有的知识，教学容易出

3、现知识“断层”现象。此外，课堂缺少师生间情感交流这一环节，不利于消除学生的畏难情绪，激发学生学习新知的欲望。2、缺乏情境创设，忽视整体教学。任何一种语言的学习都离不开一定的语言环境，许多老师在课堂教学中忽视情境创设，把语言肢解开来教学，这样做无形中增加了语言学习的难度，语言学习陷入枯燥乏味之中，而机械单调的重复会使学生感到厌烦，丧失学习的积极性。3、教学手段单一，学生学习兴趣不浓。只有40%的教师经常使用实物、图片等直观教具；游戏是小学教学中一种比较有效的手段，但只有40%的教师经常运用，30%的教师偶尔运用。在启蒙阶段学习英语的关键是什么，怎样才能循序渐进地提高小学生英语水平，在学习策略方面

4、应该有哪些选择。这些问题，很少有教师认真思考过。4、教师的英语综合素质不高。农村小学英语教师不同程度地存在着无法按质按量用英语组织课堂教学的问题，教师的英语口头表达能力比较差；教师对英语的语法和句型方面的知识掌握得不够全面；教师的发音存在不少问题：拼读错误，读音不准，读不到位；在课堂教学中，教学目标不明确，把英语课上成了翻译课，等等。 （二）学生的现状： 学生刚开始学英语时，兴趣很浓，愉快地歌唱，尽情地游戏，使学生们乐此不疲。喧闹后，教师强行要求学生保持安静，学生的兴奋点被抑制，久而久之，学生就失去了参与课堂活动的热情。另外，教师对英语课堂常规制度的忽视，也影响着学生学习的积极性。教师们在课堂

5、上往往注重完成教学内容，而忽视课堂常规的建立，学生上课不专心听讲，课后不复习，作业不完成。长此以往，随着学习难度的增强，学生学习成绩日益下降，学习英语的积极性日益减退，甚至出现厌学情绪。 二、对策与方法 （一）教师要坚持快乐式教学理念,多鼓励,少批评，让课堂“活”起来。 英语教师教学态度要亲切、自然、大方,在尊重学生、爱护学生的基础上进行积极沟通、交流,这是做到快乐式教学的第一步;第二步便是要想尽办法把课堂变得既严肃又欢快。英语课堂如果既生动又有趣,便达到了快乐式教学的要求。因此,教师必须全身心投入,精心安排,布置好每一堂课,切忌模式单一、教法老套。表现在处理每一个教学单元上都应仔细琢磨研究哪

6、一个切入点,或者什么样的切入点最适合这个单元,是采用"问题式"还是老师做背景介绍,是播放录音还是小组讨论,或是从讲解知识点入手总之,一定不要千篇一律,不然的话,学生们的学习兴趣调动不起来,你的这个英语教学就不能引导进一步的思考,也就更谈不上快乐了。在英语教学中,可以通过Free Talk、Asking and Answering、DiscussingSentence-making、Dialogue Performance、Topic Show等教学模块让学生们多说多练,并加以更正、补充和讲解,力求做到以学生为中心,实现学生互动和师生互动,对学生进行能力训练和培养。此外,多表

7、扬，少批评，对每个学生来说都很重要。在教学过程中，学生难免有时候会做得不好或者是很让老师失望甚至是气愤，但是千万记得不能噼里啪啦一串批评，最好是带领他们分析原因，了解情况。而且要是他们有一点进步，哪怕是一丁点进步，记得要表扬，以鼓励他们学英语的信心，有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬。在他们平时的作业中的评语要多样性，这样一来他们就觉得教师喜欢他们，也辅佐了我们活跃课堂的目的。通过这一系列的前提工作,教师便会顺利地完成教学任务,学生也能轻松愉快地学习。 （二）想办法创造英语环境，让课堂“活”起来。 我们在中国学英语口语，由于缺少语言环境，即使学了一些，但由于在实际生活中缺少练习，

8、所以学的快也忘得快。但如果到有英语环境的国家生活一段时间，我们的口语能力就会大幅度提高，词汇量也将会大幅增加。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意的想办法创造英语环境。如在学习借学习用品、互相打招呼、回家、道别等内容时，让教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英语语境国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。另外我们可采取适当的全英教学。例如：It's time to class.Now,open your books and turn to page 2.Let 's listen to th

9、e tape now.Please read after me.当有些学生在窃窃私语时，我会说：Be quiet!或者Please no voice或者是hold your tongue.根据学生发音、朗读、回答的完善程度，分别说Good/Verygood/Great /Excellent/Well done/Good job等等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。老师说这些话时，不必担心学生听不懂而影响教学进程，可用明显的肢体语言，必要时用中文翻译，使学生明白。这样，给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。教师还可以多运用录音机创造英语语言环境。例如，

10、让学生结合教材内容，把他们自己感兴趣的话题编成对话机制录音后，会发现优点找出不足，并产生说得更好的愿望，这种愿望又激起了他们继续学习英语的兴趣，其他“听众”则跃跃欲试，教师借机鼓励学生，以此增加学习的情趣，使学生对英语的兴趣得到保持。 （三）巧用多种教学手段教学，让课堂“活”起来。 现代教学，不能停留在过去的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。利用实物、挂图、录音机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。所以，作为现代教育者，就要经常利用实物、图片等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。这样，就使学

11、生直接地、具体地获得英语知识。例如，在教“书”等一类单词时，可以拿出一英语课本说：This is an English book .又指着语文课本说：That is a Chinese book.然后让学生学习“English book”和“Chinese book”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。又比如在讲到“食物”类内容时，可先出示土豆、西红柿、茄子、卷心菜、鱼、豆腐等食物的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍potato、 tomato、 eggplant、 cabbage、fish 、tofu等单词。他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。有时也可以带一些水

12、果、玩具等，进行实物教学。有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。如在教Animals时，可让学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声及形态；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读"duck","dog","cat""rabbit"&q

13、uot;elephant"，课堂上响起了各种动物的叫声和英语朗读声，并请同学模仿动物的形态。还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。这样声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的游戏课堂。如此乐事，学生又何乐不为呢？ （四）给予孩子充分展示自我的空间，让课堂“活”起来。  开展以"学生"为中心进行课堂教学活动是活化英语课堂的一大重要指标。即建立以"学生"为中心、一切教学活动围绕"学生&

14、quot;进行的课堂教学模式,这中间教师只起到引导、组织的作用。具体讲就是引导学生不断提高实践能力,发挥主体作用;组织丰富多彩的课堂活动,充分调动学生的积极性。在教学活动中,教师应该谨记:学生才是课堂的“主人”,教师一方面是语言知识的传授者,另一方面又是调动学生自主学习的学习热情,引导学生发挥“主体”作用的引路人。教师应采用多种途径引导和激励全体学生积极参与到课堂活动中来,以保证课堂教学的有效性,开展学生与学生之间、教师与学生之间多向交际。课堂上,可以采用朗读、提问、讨论、分组辩论、角色表演等多种方法,大面积覆盖,做到:每个人都能有机会站起来表达自己的想法,甚至一堂课有2-3次,甚至是更多次的

15、"show展示"的机会。 比如教“talk about it”这一模块中，可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry”，可以让学生做饥饿的样子；“I am thirsty”，让学生做口渴的样子；还可以鼓励学生上讲台当小老师，领读句子。让他们模仿老师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。如“stand up”“very good”“sit down please”。英语课堂也可以像语文、数学课堂一样进行单词接龙，教师说出一个单词，学生接上另一个单词。要求该词第一个字母与给出的词尾的字母相同，依次接下去。比如：bankkidduck，这种游戏可调动课堂气氛，使学生思维活跃起来。