如何打造小学数学高效课王俊丽1

1、高效课堂个人分析材料城关小学 王俊丽自我校开展生本教育以来，我认真学习生本教育理念，生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。生本教育的教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。 生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不

2、过多干预学生，给他们尽可能多的自主。教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。那么，在生本教育理念下，教师应如何教学才能提高课堂效率，从而真正达到生本高效的目标呢？高效课堂是指对于一项学习任务学生教师能在尽可能短的时间内合作完成，它应该是我们教学境界里的最高追求。高效课堂是我们在实施教学时一个长期目标，也是课堂教学的终极目标。那么如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让数学课堂焕发生命的活力 呢？我认为应该把握好以下几点：一， 充分的课前准备是高效课堂的前提。课堂要高效，教师就要认真备课，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键在于备知识、备方法、备学生，

3、三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味，课堂教学的高效更无从谈起。二， 培养学生良好的学习习惯是高效课堂的首要条件 1课前预习习惯 预习不仅是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有

4、成效。预习分为课内和课外，课内劲量参透书本，对于低年级学生来说，这种方法不太有效，不过也能培养孩子自学的能力。课外预习，老师就要先做示范。我采用方法很多，编谜语，编数学故事，出脑筋急转弯等，这些必须与预习的知识挂上钩。2、课堂学习习惯：在课堂上，要培养学生良好的倾听习惯。打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。此外，还要培养学生认真听讲，积极思考，踊跃回答问题，按时完成作业的良好习惯。这些都是高效课堂的基础保障。3、课后巩固习惯：我培养学生坚持先复习后做题的习惯。复习是巩固和消化

5、学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分，正式考试不及格的情况了。如果每个学生都有良好的学习习惯，再加上教师自己的课堂教育能力，我们的课堂教学会更高效。三追求高效课堂要创建和谐氛围，构造以导为主的课堂模式数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。1，创设情境以疑激趣，营造愉悦氛围在创设情景时，教

6、师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生动手操作。例如，在贾老师执教的公倍数和最小公倍数中，她采用抢数字的游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。2.注重动手实践，提高创新能力高效课堂，必须让学生积极主动的参与到学习活动中去。因此，在课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会。让学生通过自主实践、探究，在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识，将所学知识消化，融会贯通。比如，在教学一年级下册第五单元人民币的认识这一单元时，我让学生动手摸一摸纸币和硬币，直观感知硬币和纸币的区别。另外，我布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它记下来，之后又

7、为学生准备好了各种不同面值的人民币样票，让学生模拟购物，把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活中。真正体现了“数学源于生活并服务于生活”的理念。四、构建媒体型学习模式，追求高效课堂利用网络资源，学生可以在很短的时间内获取大量的教学信息，提高学习效率；通过多媒体教学可以使学生多种感官并用，加快知识的理解和记忆。在平时的教学中经常利用多媒体进行教学,感觉对教学很有帮助比如，我在教学方位与图形时，动态演示“牧童骑牛图”的拼图过程，吸引了学生的注意力,有效地激发了学生的学习兴趣。运用多媒体，可以通过声、光、色、形,将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于

8、学生的各种感官,使学生产生强烈的求知欲，大大提高了课堂效率。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，基础教育课程改革才不会是一句空话，才会落到实处，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。一：存在的问题、原因1、课前学生预习不充分。生本教育突出的特点是以生为本，不但高度尊重学生，而且要全面发动学生，通过教师积极有效的引领，学生认真主动的探究，来达到获取知识的目的。如果课前不能做好认真的预习，教师就很难在课堂上对学生学习知识的过程进行有效地引领，更不用说拓展延伸了。2、课堂教学讨论过程中部分学生参与意识差

9、。课堂教学中让学生进行讨论是学生掌握知识，启发思维的行之有效的重要途径之一。生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，有些教学任务是在学生讨论的过程中完成的。3、班容量过大，我校目前班级生均额达65人，学生过多，势必造成教师在课堂教学中面向全体不够，无形中使课堂组织难度加大，直接影响生本课堂的有效性。2、改进教学方式方法，构建以学生为主体的课堂教学模式。（1）认真安排课前预习，做到有的放矢。生本课堂的构建一定要充分发挥学生的主体地位。在我们的教学环节中，或多或少的存在着重课后巩固，轻课前预习现象，这多少有一些失之偏颇之感。课

10、后巩固固然很重要，而课前预习作为学生主动学习、自我探究的一个重要环节，其重要性也是不言而喻的。学生通过认真的课前预习，解决一些自己能解决的问题，带着一些自己不能解决有疑问的问题进行学习，那课堂教学的有效性将是显而易见的。因此，教师安排有计划、有目的、有针对性的课前预习不仅仅是必要的，而且是必需的。（2）认真钻研教材，设计好问题。在尊重教材的基础上，教师要认真确定教学内容和进度，教师能超越教材，积极地审视、科学地处理加工教材，善于挖掘教材之外的教学资源，在激活学生思维方面大做文章、巧作文章。根据学生的实际情况设计好问题。每个小问题的提出要简单明确，并且能够激发学生学习的兴趣，调动学生学习的主动性

11、和积极性。学生的回答只要是结合生活实际有所发现、有所收获，都应给予肯定和表扬。二是给学生予以科学合理的指导。教师根据教学的内容，学生已有的认知结构，为学生提供学习方法，提供一个又一个可供学生思维自由展示和发挥的平台。在课堂教学过程中，教师发挥主导的作用，调动学生主动学习主动参与的积极性时坚持和发展学生主体性的重要原则。著名教育学家夸美纽斯说过：“寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可以少教，但是学生可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳动，多具闲暇，快乐和坚实的进步。”只要有可能让学生自己学，我们就不要拔苗助长，教师要充分相信学生，创造条件，转变方式，让学生能自己学。人的认知过程

12、是一个主动的构建过程。学生的学习过程就是学生主动建构的过程，是任何教师不能取代的。（3）关注所有学生在学习中参与的深度和广度。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。这里强调一点的是尤其要关注学困生和不爱发言的学生，多鼓励他们积极大胆的发言。使他们体会到被关注和参与的快乐。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。（4）教师的“教”要灵活多样。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这要求教师要根据学生的学习情况，灵活安排适合学生的学习活动。我们大家都知道，课堂教学中有着许多未知的变数，只有当教师不拘泥于预设的教案，“眼中有学生”，能及时捕捉到学习进程中的