如何培养学生的口语表达能力

1、如何培养学生的口语表达能力河南省漯河市郾城区实验小学 赵灵歌小学语文课程标准指出：学生必须“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通同和社会交往，发展合作精神”。要想提高学生的口语表达能力，就要从低年级抓起，从学生刚入学开始抓起。下面谈几点个人做法：1、 培养学生良好的听说习惯对于刚入学的一年级的学生来说，还带着幼儿园那种课堂上坐不住的习惯，别的小朋友发言，根本听不进去，更别说认真听了。因此，教师要耐心引导，教会他们如何去倾听同学的说话，进而培养他们良好的倾听习惯。在教学口语交际训练中，为了练习让学生说好一句话，我让学生学会用六种句式说话：

2、谁怎么样；谁是什么；谁做什么；什么怎么样；什么是什么什么做什么。可分步进行训练。如选按“谁干什么”的句式说一句话，然后再用“谁在什么地方干什么”，最后再按照“什么时候，谁在什么地方，干什么”，这样逐步地有意识地训练学生说一句完整的话，打好口语表达的基础。但小学生胆子小，为了让学生敢说愿说爱说，我在每天上课前，先让学生口述昨天印象最深的一件事，要求自己说给自己听，说完后再请一两位同学说给大家听。起初学生会觉得不好意思，也感到无话可说，往往说一两句就闭口不语了。即使这样，教师也要对敢于说话的同学鼓励表扬，从而增强学生信心，调动学生的积极性。2、 利用课堂教学的各个环节培养学生的口语表达能力1、 在

3、识字教学中训练表达能力。在识字教学中训练口语表达最常用的方法，就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某字的构字规律，也可以训练学生的说话。如在教学形声字“桃、跳、挑”时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辩字型，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道“桃”是木字旁，它与树木有关，组词“桃树”，造句：桃树上结了很多桃子；知道“跳”是足字旁，与足有关，组词“跳绳”，造句：下课了许多同学在操场上跳绳，可开心了；知道“挑”是提手旁，与手有关，组词：“挑水”，造句：爷爷每天早晨都要到井边挑水。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和

4、预言。2、 在阅读教学中，延伸说话。在阅读教学中训练学生口语交际，教师需处处留意，挖掘教材中的语言训练要点，如：朗读、背诵、表演、仿写词语和句子、续编故事、对文中主人公说些心理话、谈谈自己学习课文后的感受等等，都可以大胆放手，让学生得到充分的口语交际训练。如在教学小熊住山洞一课的结尾时，我组织学生想象小熊每次去砍树时会对爸爸说些什么？学生对这个话题很感兴趣，他们想象奇特，发言积极。有的说：“春天，因为树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。”有的说：爸爸：“你看，树上的绿叶多漂亮，你要是砍了，就没有绿叶了，我们不砍树吧？”.不难看出学生真的很有思想，只要老师坚持挖掘好教材中的训练点，就会对学生口语表

5、达能力的培养有所帮助。再如教学四个太阳一课，在学生认真理解了课文的基础上，我布置了一个特殊作业，让学生也来画“太阳”。“除了课文中画的太阳以外，你们还能画些什么样的太阳？”有的学生说画蓝蓝的太阳让世界像大海一样，有的画个五彩的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。.结果同学们不但画画得好，而且想象力也十分丰富，可谓“一箭双雕”，既训练了学生的口语表达，又发挥了学生的想象、绘画能力。在阅读教学中训练学生说话能力有多种方法，只要根据课文内容和学生的实际选择适当的方法进行训练，一定能提高学生的说话能力。3、 在社会实践中培养学生的口语表达能力口语表达不能只局限于课堂，还应让它走出课堂，辐射到校园的生活，并

6、走向社会，成为真正的人与人之间的交往。1、 让学生大胆与各位老师交往。有的同学生性比较胆小，不善于和陌生人交流。又一次班里的粉笔用完了，我叫一位平时不善于说话的同学到总务张老师处去领一盒新的粉笔，并告诉他注意礼貌。过了一会，他拿着一盒粉笔高兴地回来了。他告诉我：“我进去后看到有好几位陌生的老师做着，就问：“老师，请问哪位是张老师？”张老师站起来后，我告诉她我班粉笔用完了，想再领一盒新的。她就去箱子里取了一盒粉笔给我。我还跟她说谢谢了。”就这样，一次简单的交流，锻炼了学生的胆量和交际能力。2、 让学生经常与家长沟通。学生在学习、生活中难免会和家长有矛盾，当学生把烦恼向我倾诉后，我在做学生思想工作的同时，会让学生试着和自己的父母沟通。有一次，学生组织绘画活动，林继昆同学非常想参加，可父母因为钱的原因不愿意给他买绘画用的颜料等。于是我让他去和父母交流，让他试着向父母讲发展绘画技能的好处。第二天他兴高采烈地告诉我他父母同意了。小小的成功带给了他莫大的快乐，也肯定了他成功的交际能力。总之，加强口语