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文档简介

1、多余条件解决问题 教学目标： 1、熟悉解决问题的一般步骤，能解决含有多与条件的实际问题。 2、经历画一画、说一说、算一算等活动，进一步熟悉画图的策略，培养学生分析问题的能力。 3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联系。 教学重点：解决多与条件的实际问题 教学难点：根据问题选择相关信息 教学过程： （一） 回顾经验明确解决问题的一般过程 谁还记得解决问题有哪几步呀？ 随着学生说板书：你知道了什么？ 怎么解答？ 解答正确吗？ （二） 全面收集信息，选择有效信息，解决含有多余条件的实际问题 1明确条件和问题，理解题意 （1） 收集信息。 教师出示情境图 教师：请你仔细观察，说说你

2、知道了哪些数学信息？ 追问：你是怎么知道的？（通过文字信息） （2） 利用多种方式，帮助学生选择有效信息。 想一想让学生先想一想：题目中呈现的信息中，哪两个信息之间有联系？要求“还有几人没来”需要哪两个条件？ 摆一摆将条件和问题制成的纸条。让学生在黑板上挑出有用的纸条，没用的放在一边。追问为什么踢进四个球是没用的信息？ 读一读让学生将有联系的条件和问题完整地读一读。 教师小结：“我们队踢进了4个”这个条件在解决问题这道题时没有用，是多余条件。所以我们在解题时，不用他。 2运用多种策略解决问题 （1）培养学生画图的意识，明确问题结构，帮助学生进行解答。 教师：你能把用文字表示的条件和问题，用画图

3、的方式表示出来，而且让大家看得更清楚明白吗？ 教师组织学生进行交流，呈现学生不同的画图策略，说出图中各部分表示的意义。 教师：观察同学们的画的图，尽管大家用的符号和画图的样式不完全相同，但表示的都是哪两个条件和问题之间的关系呢？ 教师：根据图，想想用什么方法解决呢？ （2）列式计算，解决问题 教师：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来？” 教师随学生回答板书“169=7（人）”。 教师：谁来说一说算式中的16、9、7分别表示什么？谁愿意上来指指。 3回顾反思，强化解决问题的策略和步骤 （1）验证结果是否正确，学习检验方法。 教师：“还有7人没来。”这个解答结果正确吗？ 学生：没来的7人加上9人等于16人，解答正确。 学生：7+9=16（人） 教师小结：同学们用加法检验了我们的结果是正确的。 （2）回顾反思，巩固解决问题的一般步骤和策略。 我们解决问题时，第一步要通过看图、看文字弄清楚知道了什么，问题时什么；第二步要弄清楚哪两个信息和问题有关系，学会选择合适的信息解决问题，然后通过画图、操作等多种方式分析数量关系，找到解决方法；第三部回顾检验解答的方法和结果是不是正确。 （三）巩固练习，选择相关的条件解决问题 1完成做一做 教师：要求母鸡有几只？哪两个条件有关系？谁是多余条件？ 2完成练习五第2题 （四）课堂总结 教

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