声音教学设计和反思

1、声音的发生和传播教学设计一、知识与技能 1通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2知道声音是由物体振动发生的。 3知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 二、过程与方法 1通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 2通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 三、情感态度与价值观 1通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 2注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意

2、识。 3学会用物理知识来描述生活中声现象。 【教学重点】 1发声的物体在振动。 2声音的传播需要介质。 【教学难点】 引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。【教学过程】 一、创设情境、引入新课 媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。我们听到的如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？ 二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 学生体验下列的活动：1.感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。2.观察比较按紧的直尺不发声

3、与拨动发声时的情况。3让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。 交流总结出：声音是由物体的振动产生的。 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法） 提问：您能利用身边的器材设计一个小实验可以验证发声体在振动吗？ 学生小组讨论，交流实验方法 例如：快速翻动教科书，可以听到纸张振动发声，手敲击桌面，桌面振动发声手指敲击铅笔，铅笔会震动发声等教师提问对于桌面的振动不明显，你怎样让它显示出来呢？引发学生思考，进一步使学生灵活应用转化法的思想解决问题方法1.用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂

4、子的情况。  方法2.把装有水的烧杯放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。 综合以上的实例得出结论：一切发声的物体都在振动。 问题二：声音是怎样向远处传播的？ 媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。演示实验：把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况，用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。思考说明的问题？ 引导得出：声音的传播需要空气（介质）。演示实验：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。  在水中，敲击两块石头，听声音的情况。  引导得出：液体可以

5、传声学生活动体验：一同学轻敲课桌一端，另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。然后离开课桌再听声音的情况，对比听到的声音，思考说明的问题？  引导得出：固体可以传声。总结结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。 问题三：声音在空气中是怎样传播的？ 提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。 类比说明：指导学生看图说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法） 学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。 问题四

6、：声音的传播速度？ 讨论交流：百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。 介绍资料、指导读表：一些介质中的声速总结你的发现？ 声音传播速度与介质种类及温度有关，空气中的声速最慢。 三、课堂小结 总结这节课你学到的知识，说出你有哪些困惑，学生归纳，教师指导。四、应用练习 本节课的引领点：以实验教学为主的学生自主探究的课堂教学模式的探索，注重学生的主体地位，注重了实验教学在物理教学中的重要作用教学反思本节课中以学生实验体验活动为主，让学生通过实验体验和感受声音的发生和传播，使学生有感性认知到理论升华，经历了知识的形成过程，体验了获取知识的经历和喜悦，培养了热爱科学探索科学的精神。探究活动丰富多彩，实验器材就地取材，实验操作简单容易，学生的参与度很高，课堂气氛活跃，实验探究效果明显，为知识的得出提供了良好的基础。实验教学的合理应用是本节课的一个亮点。本节课中还存在很多不足，例如在本节课的引入新课上可以用小实验或者小游戏来替代多媒体的播放，这样可以更加激发学生的学习兴趣和参与热情