培养学生养成课下复习的习惯

1、培养学生养成课下复习的习惯实施方案小学生习惯培养的方法 不良习惯的“优势”使人能自然自发地“吸收”并成为“习惯”。良好习惯需要引导，需要约束，需要自律，需要坚持，作为教师必须要有科学有效的方法和持之以恒的工作态度。有人研究养成一个好习惯需要21天，在实际生活，远远大于这个数，实践中，我们以探究方法和内容为基础，做了一些有益的尝试。1、认知指导。培养学生良好的行为习惯应以“知”为基础，知是行的前提，行是对知的检验，知行统一才能化为血肉成为习惯，这是叶老的观点。因此，在培养学生良好行为习惯时，我们坚持以班队活动课、品德课教学、少先队活动等为阵地，以“红领巾电话台”、“红领巾广播台”、“校园厨窗”、

2、“班级板报”等为信息窗口，采取环境熏陶、学习渗透、专题讲座、活动明理、游戏歌谣等丰富多彩的形式，强化学生的道德认知。如：一年级新生具有很强的向师性和可塑性，老师在教学中就经常根据低年级学生的心理特点，采用他们喜欢的歌谣形式将小学生守则、小学生日常行为规范、课堂常规等进行改编，来表达老师对他们的期望，对孩子们进行恰到好处地认知指导，使他们自觉愉快地朝着规范行为方向努力，有的老师将课堂规范根据孩子们的年龄和认知特点改编成歌谣让学生记诵，这些歌谣节奏平稳，琅琅上口，好读易记，这样不仅激发了学习热情，而且集中了学生的注意力，促使学生有意识地关注自己的行为，对照规范查找自己的问题，有利于学生良好习惯的养

3、成。 当然，加强学生的认知指导方法很多，有的班级根据学生争强好胜，表现欲强等特点，开展多种活动，用集体的力量去磨合自我意志，让学生学会文明交往的基本礼仪：如开展小组竞赛活动，三年级老师专门设计了“明星小队”的评比活动，根据学生良好习惯评价细目，分别从守纪、卫生、自护、礼仪等六方面进行竞赛，看谁能最先成为本班“明星小队”，这样整合了团队的力量，大家相互促进、相互提醒、相互监督，大大增强了小组内的合作共进精神。指导做有益游戏。利用班队会时间开展“比比谁的办法多”活动，请大家集思广益，确定游戏种类，如何文明游戏，这样，同学们课下不仅有得玩，而且玩得好，玩得文明。开展“争当百小明星”活动，每周针对一种

4、行为提出具体要求，通过每日督察，每周总结，每月评比，每期颁星的活动，有意识纠正学生行为习惯中的问题，使学生明白什么该做，什么不该做。有的老师运用“故事明理法”，有的老师运用“摆事实讲道理法”，有的运用“创设情境明理法”，有的运用“辩论明理法”等等，老师们根据学生的年龄、认知特点采取了很多合理的教育方法使学生明白其道理。 2、细化要求。上课时间到底怎样才算认真听讲？课余究竟应该怎样处理学习与玩的关系？在家应该怎样做才是一个父母喜爱的好孩子等等，对学生来说应该有一个明确的要求，小学生守则、小学生日常行为规范等对于各年龄段的孩子来说，要求不是很具体。因此学校针对学生的年龄特点、认识水平及对社会生活涉

5、足的范围，分低、中、高三个学段，分别从遵守规则、学习、礼仪、劳动、自护、卫生六个方面列出了 “习惯养成训练点”，将这些行为规范细化成了具体的、可操作的要求。并把它们印在学校的小学生行为手册上，作为相关学习与训练的内容，同时印在学校安全手册上，作为教师教学与研究的校本教材。这样，学生、教师有了学习、教学的依据，家长也明确了习惯培养的具体内容，更好地进行针对性地教育与培养。 3、强化训练。实践证明，真正的教育不在于说教，而在于训练，只有反复训练才能形成自然的、一贯的、稳定的动力定型，才能使学生形成良好的行为习惯。如：为了培养学生良好的守纪习惯，学校把每学期开学的第一月定为行为习惯训练月，严格按照秭

6、归县实验小学习惯培养教育内容序列细目上的要求强化训练，一年级老师，针对学生的年龄特点，在开学一个月内，主要任务是对学生进行上课习惯、课前准备习惯、作业习惯以及文具的整理和使用等习惯进行训练。训练学生坐姿，要求他们记住六个字：“头正、腰直、脚安”。老师与学生约定了一些常用口令，如：“一、二、三！”学生就能习惯性地条件反射：“向前看！”或是老师以特定的动作手势，如轻拍学生的后背，摆好手臂，示范正确坐姿予以提示，学生就能端正坐好，不会影响老师的正常教学秩序；学生写字时，老师常常提醒他们：“写字做到”，通过训练，学生立马回答：“三个一”，并能迅速纠正不正确姿势，经过反复提醒，多次训练，孩子们就养成了正

7、确的书写习惯了。习惯训练时，低年级老师多以比赛、竞争、夺红旗等方式来进行，中高年级多以活动体验、疏导结合为手段强化进行。 如：中高年级开展了多种阅读训练活动，培养学生阅读习惯。五（一）班坚持开展“阅读交流”活动，促使学生好读书、读好书，将周二的课后整理时间、每周四、周五的晨会课定为本班集中读书、读报、汇报交流时间，交流同学们一周来的阅读信息与感受，评比一周最佳积累本，最佳积累明星，极大地调动了学生的阅读兴趣；六（三）班开展“以书会友”活动。班上设立了“图书吧”，学生广结书缘，成立“书友会”，将那些有良好读书习惯的同学组织到一起，交流读书心得，畅谈人生理想，拓展阅读空间。还有的班级注重收集传统文

8、化精髓格言警句、优秀古诗文等，来丰富学生的知识面，感染学生的思想和灵魂；五（3）班长期坚持“每日一格言”活动。在班上最显眼的位置挂着一本“拾贝录”，同时在黑板右测开辟 “我最欣赏的一句话”的“开心屋”，把自己最欣赏的、感悟最深的格言警句、古诗文记在“拾贝录”和“开心屋”内，全班学生每天轮流记载，并利用当天晨会时间开展警句格言推荐活动，诠释格言意义。 4、营造氛围。营造氛围法是指创造和利用良好的环境来教育学生的方法，在具体环境中潜移默化地影响、熏陶学生，培养学生良好的感情，养成良好的习惯。为了培养学生良好的行为习惯，学校领导高度重视，明确提出全校师生人人都是培养学生良好习惯的主体，人人都是培养学

9、生良好习惯教育实践者，学校想方设法营造良好的舆论环境和育人氛围：一是营造习惯培养物质环境。学校力争让每面墙壁都说话，让校园的每个角落都成为习惯培养的可利用资源，教学楼大厅内写有醒目的“少成若天性，习惯成自然；及时须自律，养成好习惯”十六个大字；教学楼道口有“高高兴兴上学，平平安安回家”的温馨提示；教学楼道内有“请靠右行”、“请讲普通话”、“不要乱丢乱扔”等习惯用语；学校绿化带内有“学校是我家，爱护靠大家”等文明用语；学校主席台前有“博学、善问、明辨、慎思、笃行、守恒”至理名言；学校橱窗内开辟有“培养学生良好习惯”专题板报；教学楼内悬挂有名人画像、学生书画展；教室内的黑板报上有“我的好习惯”专栏

10、等，更具特色的是每天中午、下午放学时，学校播放的特色放学曲在旋律优美的萨克斯曲中插入充满人文关怀的提示语，让学生在享受美的旋律的同时接受教育，学生每天都沐浴在这温馨的氛围中，情感、态度、价值观在潜移默化地受到熏陶感染，良好习惯得到了有效地培养。二是营造习惯培养精神环境。除了利用物质环境育人外，更重要的是利用精神环境熏陶人，精神环境是一种强大的精神氛围，它具有强大的能量，它能从多角度、多方位影响学生的心理，影响学生的行为，对培养学生良好习惯十分有利，学校充分认识到了这一点，因此，采用了多种方式营造良好的育人氛围。1、每周通过“国旗下讲话”讲习惯、讲长征精神、讲家乡名人故事等，学校政教处每学期都要

11、根据不同的专题开展讲话活动，让好习惯不知不觉的、悄悄的、一点一滴的渗透进孩子的心田。2、学校要求每月至少利用一次班队活动议习惯，有的班级以良好习惯培养为中心，展开讨论，总结自己身上的好习惯，反思自己身上的不良习惯，分析这些不良习惯形成原因，探讨矫正不良习惯方法；有的班级利用班队活动时间，借助小学生日常行为习惯考评手册评价学生习惯，找出存在问题，进行批评与自我批评等等。3、采用周记或日记的形式，在三至六年级的学生中广泛开展“我的好习惯”记事活动，有的记载好习惯带来的快乐，有的记载不好习惯带来的困惑，这样，激励学生自我反思，自我调整，强化自律，逐渐形成好习惯。每学期，学校还要为拥有好习惯的孩子们搭

12、建一个展示平台“好习惯，须自律”大型展览活动，把好习惯经验及照片张贴到展示栏内，让全校师生来参观，学生一有时间，便挤在展牌前参观学习，找一找我们班有谁？谁的习惯最好？在这种浓浓的比、学、赶、超的氛围中，孩子们的自律意识更强了，身上的好习惯渐渐多了。 4、充分发挥少先队组织作用，利用节日、纪念日开展相应的实践活动或庆祝活动，如：本学期在全体少先队员中开展了“以诚实守信，做文明学生”、“感恩的心 感谢有你”为主题的教育活动，运用“诚信讨论”、“诚信评价”、“评选诚信小标兵”“感恩讨论”“百小公民实践活动”等方式方法，使学生在少先队活动中自我教育、自我修正、自我完善。5、全校师生一起创编“习惯童谣”

13、，编辑习惯童谣集，并利用校本选修课时间师生一起学童谣，游戏时师生一起唱童谣，将习惯培养深入到学生生活的方方面面。 5、情感沟通。常言道：“情通则理达”。情感是知与行的中介和桥梁，是知转化为行的催化剂，为了培养学生良好的道德情感，学校采用多种方式加强与学生的情感沟通，相继成立了“心理咨询室”、“校长信箱”、“班主任信箱”，开通了校长热线电话，聘请了经验丰富的大队辅导员为心理辅导老师，在集会时告诉所有学生，谁有高兴、难过、委屈或是困惑，只要愿意，可以用书信、电话或谈心的方式与老师交流，校长带头向学生郑重承诺：你们反映的情况一定要调查，你们的困难一定会尽力帮助，你们的信件一定会回复。校长、班主任、心理辅导老师定时打开信箱或到心理咨