第四册混合运算

1、第四册混合运算课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。第四册混合运算其实,任何一门学科都离不开死记

2、硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。教学内容教科书第9页例l、第10页例2、例3和练习三的第 l3题教学目的使学生初步掌握没有括号的两步运算式题的运算顺序 ,会正确地进行脱式运算教学重点掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算序。教学难点正确进行计算

3、教具准备投影仪、投影片教学过程一、复习1 ,先着重让学生说一说复习题中各题的运算顺序 ,并直接口算出得数2教师小结：在没有括号的算式里 ,只有加、减法或只有乘、除法 ,都要从左往右按顺序运算二、新课1教学例1教师：刚刚我们计算的两步式题 ,都是直接口算出得数为了便于看出运算顺序 ,从现在开始 ,我们学习两步式题的脱式运算接着教师出例如l ,说明脱式的书写格式教师：两步计算的式题 ,脱式时要先在原题下面的左边写“= ,再在“=的后面写第一步运算的结果“35 ,还没进行运算的局部“5要照抄写下来；接着对齐上面的“=在下行写 “ ,在“的后面写第二步运算的结果然后 ,让学生做“做一做的习题教师巡视

4、,看学生的书写格式是否符合标准 ,对书写不标准的要帮助改正。然后共同订正。2、教学例2教师出例如2教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么相同的运算？有加、减和乘法运算；它们都有乘法运算 ,教师：在没有话号的算式里 ,有乘法和加、减法 ,不管乘法在前在后 ,都要先算乘法左边的式题 ,可指名说出先做什么运算 ,再做什么运算同时教师用红粉笔在乘法下而画一条根线 ,表示要先做乘法运算接着教师写出脱式运算的过程 ,边写边说应该注意的事项然后 ,做右边的式题。教师：这个算式与左边的算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？都有乘法运算：左边的是乘法运算在前 ,右边的是乘法运算在后。教师：在这个算式里 ,

5、有乘法和减法 ,虽然乘法在后面 ,也要先算乘法。教师边说边在乘法下面画一条红线 ,表示先做乘法运算 ,接着教师写出脱式运算的过程 ,边写边说要先算乘法 ,后算减法 ,要先把没进行运算的局部“50 照抄下来 ,再把6×3的积18写在“的后面。第二步再把“5018的差“32写在第三行。让学生齐读教科书第9页例1下面的法那么 ,并指名复述。3做例2下面“做一做中的练习题 ,提醒学生在做题前先想一想运算顺序 ,再一步一步地进行运算 ,教师注意巡视 ,辅导学习有困难的学生 ,然后 ,共同订正。课间活动。4教学例3.教师出例如3.教师：这两个算式各含有哪些运算？它们有什么共同的地方？有加、减和除

6、法运算；它们都有除法运算。教师：在没有括号的算式里 ,有除法和加、减法 ,不管除法在前在后 ,都要先算除法。教师：左边的算式要先算什么？先算除法。学生答复后 ,教师用红粉笔在除法下面画一横线 ,强调虽然除法在后面 ,也要先算除法 ,接着教师可鼓励学生在书上写出脱式运算的过程。教师巡视 ,帮助学习有困难的学生。最后 ,集体订正 ,帮助学习有困难的学生纠正错误。让学生齐读教科书第10页例3上面的法那么 ,并指名复述。5做例3 下面“做一做的习题 ,提醒学生在做题前先想一想运算顺序 ,再一步一步地进行运算。教师注意巡视 ,辅导学习有困难的学生 ,然后 ,集体订正。6小结。教师：在没有括号的算式里 ,

7、有乘法和加、减法 ,要先算什么？有除法和加、减法 ,要先算什么？三、稳固练习1做练习三的第1题 ,学生独立做 ,教师巡视 ,发现问题及时纠正 ,订正时 ,要让学生说说先什么和书写格式应注意的问题。2做练习三的第2 题 ,先让学生自己检查、改正 ,然后共同讨论。3做练习三第3题 ,学生独立做 ,教师巡视 ,注意书写格式 ,发现问题及时辅导 ,最后集体订正。唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子