第五册用一位数除三位数商二位数

1、第五册用一位数除三位数商二位数教学内容：教科书第39?40页的例3、例4和“做一做中的题目 ,练习十中的第1?3题。教学目的：使学生在理解的根底上初步张物除数是一位数的笔算除法法那么 ,会计算一位数除三位数商两位书的笔算除法。教具学具准备：教师用第39页例3的挂图 ,复习用口算卡片 ,学生用计数板(学生学具卡片第5页)。教学过程：一、 复习1、 教师出事下面的口算卡片 ,指名口算。430+50 700×6 9000-4000 640÷2510-30 3000×3 420÷2 420÷6指名

2、说一说在口算“420÷2和“420÷6时 ,各是怎样想的。2、 让两名学生在黑板上板演“4)56“7)56 ,其他学生在练习本上做 ,并让学生说说这两道题商写的位置为什么不同。二。、新课1、 教学例3出例如3“计算128÷4及演示图。教师让学生拿出像例3演示图那样已经剪好的计数板 ,并动手将128个方块平均分成四份。教师：谁能说一说求128除以4的商是怎样想的?教师：例3中被除数最高位是1个百 ,1个百除以4 ,不够商1个百 ,怎么办?由于学生在口算除法中 ,学过一位数除几百几十的数商是整十数的除法 ,可以启发学生想出：把1个百

3、看成10个十 ,与十位上的2个十合并 ,一共是12个十 ,12个十除以4得3个十。教师：谁能说一说商3个十的3写在商的什么位置?为什么?因为12个十除仪4得3个十 ,所以应在商的十位上写3。教师边板演边说明：用除数4去乘3个十 ,积是12个十 ,表示被除数中已经分掉的数 ,写在12下面。12减12得0 ,表示百位和十位上的数已经分完了 ,个位上还有8 ,要落下来继续除。教师：谁能说一说各位上落下来的8怎么继续除?商应写在什么位置上?为什么?因为8除仪4得2个 ,所以要把2写在商的个位上。2、 做例3下面的“做一做中的习题。先让学生独立做 ,教师巡视 ,注意商的第一位数的书写位置和竖式的写法是否

4、正确。然后共同订正 ,最后总结一下竖式的写法。3、 教学例4。教师出示“185÷5让学生做。教师巡视 ,了解学生对所学知识的掌握情况。订正之后 ,将185÷5改写成184÷5 ,让学生自己做。教师巡视 ,发现问题 ,给予辅导。教师;请同学们观察一下 ,每次除后余下的数必须比除数小。并想学生说明在横式中余数的书写格式。4、 教师引导学生总结除数是一位数的除法法那么。除数是一位数的笔算除法 ,先从哪一位除起?如果被除数的最高位数比除数小 ,怎么办?教师：每次除得的商写在什么位置上?教师：每次除得的余数与除数有什么关系?然后 ,师生一

5、起总结除数是一位数的除法法那么：A、 从被除数的高位除起 ,每次用除数先试除被除数的前一位书3 ,如它比除数小 ,再试除前两位数;B、 除到被除数的哪一位 ,就把商写在那一位上面;C、 每求出一位商 ,余下的数必须比除数小。接着让学生看书上第40页的法那么 ,并齐读一遍。5、 做例4下面“做一做中的习题。先让学生独立做 ,教师巡视。订正十 ,抽出一道题 ,让学生结合计算过程说一说除法法那么。三、 稳固练习做练习十的第1?3题。1、 第一题 ,让学生自己做 ,并请四名学生板演。教师巡视。订正时 ,注意纠正学生书写格式及计算步骤上出现的错误。2、 第2题 ,也让学生自己做 ,教师巡视 ,发现问题

6、,给予辅导。订正时 ,结合某一题的计算过程指明说一说除法法那么。3、 第3题 ,教师可根据本班的具体情况限定做题时间 ,教师学时 ,了解学生做题的速度和正确率。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。四、 小结要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活

7、动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教师：谁能说一说用一位数除的除法法那么?(最好让学生齐读书上除法法那么。)唐宋或更早之前 ,针对“经学“律学“算学和“书学各科目 ,其相应传授者称为“博士 ,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者 ,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋 ,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了 ,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问 ,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太