第四册除法的验算

1、第四册除法的验算第四册除法的验算教学内容：教科书第4647页上的例题和“做一做的题目 ,练习十二的14题。教学目的：1通过观察、比拟学生知道商和除数相乘等于被除数 ,会用乘法验算除法。2通过新旧知识的类比 ,引导学生积极思维 ,主动探索新知。教具、学具准备：复习用卡片。教学过程：一、观察算式 ,揭示规律出示以下三组题。426 728 724 76 89 184自己任选一组进行解答。通过做题你能发现什么？学生汇报发现的问题。教师小结引出课题：通过同学们的认真观察 ,我们发现商和除数相乘 ,结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。板书课

2、题二、计算应用 ,内化新知1. 出例如6：4417请同桌二人合作 ,一人计算得数 ,另一人验算 ,看是否正确。教师有针对性地展示几个同桌计算的结果。2教师反应 ,小结。验算时 ,先在竖式的右边写上“验算： ,然后把商写在上面 ,除数写在下面 ,列出乘法竖式。在今后做题时 ,凡题里要求验算的 ,要写出验算的竖式 ,没有要求验算的 ,也要用口算或在草稿纸上用笔算进行验算。3初步练习：做练习十二的第1题。做完后让学生汇报验算的方法。4小组合作 ,学习例7。出例如7： 246351小组合作 ,计算例7 ,有问题或有什么新发现可以提出。2在实物投影仪上展示学生可能出现的情况。2469594343学生观察

3、、比拟两种验算方法 ,哪一种正确。4汇报有余数的除法该如何进行验算。5教师小结：验算有余数的除法 ,要把商和除数相乘 ,再加上余数。5提高练习。完成练习十二的第2题 ,学生独立完成 ,说出验算的过程。三、练习与质疑1完成“做一做的第1题。学生独立完成 ,指名进行板演 ,集体订正。2做“做一做的第2题。让学生快速说出得数 ,并说出是怎样想的？3算算对不对。多媒体出示或小黑板。小明家搬了新家买了一些东西 ,爸爸让小明算出每样东西的单价 ,请你帮小明检查一下他算的对不对？6把椅子共1080元 ,一把椅子170元。3个电扇共453元 , 一个电扇153元。四、看书质疑 ,全课小结。五、课堂作业完成练习

4、十二的第3、4题。板书设计：教学设计说明：本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。一、复习沟通 ,建立与新知识间的联系。教学开始首先出示三组题目 ,通过计算一是起到复习的目的 ,另外让学生初步感知乘除法之间的关系 ,从而引出课题 ,让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实

5、的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、自主探索 ,悟出方法。语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内

6、容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学生知道怎样验算的方法后 ,其他的知识根本上是已学过的知识 ,比拟容易掌握 ,所以例题就放手让学生自己完成 ,在此根底上教师再进行归纳总结 ,特别是有余数除法的验算方法 ,这是这节课的难点 ,所以在教学过程中让学生通过探索、交流、汇报、质疑 ,明白有余数除法的验算方法 ,教师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。三、应用练习 ,稳固提高。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师