推进育人导师制--落实三全育人观(共6页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上推进育人导师制 落实三全育人观 夹河镇初级中学全面育人导师制综述随着社会发展，打工经济逐渐成为夹河支柱经济，很多家长常年外出务工，留守子女家庭逐年增多，同时单亲家庭、重组家庭和贫困家庭孩子的家庭教育问题也越来越复杂。法制生活网上有一篇文章今天，我们如何做教师？中写到：“从古到今没有哪一个时期像今天这样，在同一个教室里的孩子，家庭贫富差异如此之大，社会阶层如此丰富，生活背景如此复杂。这一切也给教师提出了新挑战。”鉴于此，夹河镇初级中学结合上级文件要求，决定实施“全员育人导师制”。推进全面育人导师制需要解决三个问题：导谁？导什么？怎样导？导谁就是分组，导什么就是导师的职责

2、，怎样导则是过程管理。一、分组三定分组就是给每一名学生确定一位导师，主要分三个步骤，即“三定”。1、定班级 学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。2、定导师 教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。3、定学生 班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况及任教特点，在学生与教师间进行双向选择的基础上，经过必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。例如，一名学生数学成绩差，可以针对性的把数学老师作为他的导师，这样有利于该生提高数学成绩。二、导师职责四导师者，所以传道授

3、业解惑也。作为导师，不仅要做好“传道授业解惑”工作，而且还要落实三全育人观，概括起来就是“四导”。1、导思想 导师要引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提高学生的政治思想素质。帮助学生形成良好的道德品质，经常检查和督促学生的行为习惯。2、导学习 导师要负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。3、导生活 导师要帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理的长辈，心理上的医生，生活中的益友。4、导家庭 导师要经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，引导学生家长或监护人团结协作，共同育人。三、过程管理八个环节加强育人导

4、师制的过程管理是落实三全育人观的关键，过程管理包括八个环节，即全员摸底、定期交流、个别谈话、家校沟通、校内交流、年终小结、过程记录、学校考评等。1、全员摸底。开学初，导师需对包导的学生进行一次全员摸底，摸底内容尽量详尽，主要包括姓名、性别、班级、出生年月、家庭住址、家长及监护人（电话）、家庭情况（人口、社会关系、经济状况等）、兴趣爱好特长、学习情况、理想及思想状况、寝室号、床位号等，做好记录。2、定期交流。导师两周至少与学生交流一次，了解学生的思想状况、学习生活情况，及时解决学生可能出现的问题。3、个别谈话。当学生出现问题时，导师要在第一时间和学生进行个别谈话，及时化解学生心理疾病，并做好后续

5、跟踪观察，防止问题反弹。4、家校沟通。导师每月应与学生家长沟通一次，帮助和指导家长进行家庭教育，争取家长对学校教育的支持。5、校内交流。班主任是育人导师制的纽带，导师要经常性的与班主任交流，以便班主任全面了解情况。导师如果遇到特殊案例、问题要及时和班主任、班内其他教师取得联系，共同制定教育方案。6、年终小结。学期结束，导师应对所作工作进行年终小结，总结得失，以利于后期工作。7、过程记录。导师应将上述六项工作进行记录，将其作为学生成长档案袋，学生成长档案袋是该生以后导师管理他的重要参考。8、学校考评。学校制定导师量化考核方案，通过导师过程管理、班主任评价、包导学生的思想状况、学业成绩、家长满意程

6、度等项目进行量化考核，考评结果与教师年度考核挂钩。四、效果初现实施育人导师制工作以来，我们通过有效的制度建设促进教师不断成长，通过精细的过程管理促进学生全面发展,时间虽短，但成效显著。1、 教师的育人观得到了转变当前，由于各种原因致使很多教师感到学生越来越难沟通、管理。本学期通过育人导师制的开展,极大地转变了这些教师的观念。如对于问题学生，教师不会再像以前那样弃之不理或粗暴相向，而是通过制度促使导师和他们深入交流，从而化解问题学生身上的“问题”。在不知不觉中，教师从教“学”走向导“学”,自觉地把自己从学生的“学业教师”转变为“人生成长导师”。2、师生关系更和谐、情感更融洽导师两周至少与学生交流

7、一次，在交流谈心过程中，导师不再是严师，而是以学生的朋友、父母身份相处，在这种情境中学生自然就会少一份畏惧，多一份信任，学生也自然会“亲其师，信其道”。一位导师在总结中写道：吴某是老师和同学们眼中的“差生”，由于基础差，基本上放弃了学习，在生活上也随便，不讲卫生，甚至连值日不做。对他这种行为，作为他的导师我没有责备，而是不厌其烦地和他谈心，让他从小事、身边事做起，慢慢找回学习自信心，逐渐取得同学的信任，同时与家长取得联系，家校联手共同育人。通过一段时间的努力，该生能够主动参与学习，身上的坏毛病也在慢慢改正，现在正在慢慢和我成为“朋友”。3、被导学生受益明显由于师生关系和谐、情感融洽，学生对导师

8、所任的课程就会产生兴趣,学生成绩自然就会提高。如八年级学生王某属留守学生，性格内向，不愿和老师、同学交流，成绩处于班级后列。实施导师制后，导师的一次次谈心扣开了他的心扉，不知不觉中他变得开朗了，上课时能勇敢地站起来回答问题了，成绩也在慢慢提升。学生的变化是明显的，导师制也许会改变他的一生！五、几点思考目前，全面育人导师制不再是夹河镇初级中学独有现象，全镇其他学校也已经全面铺开。实施育人导师制，不仅强化了教师的责任感，促使教师全员参与班级管理，而且各校师生关系更为融洽、教学质量明显提升。但在实施过程中也表现出了以下需要改进的地方：1、导师工作不够深入。有的导师常规工作也做了，但工作流于形式，师生之间还是“两张皮”，学生有了问题有时不找导师却找其他教师，这说明导师工作不深入，师生之间信任度不高。 2、分组缺乏针对性。有的学生数学不够好，却没分给数学老师；有的老师不适于做思想工作应少分学生或分配问题少的学生