行为塑造实例

1、行 为 塑 造 方 案对象：吴跃学号:1303050540030送教：13 级特教宋声林指导老师：杨娟个案基本资料儿童基本情况调查表孩子目前的主要抚养人：申开林填写人： 土跃 填写日期2016327姓名 小跃 性别 男出生年月2000月12月9日 民族 汉身高 1.70米 体重 65kg身体状况健康 是否独生子女否就读学校贵阳云岩区惠智学校入学年龄8岁年级八年级家庭地址贵阳市云岩区鸭江寨联系电话187987953XX父亲姓名吴发军 年龄 40工作单位务工母亲姓名 申开林 年龄 38工作单位务工儿童直系亲属中有无类似情况者：无；与儿童是何关系：无病史病因母亲妊娠有无遗传代谢疾病（如染色体异常遗传

2、代谢症等）：无母亲生育年龄：22岁_是否宫内营养不足：否有无孕期中毒感染：否 是否早产否是否顺产：是是否剖腹产：否出生时有无窒息：无有无癫痫：_是_ 有无高热厥： _有其他说明：孩子5岁发高烧，治愈后，8岁患癫痫 最初发现的问题和当时儿童年龄：8岁诊断为癫痫就诊医院贵阳医学院医院诊断结论癫痫鉴 鉴定单位：贵阳医学院鉴定时间：2008年1 月定鉴定结论：癫痫已用过的治疗方法及治疗时间：手术 吃药；吃药一天两次，一次三片效医疗教育果如何： 效果较好，病情得到控制已用过的教育方法及训练时间：无效果如何：无是否进过幼儿园，在园内情况怎样：进过，当时未患病，与普通孩子一样，效果不错药物过敏史：无心 理

3、发 展 与 社 会 适听力是否有缺陷（程度） 视力是否有缺陷（程度） 语言是否有缺陷（程度） 动作是否有障碍（程度）认知情况如何：现经过教育,否否，但存在视力近视是，轻度，说话反应慢是，轻度，肢体存在动作不协调，应答缓慢 认知能力一般是否有异常情绪表现（如突然发脾气、大声尖叫等） ：无是否有异常行为表现（如攻击性、自伤、乱跑行为等） 性格特征（如温和、友善、焦虑、易怒等） ：友善 日常交际情况如何 很少与家人外的人沟通交流应 日常生活自理情况如何（如穿衣、洗漱、大小便等）：成。主要障碍及表现：癫痫引起的轻度智力障碍，反应迟钝，记忆差，认知薄弱，说话应答缓慢。（父母文化程度、职业、经济状况、居住

4、环境、所在社区状况、对子女的教养方式、家 庭亲子关系及其他主要监护人情况等）匕 冃吴发军：小学；务工；一般；较差；和谐；关爱子女；父子关系景资申开林：小学；务工；一般；较差；和谐；关爱子女；母子关系料学（儿童受教育史、学校名称、整体环境、所在班级的状况描述、所在学校的特教状况、校家校合作与沟通状况等）教教育史：幼儿园（名字忘记）；育才小学读至三年级；十二岁进入贵阳市云岩区慧智育学校，现就读八年级智障班。匕 冃所在学校情况：现就读学校环境一般， 教学设备较完善，能基本提供特殊儿童就读景所需。该孩子所在班级师生热情，平时上课期间经常给予帮助。资家校沟通：父母务工，很少和学校联系。料家长对儿童有何期

5、望：家希望在学校受到更好的教育，适应社会一些技能，能够生活独立，并且娶妻生子长意家长对儿童康复安置形式选择：见特殊教育学校双溪个别化教育课程评估事一扶i«*_月e 414.怜耶fta 骨tm WM. */>* »&. gfc *z*nr如aa 胃»已削屋较MBJh PK«AK>i|h. "MUfWlW.SC去耳怖也IR. 无3昨壤 2.ff«综合投展側而罔（二）学生姓名:小跃性别：男出生日期：2ooo年12月9日课程名称：评量者:宋声林 评量日期：2016年_5_月7日领域（依优弱序）现况分析原因推断（生理、心理、

6、教 学、环境、互动）建议策略1感官知觉优：视觉、听觉、触觉的敏锐度 已经达到环境之适应 弱：本体觉的运用能力较差基本生理成熟 疾病引起的功能障 碍，以至于本体觉 较弱动作训练2粗大动作优：姿势控制能力已达到环境之 需求弱:运动与游戏技能有待发展生理发展运动觉的输入、调节有冋题参与游戏 动作能力训练3精细动作优：工具的使用有些微能力的发 展弱：抓放能力和作业能力都很欠 缺手眼协调性差 堆叠、嵌塞、划线 在生活、学习中使 用较多加强抓放能力和 作业能力的训练4生活自理优：饮食和如厕达到环境需求 弱:穿着、身体清洁只有些微能 力，家长保护太多，代 劳学生较懒惰提供练习机会 加强身体清洁能 力的训练5

7、沟通优：能听懂简单的常用句，简单 的互动弱：写的能力较差，以动作沟通 为主认知能力有限 家长沟通较少，命 令式的语言为主。增加对词汇的积累创设更多的语言 环境6认知优：对物品操作记忆力有些微发 展弱：配对分类、顺序能力发展较 差未进行系统训练增加系统性训练， 建立对物品的配 对分类能力7社会技能优：心理健康只需稍微辅导即可 符合环境之需求弱：其他社会技能都需大量辅助家长保护太多，学 生的活动范围基本 是学校和家里，很 少外出提供与他人互动 的机会，为之创造 团体活动的机会行动能力独立行动方面V完全独立行走 需用柺杖 需用轮椅 需借助其他辅具完全无法独立行走，需协助粗大动作方面能快速跑动能单脚站

8、立 能双脚跳跃能单脚跳跃V能独立上下楼梯精细动作方面V能用手指捡起物品 能捏揉V能握拿V能抓放 能使用剪刀能穿插拔能击准手眼协调不佳，需协助其他观察纪录：认知能力学习习惯V缺乏动机 动机强烈 主动认真 被动马虎V注意力不集中 上课喜欢说话 坐立不安喜爱发言其他观察纪录：言语能力V语（普通话、方言）非口语（手语 手势 书写 沟通板 其他）说话流畅肢体丰富表情丰富VI解指令有听觉接收之困难 无法理解指令 以哭闹表达需求V词汇缺乏以不当动作表达需求v齿不清声调混淆畏惧与人沟通其他观察纪录：不爱与陌生人交流，但不畏惧沟通社会技能情绪和社交能力说热心助人 活泼热情固执文静柔顺人缘佳彬彬有礼合群常与人争执

9、具领导能力切虫立挫折容忍度咼情绪不稳定沉默畏缩不合群V缺乏互动能力常被排斥血赖心重其他观察纪录：生活自理能力盥洗方面 V能独立完成 需协助如厕方面V能独立完成 需协助进食方面V能独立完成 需协助衣着方面能独立元成V需协助需父母协助"其他观察纪录：不会穿鞋系鞋带二个案情况描述：1障碍类别；癫痫2障碍程度：癫痫引起的轻度智力障碍3.基本能力：感官知觉：正常，达到环境适应阶段，发展较好粗大动作：能独立行走，坐着能自由转体精细动作；双手的抓放能力、作业能力正常，工具使用在指挥下，能达到要求生活自理：能自己如厕，洗漱，洗澡，洗碗（并按大小顺序叠放好碗筷），不会 穿鞋，系鞋带认知与沟通：生活常见

10、物品都认识，对交流中的肢体语言和表情能够正确理解， 能够正确表达自己的需求和想法。 语言简单，理解能力和表达能力差，害怕与陌 生人沟通情绪及社会行为：情绪稳定，性格温和，努力完成家长老师布置的任务，无情 绪冋题备注：由于家庭环境因素，父母期望孩子能够独立去附近超市购买生活常用物品， 如酱油，盐，自己喜欢的零食等。4问题行为描述：鼻子流汗行为：由于从小吃药原因，导致鼻子无论天气，基本每10-15分钟都会流汗，孩子下意识地就用袖子去擦干，不在乎干净，需要经 人提醒，才会用纸去摖；教学中，孩子对于自己不会的东西，会长时间发呆，需经人提醒三行为塑造1. 定义目标行为在孩子能认识钱币及简单的计算前提下（

11、10元以内），自主去附近超市购买父 母指定的物品。2. 初始行为描述会和弟弟一起去买油盐酱醋等生活用品，但都只是起陪同作用3. 连续接近目标行为第一阶段：认识人民币（5角，1元，5元，10元，20元，50元，100元），看见对应的钱币能够指出或拿起来第二阶段：学会人民币10元简单的计算（只精细到1元和5角的计算）第三阶段：看见商品，认清商品价钱标码，与起学习的人民币相联系第四阶段：认识商品，知道用对应的人民币买对应的商品第五阶段：在老师陪同下，去超市购买指定商品，出现紧张，价钱认错等情况， 老师给予提醒和强化第六阶段：自己独立去超市买指定的东西（往后可以购买自己喜欢的商品）4. 选择强化物经过

12、与孩子接触，选择孩子喜欢吃烧烤味薯片和糖果作为强化物；偶尔还喜欢出去运动，如打打篮球，也可做强化刺激物。5. 详细过程第一阶段： 按照顺序拿出人民币5角，1元，5元，10元，20元，50元，100 元，让孩子认识并反复教导，教导中发现5角和5元的认识经常混淆，教师单独 拿出5角和5元采用强化法让孩子从正面反复比对认识， 最后在2张纸币中能拿 出老师口述指定正确的： 接着让孩子按着顺序读出人民币数额， 每对一次就给 予鼓励强化，错误就反复教导前提行为后果读出正确的钱币读对了给予薯片结果：在读对钱币前提下，孩子吃到喜欢的薯片第二阶段：教导孩子快速从1到10的读出，读1伸出1根手指 直到伸出10根手

13、指，反复教学：孩子坐在桌前，教师将几张1元，5元放在桌上，口头说几元加几元等于多少，孩子拿出等于多少的钱币，计算不对的，教导其数 手指，重复多次成功后给予强化；孩子对于5角与1元，5元的认识和计算，存在困难，教师需要对第一阶段的学习进行差别强化！（备注：个案已是高年级结果：以后出现5角和5元拿对了，孩子吃到喜欢的薯片第三阶段：在家里认识商品价格标签，教师将几个不同价钱的商品依次拿出，教导让孩子认识其价格，读对标签上的数字；去超市认识商品价格，读出正确的数字价格（备注：个案是高年级学生，认识价钱容易掌握）第四阶段： 对应商品价格，教师将几件商品放在桌子上，让孩子读出起价格， 教导对应价格需要多少

14、价钱的钱币购买 （钱币至少比价格多）教师将商品放在桌上，并在旁边放上几张1元，5元，10元，让孩子选择对应价钱购买商品，反复强化教导。（此次强化物不仅有薯片，还有答应孩子陪他去打篮球）前提行为后果选对正确的纸币选对了 给予薯片，并陪他打篮球投篮结果：在选对正确的纸币下，吃到喜欢的薯片，做喜欢的运动第五阶段：在老师陪同下，去超市购买指定商品，出现不敢出门，紧张，拿错钱 币，害怕与人沟通，老师给予鼓励，并耐心正确引导，必要时采取对替代行为的出门购物敢出门给予口头和糖果鼓励结果：以后出门购物时，不敢出门，剥夺三次吃薯片机会第六阶段：给孩子一个目标商品和不同价钱的钱币， 让他独立去超市购物，看是 否能选对商品，并且用正确钱币购买四成果检查与效果评估的依据:在每周进行一次，为期八周的送教上门服务后，个案独立