2016苏教语文选修《浣溪沙》课程教案

1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二年级语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课 题苏教版语文选修唐诗宋词选读专题七浣溪沙课 型新授课课标要求学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教学目标知识与技能了解全词含义。过程与方法理解情景交融、寄托象征的艺术手法。情感、态度与价值观理解这首词所表达的思想感情。教学重点了解全词的含义，领悟作者的表现手法。教学难点了解全词的含义，领悟作者的表现手法。教学方法诵读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一、导语：由南唐

2、后主李煜引出李璟。李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，李昪长子，史称南唐中主。璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。江南野史说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。 二、学习目标：1、理解这首词所表达的思想感情。 2、理解情景交融、寄托象征的艺术手法。 三、背景简介 李璟即位之初，国势尚且兴旺。但随着北周的兴起，南唐受到强邻的威胁，国势日下。周世宗两次亲征南唐，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主。此时的南唐，已经内外交困。 李璟身当乱世，忧心时局，自己有心兴国，无力回天，在作品中

3、情思婉转，表现出无限的悲哀，蕴涵浓厚的忧患意识。这样的悲哀与屈原作离骚时的心情颇有相通之处。四、自学指导（一）自由朗读本词，勾画体现情感的词句，思考：这首词是以什么视角来表达的？明确：体现情感的词句 愁，憔悴，不堪看，恨视角 挂念戍边或远行爱人的思妇（学生齐读本词，注意抑扬顿挫、语气的轻重、语调的高低、语速的快慢等，读出情感。） 五、自学指导（二）1、“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“愁”的是什么？作者是如何表现这份愁的？2、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，采用了什么表现手法？有怎样的表达效果？明确：1、 “菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。”1）荷花落尽,荷香消失，翠绿的荷叶也已凋残，

4、萧索的秋风夹满愁绪吹起在碧绿的水波之间。2）描写了一幅荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起秋风的图景，营造衰败、凄凉的意境。3）思妇即景生情，从景物中引出愁思，感慨时光流逝，容颜如荷花一般日益憔悴，让人不忍细看。 2、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。” “梦回鸡塞远”是虚景，写思妇在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合，边关何其遥远，思念何其浓重。 “玉笙吹彻”为实景，“寒”字写人的内心凄冷,为虚，渲染了女主人公不堪迟暮、思念亲人的感伤心情。六、自学指导（三）“倚阑干”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想

5、和想象吗？明确：温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。”倚栏是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚栏”是一种期待，泪太多，恨太深，只好默默地倚栏而望，而内心翻腾澎湃的思绪，则可以想见。 “倚阑干”不作情语，但蕴藉深沉，为我们刻画了一个有无限幽怨含泪倚柱的主人公形象；秋雨绵绵，梦境邈远，玉笙呜咽，含泪倚柱，构成了悲凉凄清的意境，使全词惆怅伤感的气氛愈加浓烈。教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课七、合作释疑:“菡萏”和“细雨”分别为王安石和王国维所

6、赞叹，那么在你看来，哪一联更能更有韵味，更能展现出作者作此词的真正心意呢？说出你自己的看法。明确： “菡萏”这两句除了“愁”，还有一个“残”字，它包含了荷残、秋残，而人在这个时候“憔悴”，感慨身世，其实就是人在残年看残景，青春逝去的词人在不堪的处境里感伤家国衰败。“细雨”这两句词在写法上虚实结合，以梦境写思念，将梦中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写，传达出女主人公的相思之苦。放在作者身上，展现的就是对原来兴旺之国的怀念与留恋。 两者相较，前两句更能全面地展现词人的心意。八、点拨拓展错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷wi不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客教学过程及方法环节四 当堂检测 背诵全词课堂小结这首词