学校环境与人的发展(共8页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上学校环境与人的发展学校：广州广播电视大学专业：教育管理 班级：16春教育管理(本科)学号：12姓名：李月珩专心-专注-专业目录摘要关键词一、前言 1二、学校环境 1（一）、陶冶学生的情操 1（二）、培养学生的高尚品德 1（三）、养成学生的良好习惯 1三、学校环境的影响 2四、学校环境的发展 2五、人的发展 3六、环境及其在人的身心发展中的作用 4参考文献学校环境与人的发展李月珩【摘要】：学校是教育、培养人才的特定的场所，学校环境的优劣，对孩子的全面的发展起着重要作用，在开发学生智能、促进学生个体发展、培养兴趣和良好行为习惯方面发挥着独特的功能。学校是国家培养人才的地方

2、，只有在良好的校园环境中才可以培育出为国家做贡献的人才。“孟母三迁”的故事就很好的说明了环境与人的发展是密切相关的。 【关键词】：学校环境；人；发展； 一、前言 学校作为现代社会文明的重要组合部分，其环境的优美程度自然也是现代学校文明的重要标志。学校环境当中，校园环境文明建设是至关重要的。校园环境的美化和建设对学生文化素质的教育有着无可代替的推动作用。学校环境是一所学校的窗户，是办学素质和师生员工精神风貌的集中表现。环境是人发展的重要外在因素，因此，我们在教育中为学生创设健康、良好的学习环境、校园文化等，努力实现环境与人。但是，我们同事不能夸大社会环境对人影响的决定性作用。对于学生来说，校园环

3、境有“孩子的第三任教师”之称，它的优劣对学生有着深刻的影响。二、学校环境学校环境包括物质环境和精神环境。物质环境主要是指校舍建设、场馆设施、花草树木等一切有形的物体。精神环境主要是办学思想、办学模式、校风校纪等。环境教育的含义及育人的作用环境教育是指学校与教育活动相关的一切因素的综合。（一）陶冶学生的情操优美的校园环境，可以在一定的程度上影响到学生的心理，还能激发学生的内在潜能，进而使学生在有限的时间里进行创造性的学习，在学习和生活中，只有让学生感到心情愉悦，才能更加激发学生的求知欲，陶冶学生的情操。（二）培养学生的高尚品德合理科学的规划校园环境，让校园绿化和教育有机地相结合，不仅增加校园的绿

4、化环境，还可以达到育人的双重目的。（三）养成学生的良好习惯校园环境的优劣影响着学生的发展方向与质量，优质的校园环境会净化学生额心灵，在净化环境中育人，养成保护环境、注意周边卫生的好习惯，有利于增强师生是的集体荣誉感和群体意识。三、学校环境的影响课堂是素质教育的主阵地，学校是素质教育的主战场，在素质教育过程中，老师应主动创设教育主体环境，充分发挥教育主体环境的主导作用。良好的教育环境主要包括美好的校园环境，有益的教育活动以及健康向上的校风校纪等。1、苏霍姆林斯基指出“孩子在他周围、在学校走廊的墙壁上、在教室里、在活动室里、经常看到的一切，对他精神面貌的形成有重大意义。这里的任何东西，都不应是随便

5、安排的，孩子周围的环境对他应有所诱导，有所启示。”教育工作者应以有利于陶冶学生的情操、提高学生的品位、丰富学生的思想、优化学生的个性为出发点，以学生的广泛涉猎和深刻内省为导向，努力创设有鲜明民族特色和浓郁文化气息的校园育人环境。整齐的校园建筑、宽敞明亮的教室、清洁卫生的校道、别致的盆景、温馨的墙语和严谨的校训牌、优美动听的校园广播音乐等营造了一个良好的文化氛围，体现了学校开拓进取的美学特征。置身于校园中，每个人会感到各种物质载体文化迸发的启迪能量像磁石一样催人奋进。利用山水花草对校园环境巧装饰，既能美化育人环境，又显示了校园的文化氛围和人文个性特征，学生在健康文明的环境里会在不自觉中自然而然地

6、受到教育和启迪，如此的环境在素质教育中起着不可替代的作用，它会在无形中逐步培养学生的审美情趣以及科学文化素质和思想品德素质等。2.班级是学校系统的细胞，是学校教育教学工作的基本单位也是学生学习、活动的基层集体，学生的成长离不开班级组织。只有把一个班的学生很好地组织起来进行教育和教学活动，才能使这个班的学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。在学校环境中集体舆论导向的正确与否会直接影响到师生的行为价值取向，因此作为学校一定要形成一种正确的舆论导向。这就需要学校有目的地培养良好的班风和校风，在素质教育中班风校风的作用如下：（1）同化作用。良好的班风和校风，能够形成健康向上，积极进取的教育导向，

7、在耳濡目染中，好比润物细无声的春雨，滋润学生的心田，使学生不知不觉地受到感化，养成与班风与校风相协调的良好的行为习惯。 （2）促进作用。一所学校如果有着运行井然的教学秩序，严谨治学的学习风气，科学民主的学习氛围，尊师爱生的道德风尚和求真求实的治校方略，那么师生双方的生理和心理都会处于积极主动的活动状态，都能够带着宽松愉悦的心情，有条不紊地教和学，从而促进教学相长。 （3）约束作用。一所有着安静整洁、清新美丽的环境的学校，往往能产生一种无形的约束力，可以改变学生乱扔果皮纸屑、随地吐痰、高声喧哗等不良习惯，从而培养学生具有讲卫生、讲文明、讲礼貌的良好习惯。四、学校环境的发展 无论怎样划分,学校管理

8、者在制定环境发展规划时,只要能坚持规范性、情景性、效益性、功能性、参与性以及发展性的基本原则;能坚持宏观把握、长远规划、精心设计、全方位构思的基本要求,就能使学校的环境创建实现环境宜人、环境育人的目标。校园的景观化强调改良，通过对原有景观的改造及新建景观的补充，充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象，这才是其最终的目的。景观化校园倡导自然主义，正是因为自然是个性的源泉，强调自然就是强调特色。在尽量保留校园本身自然形态与景观要素的前提下进行环境处理，不仅使校园生态得以延续及改善，同时还能达到塑造校园品牌特色的目的，从而体现校园环境的可持续发展。 “景观化校园”是指：为了满足信息社会和知识经

9、济的时代要求，在校园的规划设计中，以环境品质的提升为目标，以人本主义为立足点，实现校园环境、功能、经济、技术的优化，创造一个可持续发展的校园环境。1.以人为本的理念独立学院校园生态环境景观化设计上要考虑以人为本，体现人性化、多元化和个性化。2.人与自然和谐发展的理念以景观生态学理论作指导，将校园环境的自然景观和人文景观谐调发展，把人类发展与维护生态环境结合起来，尽可能利用乔木、灌木和花草进行复合型群落式绿化种植设计，以增加单位面积上的绿化量，提高场地范围内的绿地率，从而以有利于人与自然的和谐，使其可持续的发展。3.景观效果与生态功能相结合的理念景观效果和生态功能此二者是需要统筹兼顾的，充分利用

10、具有生态功能的园林植物进行营造。4.整体绿化空间意识的理念独立学院校园整体生态环境空间的建造离不开植物，植物是建造绿化空间的主要因素。从而做好平面绿化、垂直绿化及景观布景的同时，应在一些建筑天台布置屋顶花园，做屋顶绿化构成立体绿化和景观小品效果，形成整体绿化空间的园林景观。在满足人们需求的同时，还要考虑到后期的养护成本、设施的安全性。绿化设计应简洁明快，材料必须经久耐用和安全。5.空间的组织与划分的理念独立学院校园空间组织与划分理念的合理与否也十分重要。应依据不同层次需要组织不同活动空间。6.生态环境艺术型学校的理念要形成生态环境友好型和文化艺术型的独立学院校园生态景观环境，需要在布局上增设景

11、观建筑、园林小品和带有艺术气息的雕塑以来强化校园环境的景观氛围。学校在校园改造时切忌好大喜功，大手笔、大动作，有时反而会造成适得其反的效果。校园的景观化强调改良，通过对原有景观的改造及新建景观的补充，充分利用有限资金创造良好的环境景观和校园形象，这才是其最终的目的。五、人的发展在个体的发展过程中，生理、心理和社会实践三种活动及其作用是共时、交融的。生理活动和心理活动既渗透在人的一切社会活动之中，又为社会实践活动的开展提供必要的支持。社会实践活动涵盖了人类的政治、经济、文化等各种社会生产领域，人们在这些社会活动中结成各种不同性质的社会关系，个体在这些社会关系中承担着不同的社会角色，运用各种活动工

12、具，实现相应的发展目标和任务。因而，社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，在个体自身的生理活动和心理活动均处于常态的情况下，它往往成为推动个体发展的决定性因素。1、教育对人的发展起主导作用 这里的教育主要指学校教育，因为学校教育非常系统，非常全面，时间长，对学生的影响深刻：一是学校教育能够为学生创设良好的学习环境。二是学校教育能够为学生设计系统的教育影响。三是学校教育能指导学生选择、成长。四是学校教育有教师的科学指导。所以对人的发展起到主导作用。2、个体自身活动在人的发展中的作用个体的发展，无论是在遗传素质基础上的自然生长，还是个体与环境之间的相互

13、影响，都是通过个体自身所在的不同性质、不同水平的一系列活动来实现的。个体的活动主要由生理、心理和社会实践三种层次和内容的活动所构成，每一层次的活动对个体的身心发展都是不可或缺的。其中，生理活动是人与环境进行物质交换的活动，是维持人的生命的根本活动，它既与人的身体发展直接相关，又是心理活动和社会实践活动的基础。心理活动是旨在满足个体与外部环境进行信息交换和自我控制的需要的活动，表现为个体认识外部世界并认识、构建自己内部精神世界的过程。社会实践活动是人为了满足社会或群体的发展需要而保持、扩大自己利益的活动，也是个体为体现自身价值并满足发展和创造的需要而进行的活动。社会实践活动具有鲜明的目的性、指向

14、性和程序性，体现了人的主动选择，最富有综合性，代表了人的活动的最高层次。六、环境及其在人的身心发展中的作用环境是围绕在个体周围的并对个体自发地产生影响的外部世界，包括个体所接触的物质文明和精神文明，个体因参与其中而接触到的社会经济生活、政治生活、文化生活以及家庭生活，还包括同邻里、亲戚、朋友的交往等等，所有这些不以培养人为目的的外界自发形成的对个体发展产生着影响的因素，都是我们这里所说的环境，概括起来可以说就是三个方面：自然环境、社会环境和家庭环境。（一）环境影响人的发展自然环境与人的发展：自然环境的构成因素众多，包括人的出生地的自然条件、所处的地理位置等。社会环境与人的发展：社会环境包括各种

15、性质的社会关系。显而易见，这一切对人的发展，尤其是对人的社会性的发展具有重要作用。家庭环境与人的发展：家庭是人生的第一所学校，是个体的启蒙教育地，它对个体身心发展的影响也是不可忽视的。由于家庭是以血缘关系结合起来的特殊单位，既是生产单位，又是生活单位，同时也是教育单位，因而它对个体身心发展的意义是重大的。家庭作为人生的起步地，它的教育具有启蒙性特点；家庭教育的时间具有开放性，能满足孩子学习的随机性要求；家庭的血缘性使得家庭教育中父母与子女可以无所不谈。当然，家庭中的许多元素也会影响家庭教育的结果。（二）环境不决定人的发展环境对人身心发展具有一定的影响，但环境影响不决定人的发展，因为环境作用具有以下特点。一是环境影响具有自发性，无论自然环境、社会环境还是家庭环境，对身心发展的影响都具有自发性。人自从来到人世就与环境有不可分割的联系，因为环境本身是客观存在的。二是环境影响具有偶然性，即客观