《卖火柴的小女孩》课堂教学设计表

1、卖火柴的小女孩教学设计方案课堂教学设计表学科 语文教师姓名：张友前 学校名称：威远县新场镇永高小学 授课班级：六年一班 章节名称人教版小学语文第12册卖火柴的小女孩计划学时1教学目标1.视频、图片与课文结合，理解课文内容，有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。2.培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。指导学生展开合理丰富的想象，让学生讨论“为什卖火柴的小女孩最终会死去？”这一问题，从而挖掘出作品中蕴涵的强烈的人道主义精神。3.感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。4.通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。学习 目标描

2、述知识点学 习目 标具 体 描 述 语 句字知道正确理解课题中“卖”字的解释。词理解掌握理解掌握应用“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂、乖巧 围裙 硬币 裂缝 橱窗、饥饿”等词。句理解体会生动的句子，特别是对人物的细节描写；以及作者采用对比烘托人物； 段掌握有感情地朗读各段，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。 篇情感有感情地朗读课文，选背自己喜欢的段落。能积极参与小组活动，展开丰富的想象，发表自己对文章独特的见解。项 目内容教学重点1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。 2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。3、理解课文内容，体

3、会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。教学难点1. 理解课文内容，初步感受卖火柴的小女孩命运的悲惨2. 倡导个性化阅读，构建多元化理解含义深刻的句子。教学媒体的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源6.14-11课件“安徒生的作品HD安徒生著名的的儿童文学家1自制6.14-55动画视频卖火柴小女孩BB了解卖火柴的小女孩的故事情节230自制6.14-22课件课文分段JF文章可以分为三个自然段2自制6.14-44课件小女孩共擦亮几次火柴，分别看到什么JF小女孩共擦亮5次火柴，分别看到了火炉、烤鸭、圣诞树、奶奶。2自制6.14-33课件课文的5句重

4、难点句子的理解FB理解它们在句中的含义，便于理解课文的含义3自制6.14-2或32或3课件总结全文，课外延伸JF总结文章的中心思想，拓展练习3自制 媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它. 板书设计 痛苦的生

5、活卖火柴 卖火柴的小女孩 美妙的幻想擦火柴 悲惨的结局冻死了教学过程结构的设计开始教学过程结构流程图展示一幅图片引出课文课件展示安徒生的资料以及相关作品课件学生自由发表意见。播放动画视频课件提问学生观后感全班同学有感情地朗读课文课件幻灯片展示课文大意课件幻灯片展示其分段课文大意学习给这篇课文分段小组合作仔细阅读归纳学法合作选学展示一张卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走得图片。课件拓展思维，对图片展开联想小组合作自由发表意见概括大意课件展示表格幻灯片放映学习第511自然段，小女孩共擦亮几次火柴？教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动结束总结课文和课外延伸展示相应的重难点解释课

6、件展示5个重难点句子形成性练习学习目标练 习 题 目 内 容知识1.组词：僵（）蓝（）橱（）梗（）蜷（）疆（）篮（）厨（）哽（）倦（）2. 写出下列词语的反义词。快乐 光明 精致 美丽 冷淡 柔弱 温暖 强烈 雪白能力根据课文内容用横线恰当连接词语：幻想渴望现实美丽的圣诞树温暖冻死慈爱的奶奶幸福痛苦喷香的烤鹅食物寒冷美好的地方爱抚孤独温暖的大火炉欢乐饥饿情感根据课文内容填空：1.卖火柴的小女孩一课记叙了卖火柴的小女孩在_悲惨故事，揭露了_，表达_。2.这篇课文是丹麦童话作家 写的，主要写了一位又 又 的小女孩在临死以前为了暖和暖和自己，擦燃了 ，从火柴的亮光中，她看到了 、 、 和 等种种幻想

7、。阅读，回答她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊！简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暧烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她有刚把脚伸出去，想让脚也暧和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。1、分别找出一个表示很冷和很暖的词：  、    &

8、#160; 2、句子“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暧和暧和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”这句话运用了_的修辞手法。小女孩敢还是不敢呢？她不敢。她为什么不敢抽出一根来擦燃呢？答：（1）_ （2）_ 、她终于抽出了一根，“终于”说明了什么？            3、“奇异”的意思是，在文中划出表示“奇异”的句子用“划出来。4、你觉得小女孩为什么会产生这样奇异的幻象？_5、分别用“”和“”划出表示幻想和现实的句子。形成性评价1.形成性练习题中的基础题完成得很好，准确率很高。2.难

9、理解的词语句子段落通过课件动画视频以及小组讨论基本上，学生大多数都掌握了。通过课堂教学发现学生都很热衷于小组学习，学习中投入性与主动性非常高，也乐于发表自己的见解，取得了意想不到的教学效果。3.多媒体课件能很好的解决教学的重难点，既提高了教学效率，学生又非常感兴趣。在欣赏动画视频，同学们初步很体会到文章主人公的悲惨遭遇，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。4.大部分同学们能大胆地进行想象，对主人公的结局有不同意见的看法，但也有个别同学缺乏想象，表现不够大胆，有一定程度地临摹性。教 学 设 计 思 想本课卖火柴的小女孩依据建构主义理论进行教学设计。突出“以学生为中心”，强调学生是信息加工的

10、主体，是知识意义的主动建构者，利用多媒体教学创设情境，实现自主学习。一、运用视频和课件创设最佳情境在课堂教学中营造一个宽松，和谐，民主的良好氛围。使师生，生生关系没有距离感，畏惧感，大家都无拘无束，学生才会全身心地投入到学习活动中。同时通过视频课件的演示，达到吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣，减轻心理压力的目的。1、根据教材特点，导入新课部分，请学生欣赏卡通版的卖火柴的小女孩的整个故事情节，把学生带到故事中去，让他们有了学习的兴趣，让他们体会到卖火柴的小女孩的遭遇从而更加珍惜现在的幸福生活。一段动人的动画视频，使学生大有身临其境之感。，泛起了对卖火柴的小女孩的不幸遭遇的同情，为下面的学习开拓

11、了空间。2、探索认知部分，利用多媒体，教师组织学生进行观察画面，理解词语，合作自学，感情朗读，想象练说等各种学习活动，为学生营造宽松、和谐、民主的学习环境，使学生在自我探索的基础上自由组合，分小组协作完成学习任务，有效地培养和发展了学生良好的学习习惯和协作精神。3、巩固总结部分，利用多媒体再次出现的卖火柴的小女孩的图片场景，让学生再次感受，并背诵自己喜爱的段落，既帮助巩固、深化了知识，又能通过卖火柴的小女孩现实生活和幻想的对比，引导学生认识资本主义社会的冷酷，体会到社会主义社会的温暖幸福。二、教给学法，实现自主合作学习自主发展，主要考虑学生的内在因素，新课程目标中指出“学生是语文学习的主人。语

12、文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此在本节课教学中，坚持以学生为主，把课堂还给学生，让学生自主选学，自由组合，运用学法，合作探究，自主选择题目练习和表达方式。充分发挥学生自身的积极性，能动性，创造性，通过灵活运用多种教学策略，突破本节课的重难点。教 学 过 程 设 计 与 分 析教 学 过 程一、品味课题，创设情境【师生谈话】这节课我们来学习新课卖火柴的小女孩。你们有没有听说过卖火柴的小女孩这个故事？这是一篇非常著名的童话故事，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家

13、安徒生）1.课件演示，介绍安徒生的资料。、情境导入【导 语】这篇童话非常感人，你们有没有先去读读，知道课文讲的是一件什么事吗？下面我要给大家看一个动画视频卖火柴的小女孩，大家要注意看，然后看完之后要说说你们的观后感。（1）.动画视频展示（2）.提问学生的观后感。二、 合作学习、探究新知1、全班同学有感情地朗读课文。2.【提 问】如何给这篇课文分段。分为几个自然段，其段落大意是什么？小组合作。【课件演示】课文可以分为三个自然段 ：第一段：大年三十夜小女孩因为没有卖掉火柴，不敢回家。第二段：小女孩坐在墙角里，擦燃火柴取暖，展开了美好的幻想。第三段：小女孩在大年三十夜冻死路旁。设计思路及多媒体应用分

14、析利用多媒体课件，由教师操作多媒体，学生观看动画视频画面，创设“生动活泼，愉快宽松”的学习环境，吸引了学生注意力，学生初步了解文章的大意以及故事情节。极大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，使学生进入最佳的学习状态。在小组探究讨论、交流、辩解、练习、汇报的过程中，养成了勤于动手动脑，善于发表自己独特见解的好习惯。2、分段理解（1）找出故事发生的时间、地点、人物等。出示图画（或引导学生想象画面）：一个卖火柴的小女孩赤着脚在寒风中行走。描述：这幅图把我们带到遥远而古老的丹麦，安徒生的故乡，你们看，远处的高楼灯光通明，人们都在自己温暖的，欢度圣诞节，然而这个可怜的小女孩，她却怎样呢？让学生们自由想象 ，

15、拓展他们的思维。（2）让学生朗读5-11段，想想小女孩共擦亮几次火柴，分别看到什么。（幻灯片展示图片和表格）第几次擦燃火柴现实幻境说明现实第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了3. 课文难点句子的理解。（1）她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。从“敢”和“终于”这两个词可以看出小女孩当时怎样的心情？答：说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间、激烈的思想斗争（2）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地

16、方去了。”这句话的含义是: 这是小女孩的幻想,说明了小女孩活在世上只有寒冷、饥饿、和痛苦。卖火柴的小女孩要想摆脱寒冷、饥饿和痛苦，只有死亡。只有推翻当时黑暗的社会制度。用图片拓展学生的思维，激励性地营造了有利于学生自由想象的空间，使学生有了学习的乐趣。 表格总结可以让学生更加深入理解课文。这个环节可以让学生在初步理解课文的基础上，更加精细地理解课文，通过边想象边有感情地朗读，让学生把自己的感受、领悟、体验，把自己的理解表达出来。增强情感的熏陶，起到陶冶性情的作用。（3）她曾经多么幸福,跟着她奶奶一块走向新年的幸福中去。”这句话中的两个“幸福”的含义相同吗？为什么？答：这句话中的两个“幸福”的含

17、义不同：第一个“幸福”的含义是小女孩临死时是在种种美妙的幻觉中度过的，是幸福的；第二个“幸福”意思是小女孩死了就摆脱了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。我们感受到作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会现实的强烈不满。（4）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。体会：这句话中，两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。 而这样美好的愿望又是谁也不知道的。说明谁也不关心她。这些愿望与谁也不知道形成了鲜明的对比，更加突出了小女孩悲惨的命运。（5）谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。这句话中的两个“曾经”表明了什么？两个“曾经”表明小女孩是怀着多么美好的愿望死去的。而这样美好的愿望又是谁也不知