哈四十七中代军辉经验提升

1、构建师生团队，促进教学相长 哈四十七中 代军辉自工作以来，一直没有脱离一线教学和班主任工作，在课程改革的进程中，我们以“师生团队建设”为手段，以“抓学困生成绩的提高” 为切入点，以“按需教学，自我发展”为突破口，经过几年的学习、探索和实践，提升了教师实施新课程的能力和水平，也缩小了学生间差距，提高了学生的整体平均水平，同时有效地促进了学生的个性发展和教师专业发展。下面，就将我校在此项工作中的一些做法和大家交流。一、提出这一互动团队的几点思考1、从学生出发我校有近年来学生整体素质相对有所提高，但由于社会大气候的影响，很多家长对孩子没有明确的培养目标，不关心孩子的实际，就是要分，导致学生厌学情绪比

2、之以前大为严重。许多数学生也没有养成良好的学习习惯，导致两极分化较差距较大。使课堂教学效率下降，素质高的同学没吃饱，基础薄弱的学生没学会。给教师正常的教学工作带来了很大困难，部分老师感觉教学很累。2、从教师出发 新课程对教师提出了更高的要求，也使教师面临着前所未有的考验。教师长期受升学压力的影响，形成了教法单一，教学单向交流，抑制了学生学习兴趣，也制约着教师的发展。同时随着教师社会地位的下降，部分教师也产生了悲观情绪。基于此我们研究教师课堂教学要重点解决两个问题：一是学生学习兴趣问题；二是教学方法问题，提高学生自主学习的能力。缩短差距。 新的课程标准，让尽可能多的学生在尽可能深入的程度上实现有

3、效学习，对不同层次的学生有不同的学习要求。这就要求教师要加速学习（向理论学习深化自己、向实践学习提升自我、向同行学习丰富自我，其中也包括向我们的学生学习）的同时了解学生在学校、家庭具体情况，为因材施教作基础。 3、相关的理论支撑 一方面，教师和学生是一个特殊的学习团队,这个团队的特殊性就体现在是成年人与未成年人之间的深度合作。这个团队的学习始于对话和交流中。通过团队的“对话”、“交流”和“研讨”方式，交流感受、体验、经历，改善教师和学生的心智模式。建立合作、互动的学习团队，是促进师生发展的基本保障。 另一方面，教师为了要解决学生的学习需要，就要在“需”字上狠下功夫，即 学生的需要；课程标准的需

4、要，依标靠本；教材本身的需要；课堂教学质量提高的需要；教师与学生成长的需要等等。因此，我们提出了“师生合作学习团队”，目的就是组建学习团队，师生在这个学习团队中，转变角色，提高服务意识，培养终生学习的习惯。二、具体做法：1、师生团队的组织策略自2010年3月开始，我校组建师生学习团队。师生团队：首先要强调师生的平等。 师生平等,老师不是居高临下的“说教者”,而是作为引导者,引导学生自主完成学习任务。我们知道,教育作为人类重要的社会活动,其本质是人与人的交往。教学过程中的师生学习团队,既体现了一般的人际之间的关系,又在教育的情景中“生产”着教育,推动教育的发展。师生团队：还应该建立在师

5、生间相互了解的基础上。      教学实践显示,教学活动中最活跃的因素是师生间的关糸。师生之间、同学之间的友好关系是建立在互相切磋、相互帮助的基础之上的。在数学教学中,教师要深入了解学生所需，有意识地提出一些有梯度学生感兴趣的、并有一定思考价值的课题,组织学生开展讨论,在师生互相切磋、共同研究中来增进师生、同学之间的情谊,培养积极的情感。2、师生团队的工作方式（1）团队学习，共同参与教学方式的构建 “共同参与教学方式的构建”指教师集体备课，确定教学内容、教学方向之后，不同的教师和学生在一起进行二次备课。师生面对面共同交流，针对近期的教

6、学内容、教学方法进行研究协商。学生提出预习中出现的问题和情况，根据学生提出的学习问题，教师再研究、梳理有价值的问题，设计出适合自己班级学生实际的教学方案。师生团队学习实质是通过这种师生共同参与的方式达到师生互动学习、了解所需的目的。问题的收集，采取“自上而下，自下而上”相结合的原则，即师生双向收集整理问题，教师提前把要学习讲解要讲解的知识点，以预习的形式给学生，学生再围绕教师的导学进行预习、收集信息和查找疑点，在共同学习交流时有针对性地反馈问题，解决问题。让学生带着问题来，带着问题走。师生团队学习，不能只顾学生，我们也不能忽视教师的作用，在教学一切环节过程中教师是最大变量。在备课交流中，教师要

7、研究学生什么地方是可学会的，什么地方是要老师点拨点的，什么地方是要重点加强的。在发现问题，了解学生所需的过程中设计自己的教学。 （2）反思论坛，共同研究共同发展数学特别要重视学生参与反思能力的培养，在共同参与教学方式的构建研究中，无论是阶段的反思，还是成果展示，都让学生参加。因为参与与反思能引起主体内心的冲突，动摇主体已有认知结构的平衡，从而唤起思维，激发学习的内驱力，使学生进入问题探索者的角色，实现由“学习者”到“研究者”的转变。使学生体验到学习策略和方法不同，其学习效果就不一样。通过一些策略途径可以不断培养学生善于发现问题、思考问题、研究问题、解决问题的能力，提升了学生的问题意识和参与意识

8、，增强了自信。学生参与，不仅能真实地反映问题，而且对提高学习质量和教学质量都很有价值，使师生学会接纳不同想法，达成更高层次的共识。在师生反思中老师受益匪浅，教师可及时地调整了教学策略，使教学有针对性。（3） 师生讲题、编题，共同筛选整理问题中学数学教学的首要任务就是加强解题训练，掌握数学就是意味着善于解题”。 在初中数学的课堂教学中，至少有一半的课堂是围绕例习题进行讲评的， 我在多次试卷讲评课上发现，如果老师一讲到底，教学效果往往一般，学生的学习状态也不好，因为学生大多处于被动接受的位置，相对来说，难免枯燥乏味，甚至有些学生还爱溜号。所以，我尝试让讲解多元化、使学生在讲堂中发挥主体作用。让学生

9、在课堂教学中进行讲题的实践研究，在例习题讲评课、试卷讲评课上让学生走上讲台，在黑板上展示思路、交流答辩，并试着引导“台下”学生认真倾听、参与讨论、反思，可以很好地优化学生的解题的过程。另外，我还进行学生互相讲解、教师针对个别学生和整个小组的讲解；展示讲解，学生代表的讲解、教师的评价性讲解和总结性讲解；反思讲解，让学生将自己的错题讲给别人听，展示自己的改正思维过程。在团队学习中，学生的学习积极性提高了，很多学生学会了收集整理问题，甚至自己改编练习题，出小卷考同学。为教师的教学提供了资源，有的被老师选作教学例题，有益的补充了老师的教学，拓展了教师教学思路。三、取得的成效 1、教师树立了新的学生观、

10、教学观走进新角色，完成真正意义上的角色转变。通过师生团队学习，老师最大的变化就是树立了正确的学生观。在新课程中，大家将看到教育观念的变化，在教学中，凡是能让学生可以自己完成的事，教师绝不替代。教师逐步认识到学生取得学问与技艺的过程同时就是成为学会学习和构成正确价值观的过程，倡导学生主动参与，乐于探求，勤于入手。增强了课程内容与学生生活以及现代社会开展的联络，关注学生的学习兴味和经历，注重学生终身学习的必备的根基；培育学生搜集和处置信息的才能、获取新知的才能、剖析和处理问题的才能等等。2、建立了平等和谐民主友好的师生关系良好的师生关系是教学成功的关键因素之一。因此在教学中，教师要积极参与学生的学

11、习过程，创设宽松、和谐的学习气氛，为学生提供生动活泼、主动发展的学习空间，以培养他们的主体意识、自学能力和创新精神。师生团队学习加强了沟通，教师与学生各自凭借自己的经验，用各自独特的表达方式，在教学过程中通过心灵的对接,意见的交换,思想的碰撞，合作的探究，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。 3、成为教师反思和开展行动研究的一种新途径师生团队学习为教师反思自己的教学提供了很好的平台，教师结合每天的教学实践，不断的捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里得来的各种信息形成新的教学思路，来重构教学理解，重建教学行为，真正使教师做到学习、反思、研究、实践，不断强化自己的重建意识。我们以团队学习建设为依托，营造浓厚的研究氛围，针对自身教育教学中的问题和困惑，进行反思实践研究，这种行动研究，重在解决实际问题，增强了师生的问题意识，促进了教育行为的转变，促进了教师专业素质的提高。 团队学习就是要发挥团队的力量，发展团队成员整体协作能力进而实