听障语文教学中的问题简单化

1、听障语文教学中的问题简单化听障班级的语文教学中，如何帮助学生理解课文内容成为听障语文教学的首要问题。听障学生受其自身听觉障碍的影响，无法从生活中准确的吸取到丰富的词语和句子，不能像普通学生那样通过结合生活经验，准确理解课文内容。因此，在听障学生的语文学习中，将问题简单化有助于听障学生理解课文，发展听障学生的语言能力，提高听障儿童的语文学习效率。一、听障语文的学习现状听障语文在听障班级中的课时相对来说教多，教师的精力花费也最大，但效果并不好。听障语文教学内容深、教学要求高，这些都加大了听障学生学习语文的难度。如全日制聋校实验教材语文第六册教材基础训练1中第八题看图说、写几句意思连贯的话，题目仅仅

2、给出图片，要求学生通过自己观察结合所学及生活经验来进行说、写。教学参考书上给出的教学指导是，要学生按什么时候，谁在什么地方、说什么的内容，有顺序地说写几句意思连贯的话。而这样的题目对于听障学生来说就较难，直观观察到的内容不能帮助他们理解图片、整合成语句通顺的句子。这样笼统化的问题在听障语文学习中比比皆是。二、听障语文教学中将问题简单化的原因和普通学校一样，听障班级的语文教学中，同样需要用简约的方法和手段，引领学生走进丰富且复杂的语文世界，让学生学的轻松、有效果的同时进一步诱导学生自主自愿学习语文知识。由于教学对象的特殊性，听障班级的语文教学势必要将问题简单明了的呈现出来，用于化解复杂的课文内容

3、。将问题简单化贯穿于整个听障语文教学，来促进听障学生的语文学习。三、问题简单化的手段听障语文教学中的问题简单化并不是单纯的讲解简单的问题以达到简单理解课文的目的。而是根据学生及教材的实际情况，将复杂难以理解的内容通过各种方式进行分层简单化，把深层内容通过转换，借由简单易懂的问题形式呈现出来，促使学生在快速思考的基础上完成理解。让学生在快乐的获得知识的同时，完成教材预设的教学目标。结合我的工作经验，我认为将问题简单化的手段有以下几种：1、多媒体的使用听障儿童对外界的了解及对知识的接受更多的是来自于他们视觉补偿所得到的直观表象。利用听障学生视觉补偿的特点，可以在语文教学中借助多媒体的使用，通过多媒

4、体图片、动画及视频的展示，将问题形象直观的呈现出来，这样可以帮助学生顺利的理解课文。如春天，天气暖和了（全日制聋校实验教材第四册第八课）一文中，通过柳树春天发芽、秋天落叶的变化向学生讲授一年四季不同变化的知识。本课的学习，可以借助多媒体将柳树一年四季的生长过程通过图片展示和动画演示的方式展现出来，这样学生就能快速且清楚明了的理解课文内容，并领悟知识要点，同时还能将自己在生活中的感受结合到课文中去，促进学生快速且准确的接受知识。2、回归生活，情景再现语文的教学从来离不开生活，将语文课堂教学与课外生活结合起来，在语文课堂上通过情景再现的方式来完成教学，则能使语文课堂更加简约有效。教学三维目标中，情

5、感态度与价值观的体会对于听障学生来说较难理解。它不是通过直观观察就能体会到，而是学生对于学习过程及结果的一种主观体验，需要借助于学生将课文知识与生活经验结合起来加以体验。这就要求听障语文教学过程中，将课文中的知识换化成学生生活中的体验，通过情景再现来帮助学生完成这一目标。如今天是我的生日（全日制聋校实验教材第四册第十七课）一文，为促使学生体会收到礼物后的高兴心理，可以帮助学生回忆在自己以往的生活中，比如春节或者生日时，收到爸爸妈妈送给自己礼物时的心理状态。借由情景再现的方式用以促进学生更好的体会课文所表达出来的情感态度，进而完成课文的理解与学习。3、深入浅出，分层提问语文教学过程中必不可少的就

6、是提问，通过提出问题来指导学生学习，在学生思考回答问题的过程中完成对知识的掌握和学习。问题的提出需要结合教学目标、教学重难点等，以达到一定的教学目标，这就会增加问题的难度。结合听障学生的学习特点，听障语文教学过程中须将复杂的问题进行简单化、分层化，通过深入浅出的问题提问，才能更好的达到学习目标。如聪明的华佗（全日制聋校实验教材第六册第十九课）中如何帮助学生从课文中总结出为什么说华佗很聪明呢？在引导学生熟读课文后，将问题分层次展现出来：蔡医生用什么方法来考验华佗？两只斗得很凶的羊说明这个考验难还是容易？华佗面对这个考验是怎么想的？他想的办法是什么？(华佗用两只手各拿一把青草分别在两只羊面前摇动，引它们去吃青草，顺利地把两只相斗的羊分开了)。这样把课文的知识点，通过分层提问，步步诱导，从而使学生在借助思考回答问题的过程，步步深入的理解课文，掌握知识点。听障语文教学中，课文的理解必不可少的要借助于问题的提问及回答。将课文通过针对性较强、由易到难的问