美学自考知识重点

1、.美学自考知识重点1、审美趣味：个人在审美活动和审美评价中所表达出来的个人的爱好和倾向，它是主体社会性的显现，具有强烈的社会性。2、美感：主体在具体活动中与审美对象同时建立起来的呈现出的审美主体的存在方式和存在状态，它表达出主体直观到超越功利、伦理、认识的人生境界，体验出人和世界的意义而表现出来的幸福感、自由感和愉悦感。3、审美意识：审美主体在具体的活动中被具有独特性质的个体深深吸引，而情不自禁的对之进展领悟、体会、咀嚼，进而陶醉其中，心灵受到摇荡和震撼的一种独特的精神状态。4、寓教于乐：1、古罗马贺拉斯提出2、将美育看作娱乐和道德教育的统一3、要求文艺要具有艺术魅力，以感动给人以教益。5、审

2、美直观：1、直观是审美经历的一种重要特征，它是指不需要概念推理能够直接把握对象的审美特征，2、直观分为感性直观和本质直观，前者是指通过主体感觉器官不把握对象的感性特征，后者是指通过直觉把握对象的本质特 征。5、审美理想：1、是审美主体心中完善的美的观念2、始终显现在具体的审美表象中，是审美主体想象力和理解力共同动作创作而成的。3、它处于审美主体心理构造的最高位置，在审美活动中发挥持久而重要的作用。6、上升的乘讹、下降的乘讹：乘讹指不和谐、不谐调，是喜剧产生原因的一种解释，斯宾塞进一步提出“上升的乘讹与“下降的乘讹，上升的乘讹是指超出了预期郊果，下降的乘讹是指达不到预期效果，这种说法不能解释所有

3、喜剧的效果。7、无我之境：是意境的主要类型之一，指创作主体完全消失，隐藏在艺术意象后面。8、美感欣赏活动：指主体对美的现象进展感受体验、观照鉴赏和评价。9、崇高：1、具有粗暴、博大感性特征，劲健的物质力量和精神力量，气势雄伟2、给人以心灵的震撼，使人惊心动魄、心潮澎湃，进而受到鼓舞和鼓励3、引起人们的敬仰和赞叹之情，从而提升了人们的精神境界10、美育代XX说：1、由蔡元培提出；2、美育是进步的，XX是保守的3、美育是自由的，XX是强制的4、美育是普及的，XX是有界的11、席勒：提出艺术教育和审美教育通过感性的途径完善人性12、费希纳：倡导“自上而下研究美学的方法，实验学家13、命运悲剧说：1、

4、古希腊悲剧的根本形态2、认为人的命运是由神所支配的，是先天的，一种不可防止的命运3、常常表现为人在命运的拨弄下不仅无所作为，而且结局十分悲惨。14、贺拉斯的美育观：1、寓教于乐2、美育看作娱乐和道德教育的统一3、要求作品艺术即符合艺术规律，又要有魅力，能够感动人。15、表现说：1、兴起于西方18、10世纪的浪漫主义思潮2、批评模仿说的机械复制，强调艺术应表现主体的情感，突出艺术的审美本质3、这是从艺术的本质来界定艺术的学说16、立普斯：移情说17、贺拉斯："诗艺"；亚里士多德："诗学"18、艺术承受的核心问题：艺术的重建19、艺术鉴赏就是艺术承受20、X

5、光潜：主X美是客观的21、娱乐说：中外艺术美学家关于艺术功能的学说。娱乐说一般分为“娱人和“自娱，该学说认为艺术是可以愉悦人心的，所愉悦性看成艺术的最主要特征，该学说抓住了艺术的愉悦性，但是无视了艺术的多元性。22、意境：中国古典美学的X畴，它是指运用意象，在主客交融，物我两忘的根底上将接收者引向一个超越时空，富有形而上本体意味的境界。意境是所有优秀艺术品的共同追求和最高审美特征。23、喜剧性：以笑为标志的喜剧性是人类生活和艺术的重要的美学X畴，它以笑为手段，去否认社会中不协调形式，从而肯定美的艺术、生活现象、社会现象和历史事件，它的效果是到达社会性内容的笑。24、美育：作为全面教育的一种，它

6、是以审美活动的方式对人的审美感受力和审美创造力的培养，完善人的审美心理构造，促进人的人性开展的教育。它有情感性，愉悦性、深远性等特点，它的方式有自然、社会和艺术。25、博克：明确使用“崇高一词，并且将崇高和优美对立起来，使两者专为美学X畴。26、悲剧性：1、主人公由于坚持正义和积极进取，而与现实环境发生冲突2、在主人公感性生命遭遇摧残和消灭的同时，成就了精神生命的永恒价值3、从而激起悲壮之情，使人的心灵得到净化，精神得以提升27、席勒的美育观：1、他在自己的"审美教育书筒"中阐述了自己的美育观2、他认为审美活动是自由的，是实现人自由的惟一途径3、审美能够恢复人的感性和理性的

7、统一，造就完善人性，使人进入自由王国28、有意味的形式说：1、20世纪英国美学家克莱夫·贝尔提出来的2、他认为美学的本质在于“有意味的形式3、这种常说认为，艺术是艺术家创造出来的、能够激发欣赏者审美情趣的纯形式，是美的构造，也即是“有意味的形式4、这是一种从美学的本质来界定美学的学说。29、艺术品的他律性：1、艺术品的中介功能是为他者存在的，受他者制约2、艺术品的根本物质即受创作主体制约，又受制于承受主体。30、仿象：1、主体通过模仿对象世界而创造出来的意象2、在感性形态的具象上与对象相似，甚至非常逼真。31、趣味教育：1、梁启超提出来的美学教育2、非强制性的，以趣味为目的3、肯定了

8、美育的独特性和独特价值。32、集体无意识：1、由瑞士心理学家荣格提出来的2、他认为“集体无意识是遗传下来的一种人类普遍的、保存在人类潜意识深处的朦胧精神3、艺术家正是在“集体无意识的驱动下进展创作的，艺术起源于集体无意识4、这是从艺术的起源来界定艺术的学说33、美学研究对象：1、艺术是美学研究的主要对象2、通过艺术研究人与现实的审美关系3、研究各种审美对象，美感经历，审美意识，审美X畴和美学思想。34、生命的机械化：1、由法国学者柏格森提出来的2、他认为生命的本质在于创造，生命的反面是动作、姿态的僵硬、呆滞和机械化3、喜剧产生的原因正是动作、姿态的机械化4、不能囊括所有喜剧产生的原因35、符号

9、说：1、由美国苏珊·朗格提出2、她认为艺术是人类情感的符号，是一种非抽象的情感符号，表达感情是人类普遍的感情3、这种理论到达了一种更高的层次，但是乃没有解决艺术本质的问题。36、优美的特征：1、是一种超然优美的人生境界2、是秀雅协调的外在表现3、和谐化一的内容4、是一种心旷神怡、愉悦轻快的审美体验37、审美理想在审美活动中的作用：1、审美理想决定了主体对审美对象的选择和作出的评价，是一种稳定的价值取向2、审美理想是一种人生修养，直接决定了审美活动成为人生实践的重要组成局部38、审美活动的特点：1、审美活动的根本动力是人类的审美需要2、审美活动不是对功利的追逐，而对审美境界的追求3、审

10、美活动也是有凭借的，审美主体始终结合着审美对象，主客体之间始终进展着精神对话和情感交流。39、艺术品和非艺术品的区别：1、艺术品是人工制品，而非自然特2、艺术品是艺术家意象的结晶，而非抽象思维的产物3、艺术品是精神产品而非物质产品。40、从艺术的存在方式，来说明艺术的三个根本特征：1、他律性性：艺术品为承受主体而存在，同时受创作主体和接收主体的决定和制约2、形式符号性：创作主体要将审美经历和意象创作传给接收主体，就要将它外化为特定的符号形式凝聚在艺术品中，承受主 体通过这种符号形式来承受和创造。3、开放性：艺术品作为中介，要向创作主体开放，才能有艺术品的诞生，要向承受主体开放，才能成为审美对象

11、。艺术品 本身是一种中介，是一种审美对象41、丑的特点：1、由丑引起的情绪反响也是一种审美情感2、丑的审美形态，常表现为反常混乱，给人以恶性的刺激等42、为什么说艺术创作的核心是意象的生成.意象是艺术存在的核心，艺术首先产生在意象的生成及其流程中，艺术的开场是以意象的生成为标志的，在艺术活动中始终 贯穿并处于核心地位的是艺术创作过程中艺术家意象的生成，所以。43、审美活动的特殊性：1、人与世界的本己性精神交流2、最高的精神交流3、有限无功利和最高功利的统一4、审美活动的自律性和他律性统一。44、为什么说艺术是美学研究的主要对象.1、艺术是人类审美意识的集中表达2、研究艺术欣赏有助于把握美感经历

12、的本质和特点3、研究艺术能更好的把握审美对象的本质4、研究艺术是把握审美观念的行之有效的方法。现在做事情，实际上有方法，但是没有勇气去想如何去做，好多事情并非不可为，而自己不敢为。做是一天，不做也是一敢做不一定成功，不敢做一定不成功。从现在开场不管做事情的时间有多么的短暂，都要想想所要到达的目的和做事情的方法。对于美学要每天试题中的名词解释和简答早晚都过一遍，这样加深印象，两样的复习方法与要用于古二，从现在开场。今晚的任务是：将美学试题上面的名词解释和简答题都过一遍1、美育的特点：1、美育是感性的，通过潜移默化的方式作用于人2、美育不需要强制或勉强，它是一种心甘情感，乐而忘返，使人不得不然，动

13、之以内，以情感角度打动人3、不仅满足欣赏者个人的情感生活，而且鼓励欣赏者创造性的需要。4、美育与德育相结合可以陶冶人的情操美育的性质、作用于人的方式，对欣赏者的功能，与德育结合后的功能2、美感是动物性本能的升华分析：1、这个说法即有对也有错2、对在它指出美感与动物性性选择的关系3、错在它没有看到人类的美感来自于动物性性本能但超越了动物性性本能。分析美感和动物性性本能的关系，做题目的时候要紧扣题目，有独立的思维方式3、简述罗丹雕塑“欧米哀尔“丑得如此精巧的原因为什么是丑还说是美.，这里的丑是艺术作品的丑，这里的美是人心中感觉到的美，是艺术的美，艺术是用来表现生活的，这里的丑是表现艺术品表现的生活

14、的丑1、艺术作品的美不美不在于表现生活中的美和丑，生活中的美、丑都可以成为艺术品所表现的内容，艺术的创造性是最美的2、生活中的丑创造艺术中的美，不是将丑变为美，而是将丑变为更典型了3、艺术作品可以表现真实的生活，使人明辩是美丑，本身就具有很强的感染力，这种感染力就是美。这里的丑是什么，美是什么，这里的丑是艺术品表现的生活中的丑，这里的美是艺术品表现了真实的生活后，而欣赏者感受出来的美，艺术品的这种感染力就是美，所以这里的丑：艺术作品的丑，生活中的丑，这里的美：艺术作品创造性的美和艺术品感染力的美。4、审美理想：1、是主体心目中完善的美的表达2、它始终显现在审美表象之中，它是主体通过自己的想象力

15、和理解力共同协调生成的3、它始终处于主体审美构造的最高位置，在审美活动中发挥持久而重要的作用它是什么，怎么来的，有什么地位美育的特点：1、美育是感性的，以潜移默化的方式作用于人，美育不是强制和勉强的，是一种心甘情感，乐尔忘返，使人不得不然，动之以内，以情感打动人2、美育可以满足欣赏者的情感生活，也可以鼓励欣赏者的创造性需要3、美育与德育结合可以陶冶情操，泄导身心。美育的根本特点：1、诉诸感性；2、潜移默化；3、能去性审美关系的特征：人与世界的关系，先于主、客体的存在，感性直观的关系，性感体验关系审美关系：哪两者之间关系，主、客关系1、审美关系是人与世界自由的关系2、是通过感性形式建立起来的，所

16、以审美关系是一种感性直观的关系3、审美关系不是理性认识关系，而是感性体验关系4、其在逻辑上先于主、客体关系的存在而存在，而不是相反审美经历的动态过程：1、呈现：通过感知将对象呈现出来2、构成：通过想象使对象构成3、评价：将构成后的形象加以评价如何理解美学研究方法的多层次性特点：1、美学的各种研究方法在性质上有不同的特点，在美学的研究中不同的研究方法也有不同的地位2、美学的研究方法分为根本的研究方法和具体的研究方法3、即便是具体的研究方法，对美学研究的重要性也不同等量齐观。美学的研究方法：根本的研究方法和具体的研究方法，美育和德育的区别和联系：区别：依据、自觉还是强制、目标；联系：区别:1、德育：依据的是现实原那么和社会尺度，有一定的强制性，侧重于对善的行为的逻辑判断，培养有道德的人2、美育：依据的是理想原那么和情感尺度，是自觉性的，目的是培养独特的心灵联系：1、美育是德育的必要前提，对德育的实施有促进作用2、美育内在的包含德育意象的特征：虚拟性、感性、