班主任实务之五：如何进行人性化班级管理

1、班主任实务之五如何进行人性化的如何进行人性化的班级管理班级管理上海市崇明县教师进修学校德育室胡诚情境导入 随着时代的发展，中小学生成长不断发生着随着时代的发展，中小学生成长不断发生着新变化，对班主任的建班育人能力提出了新的要新变化，对班主任的建班育人能力提出了新的要求。但现实生活中，我们还有许多不相适应的地求。但现实生活中，我们还有许多不相适应的地方，在班级管理中还存在缺乏人性化的倾向。比方，在班级管理中还存在缺乏人性化的倾向。比如：居高临下如：居高临下权威型教育；简单粗暴权威型教育；简单粗暴体体罚型教育；随心所欲罚型教育；随心所欲主观型教育；形式主义主观型教育；形式主义任务型教育；千篇一律任

2、务型教育；千篇一律切菜式教育；放切菜式教育；放任自流任自流牧羊式教育牧羊式教育这些班级管理方式已这些班级管理方式已经无法适应当今教育发展，更无法跟上学生的成经无法适应当今教育发展，更无法跟上学生的成长需求。长需求。班主任实务之五理论分析理论分析班主任实务之五 人性化，首先是把学生作为活生生的个体，在班级管理中以学生生命化成长为目标，充分注意学生个体要素，以充分开掘学生的潜能为己任。 在班级管理范畴中，人文关怀是指尊重学生的主体地位和个性差异，关心学生丰富多样的个体需求，激发学生的主动性、积极性和创造性，促进学生的自由全面发展。 操作策略操作策略详解详解u主体原则主体原则；u平等原则平等原则；u

3、尊重原则尊重原则；u主导原则主导原则；u赏识原则赏识原则。班主任实务之五充满人文关怀人性化班级管理原则充满人文关怀人性化班级管理原则制定一套制定一套“人性化的人性化的制度制度”打造一支打造一支“最庞大的最庞大的队伍队伍”树立一个树立一个“最强大的最强大的核心核心”各种异常情况的处理班主任实务之五操作策略操作策略详解详解充满人文关怀人性化班级管理模式充满人文关怀人性化班级管理模式 让学生参与制定班级公约，目的是激发他们的自主意识。学生自主管理不仅是管理班级，管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种是自我约束能力。著名教育家斯宾塞说过这样一著名教育家斯宾塞说过这样一句话：

4、句话：“记住你的管教目的应该是记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人个要让人来管理的人”。班主任实务之五干部队干部队伍培养伍培养树班主任形象培养他们的自信培养他们的责任感培养他们工作的创造性培养他们良好的沟通能力 班主任在指导班干部的过程中其实也是在树立班主任“导师”形象的过程，使班干部感受到班主任的人文关怀，从而将这种关怀也直接带到班级管理当中。班主任始终是一个班级的领导者，是学生在班上的“精神领袖”。是班级“最强大的核心”，因为班主任具有最正面的核心价值观，班主任是班级的精神领袖，是班级的灵魂，只有充分发挥班主任的主观能动性，才

5、能保证班级的健康发展，只有充分发挥班主任的主导作用，才能保证班级发展的方向性和科学性。 班主任实务之五班级管理是一门科学，也是一门艺术。要成为一位优秀的班主任，必须用人文关怀的理念去影响每一个学生，帮助学生度过美好人生的第一站，让每一位学生健康成长。班主任实务之五最后的话最后的话教育专家李镇西说过：“教育燃烧着激情也燃烧着思想。教育本身就是极具创造性的精神活动，因而教育者充满理想主义激情的人文情怀和独具个性的思想之光，理所当然地应该是贯穿于教育的每一个环节和整个过程”。教育是心灵的艺术，我们教育的对象是活生生的人，教育过程就不仅仅是一种技巧的施展，而应该充满人情味，教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主、平等的现代意识。班主任实务之五11班级管理充满人文关怀人性化因素，既尊重了学生的人格与权利，做到平等对待学生，也尊重了学生的个性特征，为班主任或任课老师认真了解和研究学生，不断培养学生的成就感，以及学生的健康发展提供了可行有效的抓手和基础。因此，