高中地理创新教学初探

1、.高中地理创新教学初探高中地理教学创新就是培养学生具有创新意识、创新精神和创新才能的教学过程,并以此为根底到达全面培养人才和实现人才全面开展目的的教育。下面,笔者根据自身多年的教学经历,谈几点建议。一、培养自学才能“假如上帝一手拿着真理,一手拿着获取真理的才能,让我选其一的话,那么我宁要获取真理的才能,而不要真理。确实,假如有了获取真理的才能,那么自己就可以发现更多的真理。同样,假如老师培养学生的自学才能,学生就能自己发现、理解、掌握更多的知识。因此,创新教育要求我们:教学不仅要教学生“学会,更要教学生“会学;不仅要传授某种知识,更要培养获得这种知识的才能。自学才能对于学生来说终身受用,是其将

2、来获取新知、自我更新、自我完善的不竭源泉。在地理教学中,老师可以经常采用程序教学法,或者以自学为主的五步教学法,通过目的定向、个体自学、分组讨论、综合演绎、自测自得等,创造条件引导、训练学生自学,使学生养成自学习惯,看到自身蕴藏着的宏大的学习潜力,进而成为真正的学习的主人、学习的主体。二、训练求异思维求异思维与求同思维是创造性思维的主要成分,而求异思维也称“发散思维或“开放性思维,它是创造性思维的核心。在地理教学中,老师可通过指导学生质疑问难;鼓励学生打破思维定势,敢于发表不同意见;启发学生多角度考虑问题等方法训练学生的求异思维。在地理教材中,可训练学生求异思维的素材比比皆是。例如,“地球假如

3、反向自转,一天还是24小时吗;“地球假如直立绕日公转,地球上还有四季吗;“如何解决地球上的淡水危机;“如何使地球上的资源、能源取之不尽,用之不竭;“如何解决全球粮食问题等。这些能让学生标新立异、别出心裁,让学生自由考虑、逾越常规,让学生想象猜测、异想天开,从而开展学生的求异思维。当然,对于创造性思维过程来说,仅有求异思维是不够的,浮想连翩之后,还要收敛,找出规律性的东西,选择最合理的思路,最有说服力的假设,所以开展学生的求同思维也是不可缺少的。三、精心设计学法新课程的教育理念是以促进学生的开展为核心,地理教学的重心逐渐由“教转移到“学。因此,教学过程不是如何“教的过程,而是引导学生如何“学的过

4、程。根据教材中的各种资源和老师自己搜集的资料,可以设计不同的学习方法。例如:对于地理事实、地理数据的学习,可以采用阅读法、记忆法;对于地理现象的学习,可采用调查法;对于地理原理、地理规律的学习,可以采用读图分析法、综合归纳法、比照分析法等。在新教材的编排中对于新课标所要求掌握的每一项知识和技能都有相应的“活动建议,老师可充分利用这些资源精心设计学习过程,让整个教学过程变为学生的自主学习过程,表达学生的主体性,开展学生的学习才能。当然,这些“活动建议不一定全部采纳,可以根据实际情况,改变活动方式或者重新设计,适时适地地引导学生关注社会、关注生活,把能表达地理学科价值的热点、现实问题引入课堂,将书

5、本与实际结合起来,拓展才能的培养空间,使学生可以学以致用。四、培养研究习惯研究性学习是学生运用所学的根本知识研究实际问题,获取新知识,从而进步研究问题、解决问题的才能的一种学习方式。开展研究性学习是培养学生理论才能、创新才能的一条途径。高中学生已具备开展研究性学习的潜能,因此,在高中地理教学中应培养学生开展研究性学习的习惯和才能。老师是学生研究性学习的指导者和促进者,应及时理解和关心学生的困难和需要,有针对性地对学生补充知识,用鞭策、鼓励、赏识等手段,引导学生质疑、探究和创新。每个学生都有自己独特的个性,特别对发生在自己身边的事情比较关注,因此,老师应从学生自身生活和社会生活中选择问题,为每一

6、个学生的充分开展创造空间。可以选择以下问题,让学生展开探究:一黄土高原区和南方陵区的水土保持问题;二干旱半干旱地区水资源“开源与“节流问题和土地荒漠化调查及防治问题;三贫困地区农村燃料缺乏问题;四城市交通问题和城市大气污染及治理问题;五学校、工厂、城市等用水量调查及节水问题等。学生通过亲历理论,调查研究,能进步搜集信息、分析信息的才能,学会分享与合作,形成尊重事实的科学态度和科学道德,增强对社会的责任感和使命感。五、注重知识关联如何做到一节课下来学生都能紧跟、理解呢?一定要在详细的教学内容上下功夫,在讲授过程中,注重各知识点的关联性,多方联络,建立思维线索,起到环环相扣的作用,目的是使学生思路

7、顺畅,易于理解。同时好的知识也要通过各种启发、引导手段让学生吸收理解。因此,让学生思潮起伏是一个维持其兴趣,保持其学习热情,培养其学习积极性的一个方法。我们可以在教学中采用多种教学方法。例如,在讲授“常见的天气系统一文中,冷锋、暖锋的形成可以用多媒体分步演示,让学生脱离书本,归纳总结其形成过程,课件中注重利用色彩、声音的变化以吸引学生的注意力。代表不同事物的图像、颜色要有明确的区别,以便于学生认真观察。采用直感直观方法能让学生掌握、理解该知识点,并留下深化印象。当然,可以完成教学任务的方法有很多,如讲授法、启发法、直观法、逻辑法、复习法、考核法等,重要的是如何灵敏、准确地加以运用以起到吸引学生注意力,引发其学习兴趣的作用,如此学到的知识在其创新素质培养中才能