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文档简介
1、分米和毫米的认识 镇江市学府路小学 季艳丽 【目标预设】1.使学生通过测量、观察、估计、交流等活动,认识长度单位分米和毫米,建立1分米和1毫米实际长度的表象,学会选择合适的长度单位测量物体的长度。2.能够运用所学的知识解决实际生活中的问题,提高学生的思维能力。3.在动手操作、合作交流中提高参与学习的意识,体验学习的快乐,增强对数学学习的信心。【教学重点】建立1分米、1毫米的实际长度的表象,学习米、分米、厘米、毫米之间的关系。【教学难点】建立1分米和1毫米的表象,并能在实际应用中合理选择。【教学过程】 一、 情境导入谈话:请同学们猜一猜,老师的身高是多少?学生猜完后,教师说明自己的身高
2、并板书。米和厘米是我们学过的长度单位,量比较长的物体的长度或距离用什么做单位?量比较短的物体的长度呢?伸出你们的小手,比划一下1米的长度,1厘米的长度。其实,在长度单位的王国中,还有比厘米大但是比米小的单位,也有比厘米还小的单位呢,让我们一起去研究研究好吗?二、 探索新知(一)认识分米1、引入分米:1.读一读(1)季老师这有一个新的文具盒,我很想知道文具盒的长和宽是多少,你们想不想看看是怎么测量的啊?(播放课件)学生读长度:文具盒长约是20厘米,宽约是10厘米。师:你还能换一种说法来描述文具盒的长和宽吗?学生回答:文具盒长约是2分米,宽约是1分米。(2)像这样10厘米长的线段我们还可以用另一个
3、单位来表示长度分米(板书课题:分米)分米就是我们今天要学习的长度单位。2.认一认(1)师:请你拿出直尺,看看1分米到底有多长。(学生上台数一数)也就是说1分米相当于多少厘米?(板书:1分米=10厘米)学生齐读。请同学们仔细观察直尺,除了010厘米之间一段是1分米之外,你还能找出1分米吗?同桌互说。(111、212)3.画一画。(1)谈话:你们能画出长1分米的线段吗?请同学们在纸上画一条长1分米的线段。画好后,小组里的同学互相检查。提问:画长1分米的线段要注意什么?(沿着直尺的边,从0画到10;两个端点不能漏了;画好后要标好长度)(2)还可以从哪开始画呢?画到哪呢?(只要画满十大格,就是10厘米
4、,也就是一分米)4.剪一剪。出示1根吸管,问:有没有1分米长?你能剪出1分米长的吸管吗?(师讲要求,生用剪刀剪)谈话:请同学们用手指捏住剪好的吸管,横着看看有多长,竖着看看有多高?闭上眼睛想一想,1分米有多长?师指导生用手比划1分米有多长。 学生活动后,组织交流。5.说一说。(1)提问:你们能说说在生活中哪些物体的长大约是1分米吗?(学生举例)(2)谈话:我们已经认识了1分米,知道文具盒宽是10厘米,可以说成1分米,那么长是20厘米,可以说是( )分米呢?50厘米呢?70厘米、90厘米、100厘米呢?100厘米怎么会是10分米呢?小组合作在米尺上数一数,一人拿米尺,另一人数,并说一说你发现了什
5、么。(请学生上黑板数)学生在小组内活动,教师组织交流,并根据学生的回答板书:1米10分米。6.量一量。谈话:用米尺来量一量课桌和椅子的高分别是多少厘米,大约各是几分米。学生测量后,组织交流。(二)认识毫米1、引入毫米上学期我们测量了书的长度和宽度。现在老师想请你们帮个忙,运用你学过的知识,量一量数学书的厚度是多少?这本书有1厘米厚吗?用“厘米”这个单位能测量出数学书的厚度吗?当“厘米”不能准确测量时,就要用到毫米“。(板书:毫米)2、明确关系(1)看一看:拿出尺子,仔细观察!直尺上一大格是1厘米,除了厘米刻度线外,还有刻度线吗?直尺上1厘米中间还有很多刻度线,把1厘米分成许多小格,每一个小格的
6、长度就是1毫米。(2)数一数:请你在尺子上任意选择1厘米,用铅笔尖指着数数有几个1毫米?谁来汇报一下数的结果?你数的是哪个1厘米,当中有几个1毫米?老师这里有一把放大了的学生尺,让我们一起来数一数。1厘米和10毫米长度一样,所以我们可以得出什么结论?(板书:1厘米=10毫米)3、感知长度(1)找一找:师:我们身边什么物体的厚度大约是1毫米呢?找到后用尺量一量。(十张纸的厚度、银行卡的厚度等)(2)比一比:1毫米有多长呢?请你捏住银行卡,然后再拿掉银行卡,拇指、食指之间的距离就是1毫米。(生用手指比划1毫米)(3)说一说:1毫米带给你什么样的感受?(1毫米真短呀!短得成了一条小缝缝;1毫米真短呀
7、!短得拇指和食指都要贴到一起了;1毫米真短呀!短得都得眯起眼睛来看了老师希望你们注意保护好自己的眼睛,才能永远把微小的物体看得一清二楚。)谁愿意把你的测量结果告诉大家?4、小结。现在,我们又认识了毫米这个新朋友。毫米是一个比厘米还小的长度单位。量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时,可以用毫米作单位。直尺上1小格的长度就是1毫米。1厘米=10毫米。三、实践应用1、排一排同学们真棒,短短的几十分钟里,学会了这么多知识,老师这里有一个关于长度单位的故事,你们想不想听?有一天,1米、1分米、1厘米、1毫米聚在一起开一个小会,议题是谁最长?1米说:“我比你们都长,你们加起来也比我短!”1分米不高兴
8、地说:“十个我就和你一样长,你神气什么呀!”1厘米不服气地说:“虽然你们比我长,但是尺有所短,寸有所长,你们用得上的地方,我们不一定用得上;我们用得上的地方,你们不一定用得上!”1毫米说:“好了,别吵啦,咱们还是请爱学习、懂知识的小朋友给我们排排队吧!”排对了吗?为什么?米、分米、厘米、毫米还有自己的英文名字呢!米可以用符号m表示,分米用dm表示,厘米用cm表示,毫米用mm表示。2、变一变接下面我们来玩个“变、变、变”的游戏,好吗?老师说长度,你们用手把它比画出来,看谁变得又准又快。3.填一填(填上合适的长度单位)铁钉长约2( ) 床长2( ) 大米宽约2( ) 黄瓜长约20( )(生独立完成
9、后交流:你发现了什么?)3、看一看(想想做做第1题)(1)出示橡皮、回形针图,让学生估计长大约是多少?(2)出示测量图,让学生独立完成填空,追问:你怎么看出来的?4、量一量(1)生独立完成想想做做第2题,交流量的方法。(2)师出示测量课桌高度的错误方法(斜着)问:这样量课桌的高合理吗?怎样才合理? 同桌合作测量课桌的高。四、 课堂总结今天在奇妙的长度王国里,我们又认识了两个新的长度单位分米和毫米,还知道了它们和已前学过的米、厘米之间的关系。其实关于长度单位还有许多奥秘等着我们去研究呢!比如:有比1毫米更短的长度单位吗?测量公路的长要用什么长度单位呢?等等。如果有兴趣的话可以课后去查阅工具书,也
10、可以向知识渊博的人请教或上网寻找更多的知识。课后请大家选择家中的物体,先估一估它们的长度,再选择合适的单位量一量,并记录下来测量结果。板书设计:分米和毫米毫米 mm 1分米=10厘米 厘米 cm 1米=10分米 分米 dm 1厘米=10毫米米 m 1分米=100毫米教后反思:这节课我安排了多次观察、测量身边物体的实践活动,给学生留下了充分的参与学习、展示自我、相互合作、相互交流的时间和空间,引导学生在动手实践、自主探索的基础上积极参与有效的小组合作学习。在合作交流中,学生
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