六年级语文课题研究实施方案

1、略读课文教学中“精”与“略”的科学把握？课题实施方案六年级语文备课组一、课题实施背景 语文课程标准中指出：“指导学生学会运用多种阅读方法”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览”。叶圣陶也曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”由此可见，无论编写教材或使用教材，都必须兼顾精读与略读；以精读示范，以略读模仿；在精读中明规律，在略读中练本领；得法于精读，得力于略读。 我国现行人教版的小学语文教材，基本上都按照单元编排课文。单元课文中一般都安排了精读课文2-3篇，略读课文1-2

2、篇，随着年级的升高教材中逐步增加略读的分量，精读相对减少，至高年段略读课文所占的比重与精读课文已是平分秋色了。 综上所述，我们不难看出略读课文具有非常重要的意义和不可替代的作用。但长久以来，略读课文教学一直没有引起大家的足够重视。面对略读教学老师们是怎么看，怎么做的呢？学生在略读课中收获的又是什么呢？ 我们学校每位老师每学年都要进行公开教学，我们也常外出听一 些骨干教师或特级教师的观摩课，但是几乎没有老师选择略读课文来教学。这是为什么呢？我们在学校进行了问卷调查，经调查后发现： 1、轻视略读课。觉得略读课文没什么好上的，考试时也不作要求，让学生自己读读、说说就完了。2、畏惧上略读课，不知道略读

3、课怎么上。这个调查说明了首先老师没有正确认识略读教学的重要性；其次略读课文我们到底教什么？怎么教？心中模糊。可想而知，学生在略读课上又能有什么收获，仅仅是扩大了一点阅读量，阅读能力的提高是一句空话。那么，如何正确摆正略读课的位置，略读课到底该教些什么？略读课文究竟该怎么教呢？ 因此，我们认为对小学语文略读课文教学进行研究很有必要，就把“略读课文课堂教学研究”定为教学研究的主题。 2、 课题研究目标： 1、正确认识略读教学，有略读教学的理论素养。 2、通过研究和教学实践，总结出小学语文略读课文教学的特点和规律。 3、探索并初步形成略读课堂教学模式。 4、通过研究和教学实践，提高学生的阅读能力。

4、三、课题研究思路 （一）认识并重视略读教学。 通过业务学习、网络教研，让老师进行关于略读教学的理论学习，从而对略读教学有个正确的认识，并以理论指导课堂教学。 积极撰写理论学习心得。确定一篇略读课文来进行尝试课和赏析课的公开教学。 （二）明确略读课文教学的内容。 1、文本细读。研读略读课文，联系年段特点，本单元特点及前面一篇或几篇精读课文和文章前面的提示语，明确略读课文的编排意图及训练重点。 2、交流讨论。以备课组为单位，在教研活动时间（每学期有四次集体备课活动）重点研读所教年段略读课文的编排意图和训练重点。 3、明确教什么。在充分交流讨论的基础上，由备课组长执笔确定教学内容和训练重点。 （三）

5、探索略读教学的教法。 1、摸索-同课异构。选择一篇课文，让教研组内两到三位教师进行教学设计并上课，其他老师进行观摩。观摩后进行点评，整合出一份行之有效的教学设计，然后再在教研组内进行执教。初步摸索出略读课文的教学模式。 2、 实践-公开教学。每位老师选择一篇略读课文进行尝试教学，组内老师听课，听完后点评讨论，执教老师修改教学设计，然后上赏析课，再反思自己的教学。通过这样的实践，老师们能提高对略读课文怎么教的认识及教学能力。 3、推广平常教学。用摸索、实践出来的教学模式来指导略读课文的课堂教学。 4、总结-经验积累。及时把略读教学的一些心得、反思撰写下来，来完善自己的课堂教学。或者写成论文或案例

6、研究，给别人一点借签。 四、课题研究方法 课题采用理论联系实践，用实践去提升理论的方法开展研究。 1、文献资料研究法。收集相关信息资料，开展并指导实验研究，提升组内成员的研究水平。 2、实践反思法。本课题的主要实施途径就是实践，在实践中操作、反思、提升，并不断循环。 3、案例分析法。实验教师对教学案例进行反思和分析。 4、经验总结法。及时总结行之有效的教学经验，完善略读课课堂教学。 五、具体实施步骤： 本课题拟用两年时间完成，具体分为以下几个阶段： 第一阶段：课题准备阶段。（2015年4月2015年5月）成立课题组，拟定课题研究方案，搜集略读课文教学的相关理论，进行理论学习并写学习心得。 第二

7、阶段：课题研究探索阶段。（2015年6月2015年10月） 研读三至六年级略读课文，集体备课，进行同课异构，研讨、反思，初步探索比较有效的略读课文课堂教学方法。 第三阶段：课题深入实践阶段。（2015年11月2016年7月） 组织关于略读教学的教学设计评比、公开课、优质课评比等活动，形成有效的略读课文课堂教学模式。 第四阶段：课题总结提高阶段。（2016年8月2016年12月） 收集有关资料，特别是同课异构、研究论文、案例、教学设计、反思等一些成果性资料，完成课题结题报告，请求课题鉴定。 六、预设的研究结果 1、通进研究促进了教师教学观念的转变，提高教师对略读课文教学的重视程度。 2、通过课堂教学研究与实践构建不同类型略读课文的教学模式，帮助教师解决略读课文教学的困惑，为教师改进略读课文的教学提供借鉴。3、 通过略读课文教学的研究培养学生的阅读兴趣提高学生的语文能力，使他们爱上阅读课，增强主动学习的意识，课内外阅读的积极性、自学能力及