低班级写字教学反思

1、低班级写字教学反思低班级写字教学反思1 我们都知道，学校低班级语文教学工作对同学的识字认字有很大的要求，因此在语文教学中教会同学识字认字就是特别重要的。学校生心情简单受到影响，简洁的教学写字未必能够引起他们的爱好，在教学过程中我们应依据其特点在写字教学的各种形式内给予教学目标，即寓教于写。 愿意写 爱好是调动同学主动思维、探求学问的内在动力。有了爱好，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要留意选择适合儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的爱好，使之愿意写。 低班级的孩子天真活泼、合群、爱交伴侣。依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“宝宝”，同学会产生一种亲切感，识字

2、的过程也变成了交伴侣款待客人的过程。亲切的称呼自然很简单就吸引了同学的留意力，同学学习的爱好也随之调动。培育同学广泛的熟悉爱好，可以有效地培育和激发同学的学习动机。 外部环境对低班级的孩子有很大的影响，老师应留意儿童的这一特点，在教学中结合孩子的心理特点，联系同学的实际生活的环境，奇妙地制造各种条件，能使同学感爱好地主动地投入到汉字的学习中。 玩中写 未成熟的人为生长而有的特别适应力量，构成他的可塑性。这种可塑性完全不同于油灰或蜡的可塑性。它并是因受外来压力就转变形式的一种力量。学校生所处的时段留意力不能很好的掌握集中。因此老师在教同学写汉字的时候要结合同学可塑性和留意力的特点，在教学过程中不

3、能始终采纳单一的方式，要采纳变换各种写汉字的方式，丰富同学写汉字的形式，如让同学在沙地上用树枝写汉字或者让同学用手中的画笔画出汉字的漂亮。只有这样，才能保持同学对学习写汉字的爱好，才会吸引同学沉醉在中国汉字的博大精深中。 变换写汉字的形式，对同学加以引导，让他们在玩耍中学习写汉字，同学就会对写汉字保持一种新奇感。让同学在改变的形式中学习写字，像是在做嬉戏，是一种玩耍，在玩中写英雄字。 学会写 低班级的同学很重要的学习任务就是要学会识字写字，但是，通过讨论我们发觉，同学识字的难度较大，由于方块字不像拼音可以拼读汉字本身不表音，识记量也很大。也有同学家长反映同学由于怕认汉字，慢慢地对语文课也失去爱

4、好了。若长期如此，问题就变得严峻了。经过调查分析，主要缘由有以下几点：老师在思想上对识字不够重视，喜爱花大量时间去分析理解课文，课堂上却舍不得花工夫教同学识字；同学主动识字的爱好没有被调动起来；同学与生字常常见面的机会不多。但是在同学中也存在着这样一个好玩的现象：同学看到一个曾经学过的字可能一下子读不出来，但是当他读这个字所组成的词语或者顺口溜时，等念到这个字时，就能一下子把全部的字词都读出来了。这个现象告知我们，其实同学并没有真正的熟悉这些汉字，他只是在特定的语言环境下会读那些汉字，但是一旦脱离特定的语言环境，同学还是不回熟悉那些汉字。因此在教学过程中，老师要结合同学的这一特点对同学加以训练

5、，教对同学方法，让同学真正的熟悉汉字。 低班级写字教学反思2 我在担当低班级的语文教学工作之时，对汉字的教学颇有一些感悟，用一句话来说就是：学校低班级是写一手好字的启蒙期和关键期，学校低班级语文老师则责任重于泰山。 在现实的学习和工作中，我们往往发觉很多同学和成人总是在为如何写一手好字苦恼。作为孩子学写字的启蒙老师，我最近突然醒悟：假如在孩子学写字的初期就给以正确引导，那写一手好字简直就是事半功倍；如果孩子在学写字初期未得要领，那以后要写好字势必会付出更多努力。如何抓住一班级这一启蒙期和关键期呢？我认为要做到以下几点： 1、因地因时因生制宜 因家庭环境的不同，孩子们接受的学前训练是有很大大差异

6、的，假如说想让孩子们写一手好字，势必要对孩子们有充分的了解。我现在所训练的孩子们学前学问储备量好，百分之九十九的孩子在入学之前学习过书写汉字，假如此时仅仅要求孩子们在写字时做到横平竖直，那对他们来说学习汉字的目标就是“原地踏步走”，停滞不前。此时，我依据“最近进展区”的原理为孩子们指定了新的写字目标，开头引导孩子们学习如何起笔，运笔，顿笔和收笔。给孩子们一个桃子，让他们蹦一蹦才能够得到，这样才能激发孩子的潜能和无限乐趣呀。 2、启发孩子的写字热忱和写字爱好 在这一过程中要唤醒孩子写一手好字的愿望，采纳各种活泼的教学形势吸引孩子的留意力。如在教学看图会意识字，“舟”、“竹”等字时我们找了一些甲骨

7、文的字体，让孩子们来了解字的改变，利用汉字象形字的特征使孩子由图联想到字，这样增加了识字教学的生动形象性。另外还可实行励志训练，引导孩子们学习了解一些书法家的故事，使孩子们树立起写一手好字的志向。 3、正确的写字姿态是写好字的根本基础 写字时姿态正确，身子端正，眼离笔尖一尺；握笔正确，手指握笔处离笔尖一寸；坐姿良好，胸口离桌子边缘一拳，孩子们做到这“三个一”写起字来会轻松自如。而这一点百分之90的孩子都做不到，写字时一会就开头歪七八钮，每节课每时每分都在强调正确的姿态，但是孩子们对于良好的姿态人坚持不久。现在部分孩子已经假性近视了，假如姿态不正确不但写出一手好字特别困难，而且会对眼睛健康身体发

8、育极其不利，所以必需坚决保证写字姿态的正确，这一点势在必行！ 4、引导孩子利用田字格把握英雄字的间架结构 小小田字格，肚里乾坤大。在课堂上肯定要引导孩子们严格根据每一笔每一画在田字格中的位置来起笔、运笔、落笔，把握住汉字的在田字格中的布白、比例等规律。只有这样，才能把握英雄字的结构。 这一点上，我在课堂上运用了生动想象的比方，把田字格比方成汉字的家，这个家有四间房子，吸引孩子给汉字的一笔一画找好家。同学自己观看、说明后又在老师黑板上板书、写明，引导的极为具体。之所以花费大量时间来借助田字格让孩子把握英雄字的间架结构，是由于汉字的结构是汉字的风骨，只有把握好了汉字的结构才能写出一手好字，才能为写出汉字的神韵奠定基础。一班级的孩子刚刚学写字，假如这时候让孩子们把握住写出好字的根本方法把握英雄字的间架结构，就会事半功倍，就会避开以后成天为练一手好字而发愁的苦恼。 5、采纳各种活泼的形式巩固写字成果 孩子们不断的进步需要老师不断地强化，这种强化手段无外乎表扬鼓舞和批判指正。比如，可以开展写字竞赛，利用各种形势表扬巩固已经写字比较好的孩子，给其他孩子树立处