《父母的心》课堂方案设计

1、父母的心课堂方案设计学校名称：北京第十九中学 课程名称：语文 内容主题：我的母亲教材版本：苏教版 教师： 吴晶 教龄： 20 上课年级初二学科语文主题我的母亲指导教师吴晶课时2课时课型问题发现评价课问题解决评价课上课时间2014年学习目标知识与能力目标：掌握本文生字词。过程与方法目标：学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。情感与价值目标：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。重点难点重点：掌握本文生字词。学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。难点：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

2、并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。关键问题理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。学习方法1、朗读学习法：让学生在反复朗读重点段落、讨论中把握文意。2、“六字诀”读书法，让学生深入文本，解决基础词句问题，初步了解各段大意、文章结构、文章主题。3、质疑点拨法：质疑讨论挖掘文中词句的深层含义。4、小组合作学习法：小组讨论解决问题解决评价单上的问题。5、交流展示法：各小组展讲问题答案。教学准备教师准备：1、深入钻研文本内容2、搜集相关资料。3、学习方案设计、问题导读评价单、问题解决评价单4、组本教研。学生准备：结构化预习。课堂学习过程设计第一

3、课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境目标呈现2-3分钟创设语言情境旁白1、导入：以天下父母心作为背景音乐，讲述爱的故事导入新课人们常说，父母之爱，恩重如山。父母赐予了我们生命，辛勤哺育我们成长，给我们人品道德的教育，奉献出世界上最美好、最无私的爱；在我们需要的时候，父母会毫不犹豫地付出，甚至是生命！这样平凡而伟大的父爱与母爱，它们可能发生在城市或是乡村，富裕或是贫困的家庭今天我们将要感受到一份来自贫困家庭的父母之爱，让我们走进日本著名作家川端康成的父母的心。2、指导学生理解学习目标见导读评价单。1、激发兴趣，走进文本。2、理解本课学习目标。自主学习结构预习20分钟创设阅读与思考情

4、境。旁白理解目标后，我们来开始进行结构化预习。1、指导学生应用“查、划、写、记、练、思”进行结构化预习。2、教师采取三定“123”策略，巡视各组。旁白请大家阅读全文，用红色笔划出生字词，利用工具书自主解决字词问题。5分钟请同学们再读一遍课文，划分文章层次，简要归纳段落大意5分钟。请再读文章，划出你认为的生动的语句，在句子旁做批注，想到什么就写什么。5分钟请结合课后习题阅读文章提出自己的疑问。1、学生能够反复阅读课文，走进文本，走进作者，走进编者，完成结构化预习。2、把发现的问题，写在问题发现单上。预习评价合作讨论10-12分钟 深度预习合作交流旁白刚刚同学们在结构化预习中很投入，为了帮助大家更

5、好地结构化预习，请大家完成问题导读评价单，并合作评价。请大家用10分钟独立完成，再用2分钟合作评价参考标准答案。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的自主学习的情况。2、教师参与学生讨论，根据情况进行指导。3、重点关注 同学。1、学生完成问题导读评价单。2、学生对完成的导读评价单合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。小组展评合作探究5分钟创设交流与表达情境旁白同学们预习的真认真啊，现在把大家之前记下的疑问在小组内交流，合作解决。1、教师在小组间巡回指导。2、教师和学术助理认真倾听学生交流，搜集共 性问题。1、学生在小组内

6、有序发言，运用“12345+2”策略讨论交流。2、学科长积极发挥组织作用。3、学生能在同伴交流时，认真倾听，解决问题，生成小组共性问题。 归纳共性生成问题2-3分钟创设交流与表达情境旁白经过认真地讨论和思考，同学们对预习中的问题进行了深入地研究。请大家把仍未解决的问题整理在问题生成单上，上交学科助理。1、教师采取问题生成策略，指导学生整理问题，重点发现有价值、有代表性的问题，。2、对 进行评价指导。 1、学生在独立思考、合作的基础上整合问题。2、将有价值的问题记录在问题生成单相应位置。3、学术助理在组间记录。课堂学习过程设计第二课时程序时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境呈现问题1-3分

7、钟创设语言情境旁白经过讨论，我们班同学生成了非常有价值的问题，请大家看黑板，并将班级问题记录在问题解决评价单上，我们一起来合作探究。1、 学科助理将问题抄写在小黑板上。2、 学生记录问题。自主学习合作讨论5-8分钟创设思考合作情景1、教师在小组间巡回指导。2、对 进行评价指导。1、学生自主探究问题。2、学生小组内合作讨论交流问题。3、做好分工准备展讲。展示交流标准评价20分钟创设班级合作展示情境1、 教师主持学生展示交流。2、 特别关注 。3、 标准、指导学生展讲。 1、 学生热情参与，积极展示自己的见解。2、 其他同学认真倾听，提出质疑、补充、点评。3、 学生将答案要点记录在问题解决评价单上

8、。问题训练合作指导5-8分钟创设训练情境旁白刚刚同学们在问题解决过程中很投入，为了帮助大家更好地稳固问题，请大家完成问题训练评价单，并合作评价。请大家用5分钟独立完成，再用2分钟合作评价参考标准答案。再用2分钟整理数据。1、教师在组间巡回检查指导，及时掌握学生的训练情况。2、教师针对学生存在的问题进行指导。3、重点关注 。1、学生完成问题训练评价单。2、学生对完成的问题训练评价单合作评价。3、学科长统计本组数据、学科助理收集整理评价数据。4、学生主动与同伴交流讨论。总结概括提升意义2分钟创设总结情境旁白请大家谈谈这节课的收获。1、教师引导学生说出自己的收获或感受。1、 学生谈自己学习后的体验。

9、附件：1、问题导读评价单 2、问题解决评价单 父母的心问题导读评价单设计人： 吴晶 审核人： 胡爱民 序号： 班级： ： 组名 学习目标知识与能力目标：掌握本文生字词。过程与方法目标：学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。情感与价值目标：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。重点难点重点：掌握本文生字词。学习本文采用在情节上一波三折，跌宕起伏的结构特点。难点：理解小说表现的深刻的主题：即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。并学会理解父母关爱父母，珍惜亲情。知识链接作者和写作背景介绍父母的心是日本著名的现代小说家川端康成写的

10、一篇小小说。 选自川端康成作品集 作者怀着淡淡的哀怨，描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事，优越的条件，割不断父母对子女的情素，动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹平凡的故事，催人泪下。预习评价问题一、给以下字词注音褴褛 酬 吩咐 犹豫 抚养 无精打采 失魂落魄 如数奉还 问题二、快速阅读课文，用一句话归纳课文 问题三、课文围绕送与不送，写了这对夫妇作出的几种决定呢？ 我的问题学习评价自我评价 小组长评价 同伴评价学科长评价 学术助理评价请参考以下几项内容：1、完成单子情况 2、主动帮助同伴 3、主动展讲 4、主动补充与质疑 5、纪律情况父母的心问题解决评价单设计人： 吴晶 审

11、核人： 胡爱民 序号： 班级： ： 组名 学生生成问题教师预设的问题各位同学，请再次阅读文本，在单位时间内进行系统思考后，完成以下题目，并在小组内充分交流，经过合作探究后，准备多元化展示。问题一、课文的情节是一波三折的，人物的内心活动也是一波三折的。下面，请同学们在文中找出穷父母每次做出决定的心理活动。穷夫妇的心理活动:要求送孩子时:送走长子时:用次子换长子时:用女儿换次子时:要回女儿时:问题二、父母的这颗心到底包含哪些内涵？问题三、文章一开始就写父母一个孩子也不送，是否更能表现父母的爱子之心，这样有什么好处？提示：不能。因为父母总是替自己的孩子着想，他们希望自己的孩子能过上好日子。当有人开出优越的条件时，贫穷父母是不能不为自己的孩子着想的。如果一开始就加以拒绝，就显得不真实，不自然，也不能充分表达父母的爱子之心。这样写的好处是：符合生活的真实，能把贫穷父母曲折复杂的内心活动表现出来，惟有如此，才能使作品产生艺术感染力，打动读者的心。问题四、假设你就是