音乐课堂教学案例分析

1、巧用生成资源，收获别样精彩十分钟教学案例温泉小学 王丽丽一 、案例背 景以情 境的 导入 为出 发点，通过 节奏 的拍 击，唱名的熟悉 、歌词的诵 读，表演 的创 编，达 到学 习新 歌的 目的 ，这已 是新 课程 音乐 教 学的 常规 模式 。十分钟 一课是 人音 版音 乐教 材中第 七册第三 单元 的学习 内容。 这是 一首 节奏 明快 的校园歌曲。在新 课教 时，我 从学 生交 流课 余生 活引 入到 课间 会玩 些什 么导入新课，学生 的学 习兴趣被 充分激发，使这 堂课 有了 良好 的开 端。在 教学 过程 中，我打 破常规 的教 学模式，灵 活利 用课 堂生 成资源， 把课 堂还给

2、学生 ，收获了 别样的 精彩 。二、 案例描 述在导 入新 课时 ，凭 借生动 形象 的课 件和 我动听 的内 容讲 解， 使 孩 子们 在回 忆愉 快的 课间生活的 同时 深深 地吸引 住了 学生 ，学生学习 的兴 趣一 下子 被激 发出 来，为下面 的新 歌教 学起到 了铺 路石 的作用。十分 钟这 首歌曲 中有变化切 分的 节奏 ，按照预先 的教 学设计，先 解决 节奏 的难 点。为使 学生 能熟练 掌握 ，我引导 学生拍 击节 奏。可是 多次练 习后， 学生 有点 懒散 。接着按节 奏读 歌词 ，两 段歌词 读完 后，学生 长长地 松了 口气 ，与刚才 相比 ，显然 没有 刚才 那么

3、专注了 。我立刻 意识到这堂 课不 会像 我预 期的 那样 顺利。但不 管怎 样， 总得按 着教 学方 案继 续上课 吧。学生 在哼唱旋 律后，新歌 的教 学开 始了 。“我 们来 一场 接龙 比赛， 好不 好？ ” “好 ”。在多媒 体课 件的 提示下 我与 学生 开始 了一场 我唱 你接 的比 赛。同学 们一下 子来 了兴 趣，刚 刚还 懒散 的状态不 复存在 ，与 我愉 快的 完成 了歌 曲的接龙。 紧接 着我 又让同 学之 间进 行歌 曲的接 龙， 让学 生随 意的 点名 接，同学 的情 趣空 间高 涨。在 歌曲 的接 龙的 过程 中学 生们 不知 不觉 的就 学会了歌曲 。连我也 没

4、有想 到歌 曲的 教学 任务就 在这 你来 我往 中完 成了 。随后 的创 编环 节，我 把机 会都 放给 了学 生，让他 们自 由的为歌 曲创 编。由于 目的 不是 很明确 ，同学们 都有 点无从 下手 。我马上 更改了 创编 的内 容： 请同 学们 用我们课间 游戏 的动 作来为 歌曲 的前 奏和 间奏创 编。 这下 同学 们的 兴致 来了。有几 个平 时好 动的男 同学 做起 了投 篮的动 作， 又有 几个 女同 学做 了跳绳的动 作。在我的 鼓励 下同 学们 都举 起了手，“老 师，我”“老 师，我 也有 动作 ”“ 老师 ，我们 下课 玩这 样的 游 戏”。于 是我 让大 家把 自己

5、 的动作合上 节奏 一一 的做示 范， 让后 选择 适合歌 曲 的。 很快 在同 学们 的共同努力 下， 创编 歌曲的 任务 很快 完成 了。此时 的我 坐在 学生 中 间和 学生 们一 起唱 歌，表 演， 他们 完全 把我当 成了 学习 的合 作好伙伴，学 生的 脸上 个个 洋溢 着灿 烂的 微笑。在他 们充 满童 真的 心灵 里，老 师和 他们 一起 学习，那是 一件 多么 骄傲 幸 福的 事情 呀！此时 的课 堂成 了欢乐 的海 洋。不知 不觉，下课 的铃 声响 起了，学生 意犹 未尽 地离 开了 教室。这堂 课给 了我 很多的 启示 三 课 后反思1 生成性 教学 资源 的灵 活应 用

6、苏霍姆林 斯基 说： “教育 的技 巧并 不在 于能预 见到 课的 所有 细节， 而在 于根 据当 时的 具体情况，巧妙 地在 学生中 不知 不觉 地做 出相应 的变 动。”这与 发掘 、利用课 堂生 成资 源的 课改理 念是一致 的。生 成性 的教 学资 源往 往表 现为 影响正常教 学秩 序的 偶发事 件。教师 应该 用宽容 的心 态， 赏识 的眼 光， 智慧的举措 来看 待， 化干戈 为玉 帛， 变意 外为精 彩； 应该 及时 调整 教学 步骤，合 理巧 妙地 利用 好课 堂的 生成 资源，把课 堂还 给学 生，为学 生提 供表演 的广 阔舞 台，活 化课 堂气 氛，提高 课堂教 学效

7、果。这堂 充满 生命 活力 的生成 型课 ，首 先是我的灵 机一 动改变教 学思 路，把宝 贵的 生成 资源纳 入课 堂教 学，获 得了 满意 的课堂效 果。其次归 功于 我对 学生 的及 时鼓励和肯 定， 才使 课堂教 学溅 起了 朵朵 晶莹的 浪 花。学生 们在 这堂 课中表 现力 、创造力 的完美 演绎 ，不正是 当今新 课程 教学 所追 求的 吗？ 试想，如果 在我 看到 同学们 因为 唱谱 造成 的懒散 我没 有及 时的 发现，还以 为的 按照 教案 继续 教学下 去，这 堂课 就会 上成 一堂 没有 特色 的一 般的 音乐课；如果 我没有对 创编 的目 标做及时 的更改，充 分的

8、发挥 学生 的想 象力和自信 心，恐怕 从此学生们 对音 乐课 就会失去兴 趣，也会不 喜欢 我这 位音 乐老 师。正是我 及时 大胆 的改 正我 的教学 预设 ， 才会 生成 如此 精彩 的一堂 课。2 课堂教学 方式 的改 变（课 堂随 想：教 学过 程中 的一 个无 法完 成的环 节，在 教学 过程 中成 了这 堂课 的一 个很 好的 生成教学资 源，也 成了 我这 堂课 的转 折点。原来 生成 型教 学资 源这 在课 改中属于时 髦新 鲜的 名词，不经 意间 在我 的课堂 中也 自然 而然 出现 了。现 在的 课堂 教学 不再 是教师一个 人的单边 活动，而 是 老师 与学 生、学生 与学生 间的 多边 活动 ，是互 动型 的新课程 教学。教师 在课 堂中 要善 于及 时捕获学生 的信 息，及 时调 整自 己的 教学 方案，使 生 成资 源成 为教 学的 添加剂，使学生 的学 习更轻 松，更主 动，更 能体 现学 生学 习的 主体 性和 能 动性 。）（课堂随 想： 新课 程的教 学课 堂不 再是 教师一 个人 的狭 小舞 台，而 是学 生开 放式 的自 由发展的广 阔空 间。我 深深 感悟 到，当 课堂 中出 现偏 离教 师原 先的 教学 轨 迹时 ，不