《论无性造人》教案

1、论无性造人教案论无性造人示范教案教学目标：了解无性造人的知识及作者的态度。学习本文推理严密、层次清晰的论证特点。领会课文清新幽默、通俗易懂的语言特色。教学重、难点：作者的态度及推理过程教学时数：一课时教学过程：一、导语由人类起源及孙悟空吹毛变猴的典故引入。二、分析课文什么叫克隆？本文中的“无性造人”与“克隆”的概念 是否相同？明确克隆， 据新坐标上讲是独立细胞繁殖系， 指后代完全由一个细胞复制，具有完全相同的遗传物质。据 课文上理解为“由任何动物或植物的随便哪个细胞含有的DNA来再造一个一模一样的生物个体。”本文中的“无性造人”指不仅要“克隆出像煞供体亲本 的某些人来”。更要求得“一个人的真正

2、复本”。作者认为克隆人的前景如何？为什么？明确：“克隆要算前景中最暗淡的部分了 因为：仅是象征意义上取消死亡； 克隆人没有孝心、敬意、举目无亲；对其成长期的教育；来自公众方面的 质询；挑战人的独特性。那么，人能不能实现“无性造人”的目标呢？明确：“时间只是问题之一”，就“大得可怕”。“环境”是非常要紧的方向，要造的“丝毫不差才行， 而要达到这一要求。则要克隆其父母一家子家庭之外的人外围联系整个世 界 由此可知，难度有多么的大。当我们具有以上条件后是否就能实现“无性造人”的目 标了呢？明确：还是不行。因为，首先，这意味着用一个完全相 同的世界来取代今天的世界。还有，复制了同样的世界也就 复制了同

3、样的问题。再有，“这件事就会周而复始，”“反 复无穷”。作者认为这远超过了他挖空心思想象的某种永劫。由此，作者明确了自己的观点“天道喜变不喜居”，不如“多一些新的变种，多一些 不同的歌声”。学生回顾总结本文写法上的特点、特色。这篇不像一般科技文，目的不是介绍什么原理现象，而是引导我们对科学本身加思考，作者不是靠研究而是靠推理来告诉我们如何用科 学的态度来对待科学。1本文在写法上有什么特点呢？学生思考讨论回答后，教师明确：视角新颖独特，分析层层深入，引人入胜。如果只是为了说明无性造人是不可能的，这篇可以写得 很简单，我们很难解决无性造人所需的时间问题， 更不可能 复制无性造人所需的环境，其余的都

4、不必写。但作者的用意 是让大家就无性造人这一问题做一彻底的有趣的思考。所 以，他先从无性造人可能产生的后果谈起。接着作者将这一 问题深入一步：我们不具备无性造人的条件。最后，作者才 顺理成章地提出自己的观点：不要想无性造人的事了，天道 可是喜变不喜居的。2这篇科学随笔在语言上有什么特色？优美清新、幽默含蓄、通俗易懂。在阐述克隆暗淡的前景时，作者说：“很难想像，一个 未经配对儿的胞核能有什么孝心或敬意之类的事； 更难想 像， 一个人那新的、自行生育的自我， 不过是一个绝对茕茕 孑立、 举目无亲的孤儿。 ”“请问，如果你在55岁的时候，通过代理人，成为一个不可救药的少年犯， 你当作何感想？” 没有

5、面色凝重地说教，只有不断引人深思的让步假设，深入 浅出，令人信服。“这些词语真正的意思，是指邻近的密密 挤挤的人群，在讲，在听，在微笑，在皱眉，在给与，在保 留，在勉励，在推动，在爱抚，或对这个个人抡起大棒。”“仅有些基因组，而没有人在其周围，你会培育出一株脊椎 植物，不会更多。”令人信服而有文采的语言，增强了的可 读性。含蓄幽默的句子使得行文活泼，意趣盎然。比如“试想，你要克隆一个不同凡响、成绩辉煌的外交家，好让他照管遥 远未来的中东问题。你必须逮住并说服他摘下一个细胞”，生动幽默地描绘出无性造人必需的前提。另外， 通俗亲切的语言也拉近了作品与读者的距离。 比 如， “罢了， 还是别去想它吧”。 “这还不算”“可事情才 刚刚开头”“然后，还克隆什么？”“你得克隆整个世界，少一点也不成。否则就没有任何希望。”“这太过分了，想 都不敢想”。“别鼓捣任何人，连你自己在内。头顶上面有 个天，天道可是喜变不喜居的”等等。三、小结：这篇，托马斯用的诙谐幽默的语言，调侃的语调，娓娓 而谈，生动的向我论述人类不可能克隆出一个真正的自我。人类也不可试图去克隆自己，否则只能是自我麻烦。布置作业：根据下面的论述谈谈自己对无性造人的看法。克隆人前景暗淡时间