《我不是最弱小的》案例反思魏莉

1、我不是最弱小的教学反思魏 莉本文叙述了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。通过对妈妈两句话的研读和对小萨沙保护蔷薇花举动的体会，教育学生从小养成自强、自信的可贵品质。在教学过程中，我注重培养学生的说话能力，比如说：当教学在滂沱大雨中弱小的蔷薇花的时候，我设计了“在滂沱大雨中，娇嫩纤弱的蔷薇花会说些什么？”来引导学生进行想像说话，使学生进入文章的角色中，增强学生的情感体验。学生能较好的站在蔷薇花的立场，说出蔷薇花无奈，沮丧，希望得到帮助的心情。使蔷薇花弱小的形象在学生的心目中烙下深深的印迹。在此基础上，

2、我设计了“当蔷薇花受到了萨沙的保护，它有什么心里话想说”这样一个问题，让学生进行同桌对话练习，使学生站在蔷薇花的立场来体验接受保护以后的心情，潜移默化地帮助学生树立自信、自强的品质，自觉承担起保护弱小的责任，并能以此为快乐。在本节课中，我注重了学生的朗读训练。特别是萨沙和妈妈的一段对话，我先让学生体会说话人的语气，心理活动，逐句训练。在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。随后，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。最后，让学生们小组合作，交流生活中保护弱小的事例，使保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。自主探究读中感悟我不是最弱小的案例

3、分析魏 莉我不是最弱小的是一篇情节简单的记叙文，贴近学生生活。课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中故事。“我不是最弱小的”是萨莎自信而坚定的话语，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板自豪地说出一句话，这句话也是文章的题眼。教学中教师要联系学生的生活实际，通过有感情地多次练读课文中的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。【教学片段】师：细读课文，划出描写蔷薇花的句子。出示句子（一）“一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。”（自由读指名读竞赛读） 师：你们喜欢这个句子吗？为什么？生：我喜欢这个句子，因为这句话写出了蔷薇花是粉红色的，很美丽。生：

4、我喜欢这个句子，因为“随风舞动”写出了蔷薇花的舞姿美。生：蔷薇花不仅色彩鲜艳、舞姿美，还香气逼人，所以我喜欢它。 师：这个句子从色彩艳、动态美、香味浓三方面描写了蔷薇花的美丽动人出示句子（二）“大雨已经打掉了两片蔷薇花花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。”师：再来轻轻地读一读这个句子，从这个句子中你体会到了什么？ 自由读同桌读指名读小组竞赛读生：我体会到蔷薇花遭风雨摧残，很可怜。生：我从花瓣地凋落，体会到蔷薇花的弱小、无助。 通过学生的自由读、同桌读、指名读、小组竞赛读等多种形式，让学生更多地直接接触文本。这两个句子都是描写蔷薇花的句子。通过第一句的朗读，感受蔷薇花的娇艳美丽，惹人喜爱；而第

5、二句则重在体会花儿已被大雨折磨得毫无生机，完全没有抵抗力，从而感受蔷薇花的无助、可怜。 师：刚刚还迎着阳光灿烂绽放的美丽花朵，转眼间就被无情的风雨吹打着，蔷薇花在暴风雨中摇晃着看到此情此景，生观看课件你想说什么？生：多么可怜的蔷薇花，多么无情的雨呀！ 生：蔷薇花别怕，坚强些，风雨总会过去的。生：蔷薇花别哭，勇敢点，记住阳光总在风雨后。生：雨呀雨呀，你快点停吧，别再吹打小蔷薇。生：蔷薇花挺住，雨停了你还会长出新的花瓣，开出更美丽的花。想象是创造的翅膀，适时想象，启发学生与蔷薇花对话，引导他们走进教材，走近萨莎，利于学生真切体会萨莎要保护弱者的心理。更重要的是将课堂与生活“链接”，从而使自己的个性

6、得到健康发展。师：看到这么弱小、无助的蔷薇花，你还想做什么？生：我会用雨伞为蔷薇花遮雨。 生：我要把它移植到家里去，好好照顾它。 生：我想用木架和塑料棚为它支起一个防雨架。多次与文本的直接对话，奠定了学生关爱野蔷薇的感情基调，反复朗读感悟蔷薇花的娇美、孱弱，更激发了学生对蔷薇花的关爱之情，保护之意。 师：雨中的蔷薇花在萨莎的眼里是弱小的。那在你的眼中，什么又是最弱小的，你又会怎么做？ 小组讨论交流。（在学生眼里，任何一种小动物，花草等植物，以及弟弟妹妹、孤儿等都可能是弱小的。）生：在我的眼里，一年级的同学是弱小的，我会经常帮助他们。生：在我的眼里，孤儿是弱小的，所以我要节省零花钱存起来寄给他们

7、。 生：在我的眼里，小鸟是弱小的，所以我要保护它们，劝阻那些抓小鸟玩的小朋友。 学生的知识的获得是一个自我建构的过程。在学生充分自渎自悟的情况下，组织开展小组学习，小组交流，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。在倾吐中发展语言、陶冶情操。“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。训练语言的过程，也是训练思维的过程。语文是工具性与人文性的统一，这个教学片段的设计较好地体现了语文课程的新理念。通过多种形式的朗读，听到学生个性化的体验、感悟，他们的发言是精彩的。在整个教学片段中，教师自始自终没有去干涉学生的行为，让学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟。在解读文本的过程中不求答案的唯一，看中的是学生的自我感悟与自我发现。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。在学生的眼中绽开的蔷薇花是美丽的，雨中的蔷薇花是弱小、无助的。他们自觉产生的的保护爱护弱小的行为更是美的。学生精彩的回答，让我深深的感到学生的世界是充满