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文档简介

1、 桥 教学目标: 1、能有感情地朗读课文，了解课文描写的故事，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。 2、理解描写老汉在关键时刻的动作、神态、语言的句子，感受一个老共产党员的光辉形象。 第二课时 一、抓住言行，研读体会 1、指名读第七到第二十三自然段，找出描写老汉动作、神态、语言的句子，仔细读一读，然后再小组内交流自己的感受。 2、课堂交流，教师随机指导。 (1)出示句子:“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座大山。”老汉“不说话”，却使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。老汉真是“一座山”吗?为什么? 老汉先村民到来到木桥前，却没有夺路而逃生，真是一个为村

2、着想，为民着想的好书记，怪不得他受人“拥戴”，老汉在村民中的威信“像一座山”。 联系上下文，理解:拥戴。老汉为什么会受村民“拥戴”呢?想象老村书为村着想，为民着想的事例。 指导有感情地朗读这句话。 (2)出示句子:“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:你还算是个党员吗?排到后面去!老汉凶得像只豹子。” 比较句子: 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。 老汉突然跑上前，从队伍里拉出一个小伙子，叫道:“你还算是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得很。 “冲、揪、吼、像只豹子”写出了什么?(动作果断，不容置疑。) 老汉明知道这是自己

3、的儿子，是自己生命的后代，为什么还一定要小伙子排到最后去?这是一个怎么样的老汉?(坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人) 有感情地朗读句子。 (3)出示句子:“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。” 老汉如果能喊，要喊的是什么?写下来。 交流朗读学生所写的句子。 这是一位怎么的老汉? 老汉是村支书记，也是一位父亲，他血气方钢，他也充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多 3、再读加深感受:再选择第七到二十三自然段中令你最感动的句子，有感情地朗读。 二、启发想象，体验感悟 1、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自己的儿子却永远离开了自己的亲人。齐读最后四自然段。 2、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说?想象当时的一个场景，以不同的身份，写个片断。参考题目: 爷爷，我们想您! 老支书，慢走! 挥泪送别老支书! 我们永远纪念您! 洪水退后 四、领悟写法，激发情感 1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特别的地方? 2、根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现。 (1)巧妙的设置悬念。讨论:课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系? (2)用环境描

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