让兴趣在愉快的氛围中插上翅膀

1、让兴趣在愉快的氛围中插上翅膀教学中为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美和谐的场景中，从而激发对学习的热情。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 这句话中的“乐学”就是爱学、喜欢学的意思。爱学要建立在有兴趣的基础上。如果一个人在某些方面有所成就，就要与兴趣交朋友，兴趣成了你的老师，做什么就顺心。当然，兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断培养形成的。同样在小学数学教学中，也要注意培养学生学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，一至能迅速掌握知识。小学生对一种新的东西，往往容易产生农活的兴趣和好奇心，但他们的注意力较容易分散

2、，唯有对感兴趣的东西才能集中注意，并能持久，所以，老师必须想方设法来调动学生的兴趣，用兴趣激活他们思维，唤醒学习意识，进而充分调动学生的学习积极性，让他们在快乐的氛围中，主动参与到数学学习中。那么，怎样让学生在快乐的氛围中增强学习兴趣呢？下面我就来谈谈本人教学中的点滴经验。一 把学生引进生活，激起快乐的气氛，增强学习兴趣数学源于生活，现实生活中又充满着数学。因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活入手，让学生走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学习数学的兴趣。要将知识的传授与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情景，激发去求知欲望，放飞学生的思维，要把学生自己平时好看、好吃、好玩的东西

3、通过动手实践，自主探索合作交流体验，参与到探索知识的形成过程中去。就像华罗庚说的：“人们对数学产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象、原因之一便是脱离了实际。”例如，在学习有关图形的面积后，我组织学生进行户外测量与面积计算，学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽，算出面积。有指导学生估计面积。在操场上画了许多图形，请学生单凭自己的“眼力”，看谁估算得最准确，然后再实际量一量、算一算。学生就这样在“量一量、算一算”中，思维能力得到较大的提高。这是有名学生说：“我奶奶种的一块菜地，我想算出它的面积，可是它是一个不规则的地形，我应该怎样算呢？”这个问题都把大家都难住了。于是我说：“回家后，每个同学都思考一下，

4、看谁能帮助这位同学解决这跟难题。”第二天在课堂上，学生纷纷说出了自己的想法。虽然说法不一，但是学生已经在自主活动和交流讨论中，打破了常规思维，逬发出创新思维的火花。体现了在实际生活中学习数学的真正价值。二 利用有意无意的场景，激发学生的学习兴趣学习数学知识，不单单是为了解题。我们所学的知识更多的是为了解决生活中遇到的问题，所以在教学中，我们要有地帮助学生，用所学的知识去解决一些生活中实际问题，是学生有用数学的意识。例如，在学习乘法口诀中，教师不仅让学生练习口诀和口算，还要让学生能用口诀去解决一定实际问题。像每个人有两只手，四个人有几只手？七个人呢？又像一条板凳四条腿，三条板凳几条腿？五条呢？等

5、等。像这样的问题，让学生在解决生活问题的过程中达到练习口诀的目的。又例如学习了认识图形以后，家庭作业就是：用学过的图形，剪一剪、拼一拼、拼成一幅美丽的图形，并写出发现的结论。学生通过尝试很清楚明了地发现了图形之间的关系。诸如此类的家庭作业i，受到孩子们的欢迎，积极性也很高。经过他们的描绘一幅一幅充满创意的图画出现在眼前时，让人感叹孩子们的思维的活跃。这样孩子们不仅在喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的创新能力。三 创设浓郁的快乐情景，激发学习兴趣恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，创设一种良好、快乐氛围，让学生置于一种真实、优美和谐的场景中，从而激发学习

6、兴趣。例如，在教“100以内数”的比较大小时，我编了一个小故事，松鼠妈妈让小松鼠姐弟俩去摘松果。当他们提着满满的一篮松果回来时，妈妈想考考他们，于是说：“数一数，你们俩谁摘得松果多，谁摘得多就给谁一个冰激凌吃。”姐弟俩一听非常高兴。于是慌忙数起来，一会数完了。姐姐说：“我摘了37个”，弟弟也迫不及待地说：“我摘了35个”。这时妈妈说话了你们俩谁摘得多呢？姐弟俩还没学过比较数的大小呢，你看看我，我看看你，不知道谁大。听完这个故事，孩子们的积极性非常高，个个跃跃欲试，都想帮帮小松鼠姐弟俩。这时教师及时引导，学生很快就学会了，两位数比较大小的方法。所以利用情景策略，把新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或

7、故事之中，以情境中的问题解决需求，激发学生在环境中发现问题，提出问题，以解决问题的自信和兴趣。设计富有情趣的情景，使学生有更的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这就告诉我们在课堂中要经常创设有趣的情景，让学生在玩中学习数学知识。四 让学生在实践操作的快乐中，增强学习兴趣动手操作是一种主动地学习活动，它具有形象性，易于促进兴趣， 便于建立表象，有利于理解知识等特点。动手操作活动是让学生多种感官参与进去，自觉地运用知识解决问题。如果学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既提高学生的学习兴趣，有发展了学生的思维。比如，在教三角形三边关系时，为了让学生对这个问题的认识更为深刻，对学习内容产

8、生兴趣。我让学生四人一组，用不同长度的小棒，拼成三角形，同时又给出学生数学问题：小棒的长度在什么情况下可以摆成三角形。于是，学生们就高兴地摆了起来，并很快得出结论，两边之和大于第三边，两边之差小于第三边。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师摆、拼、画、听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生兴趣，又能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。五 让学生在接受作业评价的快乐中，增强学习兴趣作业是用来反馈课堂教学效果的，但平日那种周而复始使用形式单一的“”和“×”的评价，使学生成为一个“机械功”，学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。同时也影响了师生之间思想情感交流，并直接

9、影响学生的学习情绪。因此我在作业批改中，既指出不是，又肯定成绩，调动了学生的学生积极性，提高了学习兴趣。有的学生因粗心而出错，我总是先肯定其长处，增强自信，在提出希望，改正缺点。如： “你很聪明，但要和细心交朋友。”“你的字写的很工整，但要打跑 “粗心”这条拦路虎等。有的学生是学习困难的学生，他已有进步我就会在作业中多加一颗星，而且写上评语:“孩子，你进步了”、“继续努力，你能行。”这样带着感情的色彩的评语的作业批改，让学生感受到了老师对他的关爱，让他带着希望，充满着希望，继续努力学习。从而使学生渐渐产生了浓厚的学习兴趣。六 让学生在获得丰富美感中，激发学习兴趣对的美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学充分揭示数学美。如在对称图形时，我收集了很多美丽的轴对称图形，用课件的形式展示给学生。动物类的有蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等。植物类的有不同形状的树叶、向日葵等。建筑物的有天安门、埃菲尔铁塔、故宫、天坛等。通过观察这些美丽多姿、形态各异的图案，引导学生探索这些图形的共同特征。学生就是在获得这些自然美丽的同时自主发现对称现象，进而引发了学生对数学的